基于微信小程序結(jié)合藍墨云班課的移動教學(xué)方法探究

李寧

本文在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，對提高教學(xué)質(zhì)量的方法進行了探究，并提出了基于微信小程序的移動教學(xué)模式，闡述了基于手機微信端的移動教學(xué)先進性，并對基于微信小程序，結(jié)合藍墨云班課的移動教學(xué)模式的實施過程進行了分析，提出了基于微信小程序的移動教學(xué)解決方案。

一、傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生要求

當(dāng)前的中職教育，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的依然很多。即使運用了PPT、圖片、視頻等信息化技術(shù)，也只是在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了改變，教師依然是教學(xué)活動的主體，并沒有從根本上解決教學(xué)中存在的突出問題?，F(xiàn)代社會，對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)的不足也日漸凸顯。其主要存在以下幾方面的問題：

1.課堂教學(xué)失去吸引力

首先，當(dāng)前學(xué)生普遍是“95后”“00后”，他們早已厭煩“只讀書”的教學(xué)方式。其次，教師在課堂上重復(fù)使用PPT、圖片與視頻，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生上課成為流水線作業(yè)，知識得不到深層次記憶，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。最后，學(xué)生在課堂上得不到個性展示，師生之間互動性差，最終導(dǎo)致課堂失去吸引力。

2.忽視學(xué)生個體差異性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師一個教案搞定全班所有學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力。優(yōu)等生覺得慢，中等生拼命跟，差等生全放棄。不同學(xué)生，獲取知識的方式也不盡相同。教師如果不能意識到學(xué)生的個體差異性，總是“一碗水端平”，教學(xué)的質(zhì)量肯定不高。

3.學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性

“老師上課我就聽，老師下課我就睡”是目前很多中職生的真實寫照。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對老師產(chǎn)生了依賴性，失去老師就沒了學(xué)習(xí)的方向。知識本身是讓學(xué)生去解決“為什么”，但當(dāng)學(xué)生不再主動追問“為什么”時，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性。

二、基于手機微信端的移動教學(xué)的先進性

截至2017年，我國微信的活躍用戶已經(jīng)超過9億人。學(xué)生作為信息時代的“原住民”，使用智能手機去獲得自己喜歡的知識，更容易讓他們產(chǎn)生獲得感。智能手機的普及，讓微信完全融入了學(xué)生的日常生活。微信小程序作為微信推出的新功能，因為便捷與快速傳播的特點，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。利用微信小程序，激活學(xué)生的課余時間，將課堂遷移入手機當(dāng)中，體現(xiàn)了移動教學(xué)的先進性。

1.學(xué)生會有生動時尚的學(xué)習(xí)體驗

移動教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂上的“生拉硬拽”，沉浸在手機帶來的高效便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境中。無論什么時間，什么地點，學(xué)生都可以隨時隨地通過微信小程序來獲取到自己想要的知識內(nèi)容。與書本、板書相比，利用手機作為媒介傳遞知識，更能讓學(xué)生感到親切。學(xué)生走出課堂，不用直面老師，能夠獲得更加開放也更加輕松的學(xué)習(xí)體驗。對學(xué)生而言，這是一種容易被接受的新的學(xué)習(xí)方式。

2.兼顧學(xué)生的個體差異性

微信的強大功能提高了微信的教學(xué)價值。教師可以使用“群聊”，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分組，進行有針對性的指導(dǎo)。微信留言可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便開展“一對一”的教學(xué)。教師在對教材深度解讀的基礎(chǔ)上，將微信小程序中的知識內(nèi)容進行難易程度的星級區(qū)分，學(xué)生通過微信小程序，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，有選擇性地學(xué)習(xí)，避免了“一刀切”的問題。在微信中學(xué)生之間相互獨立，師生之間溝通流暢，能做到“因材施教”，很好的照顧了學(xué)生的個體差異性。

3.類似于競技平臺帶來的學(xué)習(xí)熱情

競技娛樂對于現(xiàn)在的學(xué)生而言并不陌生。在移動教學(xué)中，微信小程序作為主要的學(xué)習(xí)工具，配合藍墨云班課的積分排名系統(tǒng)，營造學(xué)生間相互競技的學(xué)習(xí)競賽氛圍。教師通過“任務(wù)懸賞”每天發(fā)布一組難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的任務(wù)去完成，教師以“積分獎勵”的方式，按任務(wù)完成的質(zhì)量、時間給予學(xué)生相應(yīng)的積分。教師還可以設(shè)置一些高分任務(wù)，讓有能力的學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。通過這樣一種類似于游戲中“接任務(wù)-完成任務(wù)-領(lǐng)取獎勵”的形式，最大程度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基于微信小程序結(jié)合藍墨云班課的移動教學(xué)方案

