基于互聯(lián)網(wǎng)的共享英語口語智練平臺的分析與研究

申茜　郭樹行

摘? 要：隨著我國改革開放的深入，國際化人才的需求旺盛，使得我國大學(xué)生對于提高英語口語水平的需求強烈。針對傳統(tǒng)英語訓(xùn)練存在的弊端，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展浪潮，以打造新型口語訓(xùn)練模式為目的，建立線上英語口語訓(xùn)練平臺，具有智能化、個性化、會員化、平臺化等特點。闡述線上英語口語訓(xùn)練的各個方面，探討互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺應(yīng)用的優(yōu)勢：促進線上口語資源共享、方便大學(xué)生口語訓(xùn)練、助力大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革、提高口語能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)英語平臺? 共享英語? 英語口語訓(xùn)練

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0090-02

近年來，我國在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的探索不斷深入，在跨界融合等方面取得顯著成果，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式蓬勃興起。國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見指出，積極探索新型教育服務(wù)供給模式，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)數(shù)字教育服務(wù)，提供線上教育資源，推廣大規(guī)模線上開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

隨著我國改革開放縱深發(fā)展，多層次對外交流日益頻繁，社會對于擁有較高的英語口語水平的人才需求旺盛。但目前看來，大學(xué)生英語口語水平總體較差，缺乏良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，無法滿足大學(xué)生需要?；ヂ?lián)網(wǎng)口語平臺以提高大學(xué)生口語水平為目的，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立較為完善的大學(xué)生口語訓(xùn)練系統(tǒng)，方便大學(xué)生進行口語訓(xùn)練。

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育成為時代熱點。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。

第三次科技革命浪潮影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將現(xiàn)實世界與虛擬世界連接，形成新的發(fā)展模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”。而互聯(lián)網(wǎng)教育則是其中重要的分支，其內(nèi)涵在于基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予教育信息化、技術(shù)化、聯(lián)動化的特點，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上更新教學(xué)模式，最終實現(xiàn)教育革新。

我國在互聯(lián)網(wǎng)+口語方面的建設(shè)經(jīng)驗頗豐，平臺運營管理和內(nèi)容方面的體制相對健全，市場前景廣闊。總體來說，我國口語訓(xùn)練平臺已漸成規(guī)模，逐步探索出適應(yīng)國情的獨特發(fā)展模式。目前，我國線上英語學(xué)習(xí)平臺注冊用戶眾多，行業(yè)整體信譽水平較高。但與此同時，也存在同質(zhì)化嚴(yán)重、練習(xí)模式單一、與線下練習(xí)不緊密、技術(shù)漏洞等問題。

此外，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥說：“我們看到很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)明顯。不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力[1]。”也就是說，現(xiàn)在許多教育機構(gòu)并沒有真正將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合，只是表面創(chuàng)新?？梢姡壳盎ヂ?lián)網(wǎng)英語訓(xùn)練平臺仍存在較大的進步空間。

1? 我國大學(xué)生傳統(tǒng)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)代在校大學(xué)生的線下口語練習(xí)主要集中在外教課堂，在有限的課堂上，與外教短時間互動很難顯著提升口語水平。

許多大學(xué)生選擇的線上訓(xùn)練以“外教一對一”為主，線上平臺目標(biāo)人群主要為青少年，且同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏獨特的教育理念，功能模式單一，帶有強烈的應(yīng)試目的。

以上兩種學(xué)習(xí)模式都存在不同方面的缺陷，限制大學(xué)生提高口語水平。

2? 我國互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺亟待解決的問題

我國互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺發(fā)展迅速，但仍存在以下問題。

（1）激勵大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機制有待加強。現(xiàn)有的流行的英語學(xué)習(xí)平臺，通過免費或減少費用的單一方式，激勵學(xué)生堅持練習(xí)。但這種機制實際上沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，難以提高學(xué)生口語水平。

（2）資源方面，面向大學(xué)生的英語平臺處于“斷崖式”建設(shè)狀態(tài)。市面上雖不乏英語口語平臺，但是否針對大學(xué)生、資源是否符合口語培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，仍需質(zhì)疑。另外，較為優(yōu)質(zhì)的口語資源未完全引進市場、優(yōu)質(zhì)口語資源的費用不合理、教育機構(gòu)能與未高等院校積極合作等問題仍然存在。

（3）技術(shù)有待提高。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式受到重視，但這種創(chuàng)新和管理方式仍在起步階段。據(jù)反饋，市面上的口語平臺用戶體驗較差;對學(xué)生口語水平的信息采集不到位，教育資源與用戶水平不匹配，影響學(xué)習(xí)效果。

（4）效果檢測機制不完善。目前英語學(xué)習(xí)平臺主要運用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)測評，根據(jù)用戶反饋顯示，這項技術(shù)在平臺中的運用不太成熟，難以提供客觀的判斷。

