從課內(nèi)走向課外

茍永琴

摘 要：中國古典名著是五千年文化長河中一支秀麗的奇葩，蘊含著豐富的智慧和財富?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！睘榱诉_到以上要求，人教版小學五年級語文下冊教材中編入了幾篇古典名著之作。在教學實踐中，文章作者不斷探索、研究、歸納、整理出了一些通過課內(nèi)學習走向課外閱讀的教學方法，如材料刺激法、媒體輔助法、懸念調(diào)動法、同步導讀法、榜樣引領法、成果展示法、表演引誘法等。教師通過形式多樣的方法引領小學生從課內(nèi)走向課外，走進中國古典名著，從名著中體驗歷史、了解文化、吸取知識、增進智慧、豐富閱歷，能為他們終生發(fā)展打下一個堅實的基礎。

關鍵詞：中國;古典名著;教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-21 文章編號：1674-120X（2019）24-0018-02

人教版小學五年級語文下冊的教材，就選編了幾篇名著之作，如節(jié)選自《三國演義》的《草船借箭》、節(jié)選自《水滸傳》的《景陽岡》、節(jié)選自《西游記》的《猴王出世》、節(jié)選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》、節(jié)選自《史記》的《將相和》、節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監(jiān)生》、節(jié)選自《世說新語》的《楊氏之子》?！白寣W生感悟古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣”，意在教師通過教學，引導小學生有足夠的興趣在課外去閱讀古典名著，體會古典文學的精髓。在以往的學習生活中，我們知道要成就一件事情，關鍵就是要對事物有興趣。小學生課外閱讀也是一樣，只要培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，他們就會情不自禁地、主動地投入閱讀中去。因此教師要積極采取多種方式方法培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，使學生從閱讀中吸納知識、增長智慧、享受愉悅。在教學實踐過程中我總結了以下幾種方法。

一、材料刺激法

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激源是對學習材料的興趣?！睆闹锌梢钥闯觯瑢W習材料的選擇對學習的重要性。閱讀也一樣，好的閱讀材料，既能對學生產(chǎn)生強烈的吸引，又能激發(fā)學生濃厚的好奇性。只要我們能夠根據(jù)小學生的身心特點選擇適當?shù)摹в腥の缎缘拈喿x材料，學生就會對閱讀材料產(chǎn)生興趣，就會全身心地投入閱讀當中來，并持續(xù)地進行閱讀。只要學生對閱讀材料產(chǎn)生了興趣，就能熱愛閱讀、主動閱讀。為此，在中國古典名著閱讀材料的選擇上，我主要向?qū)W生推薦一些有彩色圖畫的出版物，以此來吸引學生的眼球。同時，向?qū)W生介紹一些中國古典名著中的經(jīng)典內(nèi)容，把自己閱讀時領略到的趣事、樂事分享給學生聽，使他們明白在閱讀中不僅能學到很多的知識，還能增添閱讀生活的樂趣。這樣，學生就自然而然地對閱讀中國古典名著產(chǎn)生了興趣，就會在課余時間主動地去嘗試閱讀中國古典名著。

二、媒體輔助法

隨著信息時代知識經(jīng)濟的崛起，多媒體“班班通”也已經(jīng)進入了我們山區(qū)的教室，給教學注入了新的活力和生機。目前中國四大名著均已拍成了電視劇，被搬上了熒幕。電視劇往往會對學生的閱讀產(chǎn)生很大的影響，教師要把電視劇的劇情與文字內(nèi)容結合起來，進行對照，讓學生尋求其中的樂趣，并借此對學生進行拓展閱讀舉薦，由一篇到幾篇，由幾篇到一本，擴大學生的閱讀量。如學生對電視劇《西游記》熟悉不過，在教學《猴王出世》一課之前，我利用每周三晚自習看電視的時間，通過“班班通”播放電視劇《西游記》，讓學生去看。課上，我問學生：“課文內(nèi)容寫的是電視劇的哪一集？”并讓學生將課文內(nèi)容和電視劇畫面結合起來進行講述。學生講得津津有味，同時也感受到了名著的魅力和燦爛文化的藝術所在，加深了對課文內(nèi)容的理解。課后，我推薦學生讀名著《西游記》，讓他們將電視劇中看到的故事情節(jié)與名著中的章節(jié)結合起來讀，學生興趣很濃，因此我通過電視劇的輔助激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

三、懸念調(diào)動法

從以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章時，學生最喜歡聽教師給他們講跟課文內(nèi)容相關的故事，他們常常被生動的故事情節(jié)感染。因此，在名著名篇的學習中，針對小學生愛聽故事的特點，我時常把相關內(nèi)容編撰成精彩的故事，繪聲繪色地講給他們聽。但我常常故意不講完整，或講頭留尾，或講果留因，或把中間留白，留一個懸念，吊吊學生的胃口，激起學生的好奇心、求知欲，引發(fā)他們自己去尋找結果，由此借機向?qū)W生推薦這本書，從而達到吸引他們進一步閱讀的興趣的目的。如為了讓學生閱讀名著《三國演義》，在學習《草船借箭》一課時，我有目的地在PPT課件中插入相關的媒體視頻材料，播放中有意提示學生注意諸葛亮的服裝打扮，然后講一講他與眾不同的坐騎，再講一講他的足智多謀。學生聽了之后對此產(chǎn)生了極大的興趣，好奇地問：“《三國演義》中還有哪些有趣的故事？”看學生進入了接受經(jīng)典文學的閱讀期待中，我趁勢鼓勵學生自己去讀，在課后也發(fā)現(xiàn)學生真的迫不及待地去讀這本名著了。

