應(yīng)用型人才培養(yǎng)為“核”

朱鴻鵬 袁赟

摘要：程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共課程，目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。而今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人才缺口巨大。本文從程序設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與改革切入，就程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀著手分析，明確課程改革與創(chuàng)新的突破口，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)工具等多角度出發(fā)，并依托保障機(jī)制，最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為我國(guó)計(jì)算機(jī)水平的提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;程序設(shè)計(jì)課程;創(chuàng)新;改革實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0105-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)人才的缺口巨大。高校也看到這一人才的缺口，紛紛開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。但結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目前還面臨困境，主要是程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)有效性并未得到全面展現(xiàn)。為此，要以人才培養(yǎng)為核心，從多角度提出課程的創(chuàng)新與改革思路，推動(dòng)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程向著新的方向演進(jìn)。

1 程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀分析

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。雖然該課程的開(kāi)設(shè)，使得我國(guó)計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)人才得以培養(yǎng)，但由于課程本身的限制，在實(shí)踐層面依舊面臨困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容僵化、枯燥、吸引力不強(qiáng)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是，前期階段學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著極大的熱情，但程序設(shè)計(jì)畢竟是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，隨著教學(xué)內(nèi)容的累積，內(nèi)容僵化、枯燥等問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)有效性，限制了學(xué)生的健康發(fā)展;其二，教學(xué)方法單一。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，由理論模塊和實(shí)踐模塊兩個(gè)大的模塊構(gòu)成。教師在教學(xué)方法的選擇層面，通常是以傳統(tǒng)的課堂授課為主，這就導(dǎo)致教學(xué)方法相對(duì)單一，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。且教學(xué)方法單一，所引起的一系列連鎖反應(yīng)，就是學(xué)生對(duì)這一課程失去信心，很難從中發(fā)現(xiàn)可吸引自己的點(diǎn);其三，現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用情況并不理想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可利用的工具多是以教材、計(jì)算機(jī)為主，對(duì)于數(shù)字化的教學(xué)資源使用十分有限。教學(xué)的創(chuàng)新性不足，限制了課程改革與創(chuàng)新[1]?？梢哉f(shuō)，程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀并不理想，需要以創(chuàng)新和實(shí)踐去探索新出路，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，解決這些不利因素的影響與制約。

2 程序設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與改革突破口

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的創(chuàng)新與改革的突破口，依舊是要回歸到課程本身，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提升提供保障[2]。從課程的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)工具方面，依舊存在一些問(wèn)題。為了適應(yīng)新時(shí)期的新要求，則需要從這幾個(gè)層面著手，提出可行性的教學(xué)方案，最終以課程為核心，培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

從教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)看，程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生需求后的教學(xué)內(nèi)容，必將為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容處于一種分離狀態(tài)，兩者的銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化效果不夠理想。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化層面，要在配合教材的基礎(chǔ)之上，增加更多趣味性的內(nèi)容。如借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，用以來(lái)補(bǔ)充教材教學(xué)內(nèi)容不全面的問(wèn)題，因材施教，針對(duì)教學(xué)，內(nèi)容才能得到充分轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，將一些可操作性的內(nèi)容融入其中，拉近理論與實(shí)操內(nèi)容之間的關(guān)系，勢(shì)必發(fā)揮出良好的效果。以C語(yǔ)言教學(xué)為例，要整合程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法等內(nèi)容的拓?fù)潢P(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)主線，帶來(lái)獨(dú)特的課程教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)方法的全面優(yōu)化

教學(xué)方法是程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程所采取的教學(xué)模式，方法的有效性，關(guān)系到教學(xué)效果。為此，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面優(yōu)化，以啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，將帶來(lái)教學(xué)方法的革新。在啟發(fā)式教學(xué)方面，學(xué)生處于主體地位，教師通過(guò)啟發(fā)的方式來(lái)激活學(xué)生的思維想象能力，按照教師的啟發(fā)去完成對(duì)問(wèn)題的解決，了解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)。如在選擇結(jié)構(gòu)的任何多條分支，在執(zhí)行上教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，將起到事半功倍的效果，如“多條分支的選擇和我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅讲砺房谝粯樱绻胍_(dá)到目的地，則需要選擇其中的一條路，因?yàn)槟阕陨矸稚矸πg(shù)。選擇結(jié)構(gòu)如此，你只能盡自己最大的能力去選擇正確的一條。”啟發(fā)式教學(xué)，既保留了學(xué)生的現(xiàn)象和創(chuàng)新能力，更能夠在引導(dǎo)中為學(xué)生指明方向;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，作為一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，在項(xiàng)目中使得學(xué)生養(yǎng)成對(duì)編程的熱愛(ài)。如使用一些“貪吃蛇”“潛艇大戰(zhàn)游戲”等教學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去解析這些項(xiàng)目是如何編程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣，則能夠激活學(xué)生的編程靈感，在項(xiàng)目中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.3 教學(xué)工具的合理選擇

教學(xué)工具的選擇對(duì)教學(xué)有效性能夠起到直接作用，為此要做好教學(xué)工具的選擇。ACM在線編程測(cè)試平臺(tái)則是一個(gè)很好的選擇，該平臺(tái)主要是以在線測(cè)試和競(jìng)賽為主，且其中的內(nèi)容資源豐富，實(shí)例較多，滿足程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求。作為數(shù)字化的教學(xué)資源，其自身的資源可拓展性較強(qiáng)，教師在開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，則可以借助平臺(tái)之上的資源，選擇可操作性的內(nèi)容，為每一個(gè)學(xué)生提供不同難度的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出理論教學(xué)的有效性。在實(shí)踐教學(xué)層面，確定編程主題之后，學(xué)生可將自己的編程代碼通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行檢驗(yàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題也能夠及時(shí)定位問(wèn)題的所在，并做出修改，直到最終通過(guò)[5]。這種教學(xué)工具的選擇，解放了教師的教學(xué)壓力，且內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的智能化，都為教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

3 程序設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與改革實(shí)踐的保障機(jī)制

程序設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與改革實(shí)踐，除了在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具上的突破，還需要確立保障機(jī)制，確保程序設(shè)計(jì)課程的順利執(zhí)行，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保障機(jī)制層面，包括師資力量、教學(xué)比重以及考核方法等。