（5）缺乏個性化服務(wù)。目前市面上的英語學(xué)習(xí)軟件以大眾化服務(wù)為主，存在資源雷同的問題，缺少定制服務(wù)，難以滿足個性化需求。

另外，目前許多優(yōu)質(zhì)的資源都掌握在學(xué)?；蛘呃蠋熓种?，不對學(xué)生開放，阻斷資源的共享，造成資源使用不充分，阻礙大學(xué)生英語口語水平的提高。

3? “智練”互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺的服務(wù)設(shè)計

智練口語平臺總體框架如圖1所示。

（1）打造個性化優(yōu)質(zhì)資源庫。該平臺設(shè)計出嚴(yán)格的資源進入制度，通過AI智能系統(tǒng)，對每個音（視）頻嚴(yán)格的篩選，對語音、語調(diào)、節(jié)奏、清晰度等進行把關(guān)。此外，與大學(xué)形成合作，獲取獨家資源，借助共享經(jīng)濟的模式傳播;與此同時，為學(xué)生提供個性化服務(wù)，針對用戶需求匹配獨家資源庫。

（2）智能化情景互動。該平臺推出智能情景互動服務(wù)，以情景化練習(xí)為重點，根據(jù)大學(xué)生口語需求，由專業(yè)老師設(shè)計情景，借助互聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)提供虛擬場景，用戶可以通過與智能系統(tǒng)與虛擬人物對話，由此提高大學(xué)生口語水平。

（3）直通課堂與教師面對面。以往的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都存在輕視教師在線上平臺的作用的問題，課上教學(xué)內(nèi)容與課下訓(xùn)練形成“斷層”，學(xué)生課下的口語訓(xùn)練效率較低。對此，該平臺打造雙向互聯(lián)訓(xùn)練模式，與大學(xué)合作，將線下課堂搬到線上，與教師掛鉤，由教師根據(jù)線上資源下發(fā)課下訓(xùn)練內(nèi)容。與此同時，教師可以在線上課堂共享獨家資源。

（4）動態(tài)構(gòu)建學(xué)生社區(qū)。建立供學(xué)生交流互動的平臺，學(xué)生可建立實名制認證賬號，在分享平臺上發(fā)布口語練習(xí)視頻或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。也可建立學(xué)習(xí)交流集群，方便學(xué)生找到合適的學(xué)友學(xué)伴。

（5）興趣社區(qū)。這是專門為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立的口語訓(xùn)練服務(wù)。我們將為學(xué)生提供經(jīng)審核過的影視片段供學(xué)生配音，以及合適的歐美歌曲供學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)非應(yīng)試色彩。學(xué)生的作品可選擇自己收藏或發(fā)布到平臺上共享。

（6）構(gòu)建智能評價機制。評價機制主要是以AI技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的口語作品做初步的打分。學(xué)生可選擇進一步評價，可付費預(yù)約在平臺注冊的專業(yè)教師來為自己的作品評價。學(xué)生可為自己選擇的老師打分，得分高的教師將優(yōu)先推薦。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”在英語口語領(lǐng)域應(yīng)用的意義

（1）助力大學(xué)教育模式變革。

互聯(lián)網(wǎng)與英語口語教育結(jié)合，有利于具體分析學(xué)生的個性化問題，便于學(xué)生利用碎片時間進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生解答口語問題。讓平臺輔助大學(xué)英語教育，促進口語教育模式的轉(zhuǎn)變。同時，將多種教育方式融入教育平臺當(dāng)中，讓大學(xué)生自由選擇適合的學(xué)習(xí)方式，提高口語水平。

（2）迎合國際化趨勢潮流，培養(yǎng)國際型人才。

隨著中國改革開放深入，需要引進更多的國際化資源，培養(yǎng)更多的國際化人才，讓大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的英語口語教育資源，減少在教育上的投資成本。在平臺的教育過程中，大學(xué)生將得到全新的體驗，視野將更加廣闊，從而成為與時俱進的中堅力量。

（3）吸引資金投入，擴大市場規(guī)模。

當(dāng)前國家大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育，線上平臺發(fā)展良好。但這一市場還需更多資金的投入，才能保證其持續(xù)發(fā)展。該平臺以低成本、高質(zhì)量為特點，有利于擴大平臺的影響力，樹立良好的品牌形象。

（4）促進英語口語資源共享，資源分配更具公平性。

教育部鼓勵為實現(xiàn)教育的公平性做出更大的努力。大學(xué)生由于區(qū)域不同，受到經(jīng)濟發(fā)展水平和資源的限制，英語口語水平有較大的差距。平臺通過共享優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造更多機會，使得教育資源分配體系更加完善。

5? 結(jié)語

該文首先介紹了我國傳統(tǒng)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并詳細分析了傳統(tǒng)線上平臺存在的問題。其次從共享經(jīng)濟的角度出發(fā)，提出創(chuàng)新項目，打造新型學(xué)習(xí)模式。最后總結(jié)該平臺創(chuàng)立將會產(chǎn)生的深刻影響。但是，在該領(lǐng)域的研究仍在不斷深入。該文希望能為“互聯(lián)網(wǎng)+”在口語教育領(lǐng)域提供一種新的思路，為將來的研究提供參考和借鑒。

參考文獻

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