1.搭建微信小程序平臺

微信小程序?qū)嶋H是一個更為開放的微信公眾號，教師作為個人用戶進行申請。申請成功以后，可以發(fā)布視頻、圖片等媒體資源或鏈接。在內(nèi)容準(zhǔn)備中，教師首先對教材進行梳理、區(qū)分重難點，然后結(jié)合實際工作任務(wù)，將知識點制作成為微課視頻、講義圖片、網(wǎng)頁鏈接等，然后將制作完成的內(nèi)容上傳至微信小程序中，最后讓學(xué)生通過手機微信進行關(guān)注，微信小程序平臺就可以投入使用了。

2.基于微信小程序的移動教學(xué)過程的控制策略

如何讓學(xué)生在手機上使用微信小程序參與學(xué)習(xí)？在開展移動教學(xué)時，采用ABC分組法對學(xué)生進行分組，將小組的積分和排名作為考核的重要指標(biāo)，以此來提高每一位學(xué)生的參與度。教師首先在藍墨云班課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括個人自學(xué)、小組討論、問題列舉等形式。學(xué)生在完成任務(wù)時，需要到微信小程序中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，教師利用微信小程序，完成知識點的傳輸。然后在藍墨云班課中發(fā)布一個“頭腦風(fēng)暴”的活動，讓學(xué)生對知識點展開課前討論，要求學(xué)生通過文字、語音等方式來表達自己對知識點的理解和看法。教師收集整理學(xué)生問題，為開展后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。

教師通過藍墨云班課發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該限定完成的時間，由組長負責(zé)監(jiān)督，學(xué)生如果超時未完成的，應(yīng)該對整個小組進行扣分。通過“小組綁定”和“時間控制”的策略，保證學(xué)生在規(guī)定的時間參與教學(xué)。在藍墨云班課中，教師可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與成績，對完成任務(wù)的學(xué)生給予積分獎勵，對沒有按時完成的學(xué)生進行扣分“處罰”，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

完成一個章節(jié)或者一個知識點的教學(xué)以后，教師在藍墨云班課中發(fā)布階段性測驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，評估教學(xué)效果。教師還可以使用微信小程序發(fā)布與知識點有關(guān)的視頻、圖片、鏈接，讓學(xué)生在課余時間查閱相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的印象，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.課堂在移動教學(xué)中的地位與作用

移動教學(xué)中，課堂是師生之間交流學(xué)習(xí)成果的場合。課堂上，先讓小組之間針對知識點展開討論，教師不干預(yù)學(xué)生的討論，但要注意聆聽學(xué)生的看法，并對學(xué)生的討論成果進行總結(jié)和升華。其次教師要把整理出的學(xué)生的問題清單，利用課堂逐一進行解答。最后教師還要設(shè)計一些課堂上的拓展訓(xùn)練，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在訓(xùn)練過程中新出現(xiàn)的問題，教師只提供給學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生自己解決問題。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生的指路人。

4.微信小程序的可持續(xù)發(fā)展

微信小程序的內(nèi)容，應(yīng)該做到定期維護與更新。大多數(shù)的教學(xué)資源是不可能永遠適用的，隨著社會技術(shù)的發(fā)展，為保證教學(xué)的可持續(xù)性，教師應(yīng)及時“下架”老舊資源，不斷更新“上架”新內(nèi)容，保持微信小程序的新鮮度。同時，教師更要對已有資源進行反復(fù)推敲和修改，追求最理想的效果。資源的更新與維護，是移動教學(xué)繼續(xù)開展的重要保證。

微信小程序是在公眾號基礎(chǔ)上形成和完善的，能讓大量信息短時間內(nèi)范圍性傳播的新平臺。提倡教師利用微信小程序進行教學(xué)創(chuàng)新，進一步探索和發(fā)揮微信小程序的先進性，尋找有利于開展移動教學(xué)的新途徑，為信息時代下的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，微信小程序更切合學(xué)生的思想潮流，具有鮮明的時代特點以及優(yōu)越性。基于微信小程序，結(jié)合藍墨云班課的移動教學(xué)模式具有實際應(yīng)用價值。

責(zé)任編輯 何麗華