四、同步遷移法

在閱讀教學中，教師要注重發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個陣地的作用，結合教材的特點，著力用好課堂主陣地，使學生掌握閱讀方法，再從課內(nèi)向課外延伸拓展，引導學生主動運用課內(nèi)的讀書方法展開課外閱讀，從而構建課內(nèi)外交錯的閱讀教學網(wǎng)。在中國古典名著的教學中，我采用課內(nèi)學一篇，課外帶幾篇的同步遷移法，促進學生閱讀量逐漸積累提升。例如，學習了《景陽岡》之后，我以此為誘餌來促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。我告訴學生：“《水滸傳》中像武松這樣的英雄好漢共有108人，每個人都有自己的英雄故事，如‘宋江的故事‘林沖的故事‘李逵的故事‘魯智深的故事等，他們個個都是英雄好漢，我們可以通過課余時間去讀名著《水滸傳》了解好漢事跡?！薄耙皇瘬羝鹎永恕?，學生一下子有了想了解108位英雄事跡的欲望，紛紛找書閱讀。

五、榜樣引領法

小學生有著超強的模仿力，他們身心發(fā)展不成熟，認知能力較差，但他們最大的優(yōu)勢就是模仿力強。每個身邊的人都是他們模仿的對象，都是他們的榜樣，榜樣的力量是無窮的。“近朱者赤，近墨者黑”的道理在他們的身上更能體現(xiàn)出來。在校期間，教師是跟他們走的最近的人，教師的一舉一動、一言一行都是他們模仿的對象。對于閱讀，教師要做到以身作則，讓學生在教師的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視，并以教師的現(xiàn)身說法激起他們情感上的共鳴。所以，要培養(yǎng)學生的讀書興趣，首先教師要把自己打造成一個喜歡閱讀的人，做好榜樣，有意讓學生去模仿。學生在效仿的前提下，有意無意中會產(chǎn)生閱讀的愿望，對閱讀產(chǎn)生興趣，以書為伴、以書為友、以書為師的意識就會不斷增強，從而養(yǎng)成閱讀的習慣。為了做好榜樣，讓學生模仿，在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》一課之前，我在教室的書架上有意擺上幾本古典名著，其中就有《紅樓夢》。在學生晨讀、做作業(yè)時，我有意無意拿《紅樓夢》在讀，讓學生看，故意吸引他們關注，激發(fā)他們的好奇心。在每周四的閱讀課上，我拿本書在講臺上專注地進行閱讀，學生自然會感知書中內(nèi)容對我的影響力，也就會自覺地專心閱讀，融入自讀的氛圍中來，在書中尋求自己的所需。這樣通過師生共讀，在興趣、習慣上對他們產(chǎn)生了潤物無聲的效果。

六、成果展示法

小學生都喜歡被夸贊、被肯定，賞識就是對他們最大的鼓勵。要想讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，時時處處對閱讀有濃厚的興趣，真正從閱讀中汲取營養(yǎng)，教師就要對其閱讀情況不時進行考察督促。在教學過程中，我利用班隊課為學生搭建交流展示的平臺，舉行形式多樣的活動，或朗讀比賽、或開故事會、或心得交流、或詞語大連串、或妙語對對碰……讓學生充分展示自我、表現(xiàn)自我。學生都有極強的好勝心，展示后想得到教師的認可，而教師就要善用評語，對他們進行多角度、有創(chuàng)意的評價。如“書圣”“小書迷”“閱讀星”“百事通”“閱讀小英雄”等稱謂都能讓他們興奮一陣。每次評價都以表揚、鼓勵為主，這樣被好評后的學生就會獲得自信。哪怕是一個微笑、一個眼神都能給他們激勵，使他們從中得到肯定、愉悅和樂趣，從而更進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，增強他們閱讀的信心。

七、表演引誘法

大部分小學生都有著極強的自我表現(xiàn)欲。針對這一特點，在閱讀教學中要積極給學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，讓學生在自我表現(xiàn)中發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應。在實踐中可以結合學?；虬嗉壍挠行┗顒?，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，讓學生在活動中體會書本知識的魅力，從而進一步激發(fā)學生讀書熱情。

如在學了《將相和》一文后，我選拔了表演能力較強的幾個學生，利用課余時間組織他們自編自導自演了一部課本劇。借了服裝，自制了道具，他們將課本劇表演得活靈活現(xiàn)，生動有趣。其他學生既被精彩的表演吸引了，也被生動的故事內(nèi)容吸引了?；顒咏Y束后，我及時向?qū)W生推薦了《你好啊史記》這本書，后來發(fā)現(xiàn)，有幾個學生買了這本書，在同學中相互傳閱，并時常相互交流，講述故事，發(fā)表觀點。再加上這套書是漫畫加白話文故事的結構，學生愛看，也能看得懂，并從中吸取了不少的歷史知識。

八、結語

閱讀是我們獲取新知的重要的途徑，也是我們得到精神慰藉的重要依托。我們要從小學抓起，因勢利導，充分利用課本中節(jié)選的古典名著教學，采取行之有效的措施和辦法，極力激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生從課內(nèi)走向課外，走進中國古典名著，從名著中吸取知識，了解文化，體驗歷史，豐富閱歷，為他們今后的學習夯實基礎。

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