引入情境教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂更高效

趙娜

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革制度的不斷深化，人們對小學(xué)教育的重視度越來越高。音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，它對于緩解學(xué)生的壓力，陶冶他們的情操具有重要的作用。但在實際教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)的音樂教育存有一些問題，所以使得音樂教學(xué)效果不高。那么在此背景下，便需要教師積極創(chuàng)新，借助情景教學(xué)的方式，來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣及自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚闹饕獜霓r(nóng)村地區(qū)音樂教育入手，就情景教育提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);情景教學(xué);現(xiàn)狀;方法

前言：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育受到了很多人的關(guān)注。目前，情景教學(xué)是小學(xué)音樂課堂應(yīng)用范圍最廣的一種方法。但就農(nóng)村地區(qū)來講，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差，教師自身等問題的影響，使得情景教學(xué)過于形式化。針對此情況，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)音樂課堂中情景教學(xué)法的運用展開了探討。望在此基礎(chǔ)上，可為其他教師提供借鑒。

1 分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 忽視小學(xué)生之間的差異

只有創(chuàng)建、適當(dāng)有效的教學(xué)情景，才能讓學(xué)生真正體會到音樂的魅力。且相對來說，當(dāng)教學(xué)情景聯(lián)系學(xué)生實際生活.才有利于小學(xué)生理解與思考。但就實際而言，很多老師只是照搬教材內(nèi)容，而并未結(jié)合學(xué)生實際，以此便使得小學(xué)音樂課堂過于沉悶，無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于小學(xué)生生活環(huán)境，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等方面存在差異，所以需要了解小學(xué)生，開展有針對性的教學(xué)活動。但就實際來說，在農(nóng)村地區(qū)，很多音樂教師只制定一個目標(biāo)，而這便無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。

1.2 未考慮學(xué)生實際，教學(xué)情景過于復(fù)雜

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂課堂中，部分教師為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，便設(shè)計了一些復(fù)雜的教學(xué)情景。雖然這種方法，可在一定程度上，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識。但實際上，由于情節(jié)過于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，所以使得課堂教學(xué)效果較低。例如，在教小學(xué)生樂器時，音樂教師費時費力的設(shè)定了情景：同學(xué)們，你們看到的這個樂器叫蕭，它是單管，豎吹，且有很多年的歷史。之后教師便開始講解蕭的歷史。在教師講解過程中，有些小學(xué)生已經(jīng)走神、睡覺，或與其他同學(xué)說悄悄話。由此可見，這樣的方法會影響學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效果。

2 增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂情境教學(xué)效率的方法

2.1 利用問題情境，拓展小學(xué)生思維

問題是調(diào)動小學(xué)生思考，提高其學(xué)習(xí)主動性的途徑。因此，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師便可借助問題情景來開展教學(xué)。以便在此基礎(chǔ)上，可調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《今天是你的生日》這一內(nèi)容時，這首歌曲節(jié)奏簡單，但卻有自身的獨特性，它對于激發(fā)小學(xué)生的愛國意識有著十分重要的作用。那么在教學(xué)時，小學(xué)音樂教師便可通過創(chuàng)建問題情景來開展教學(xué)。如可像小學(xué)生們提問：同學(xué)們，你們知道國慶節(jié)是什么時候嗎？你們在國慶節(jié)的時候會做什么呢？你們聽完這首歌的感想是什么？以后要怎樣做呢？等等。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，讓其感受到音樂的魅力;同時還可增強(qiáng)小學(xué)生的愛國意識，幫助其建立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

2.2 利用游戲教學(xué)，增加小學(xué)生對音樂的理解

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，貪玩與好奇心強(qiáng)是他們這一時期的特點。因此，在教學(xué)中，小學(xué)生很難將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上，以此便影響了課堂教學(xué)的效果。那么在此背景下，教師便可借助游戲情景來開展教學(xué)，以此不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂知識的積極性;同時可使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)他們對音樂的理解，增強(qiáng)其音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《茉莉花》這一課時，由于很多學(xué)生沒有見過茉莉花，所以教師可先借助多媒體播放一些有關(guān)茉莉花的視頻或圖片，以此可吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)他們對茉莉花的了解。然后教師便可借助“小組競賽”形式來開展教學(xué)。這樣通過小組競爭的形式，不僅可以調(diào)動小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升音樂課堂的教學(xué)效果;同時還可增進(jìn)他們對音樂的理解，強(qiáng)化其合作意識與競爭意識。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)開展音樂教育是非常重要的。它對于開闊小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，拓展小學(xué)生音樂思維都有著十分重要的作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助情景方式來開展教學(xué)，這樣不僅可以讓農(nóng)村的孩子收獲到快樂，同時還可以提升他們音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

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