淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)

陳瑩

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，群文閱讀以一種突破性的形式出現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐之中。為此，本文主要探究在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)的有效策略，希望為廣大小學(xué)語文教育工作者提供思路和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略;探究分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀是近幾年在我國悄然興起的一種體現(xiàn)突破性的閱讀教學(xué)實踐形式，通過將一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后鼓勵學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的觀點和思想，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀能力和思考能力，群文閱讀是教師與學(xué)生圍繞一個議題展開閱讀、最終達(dá)成共識的過程。閱讀能力是學(xué)生必須要掌握的基本能力，小學(xué)語文教學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀能力的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語文教材中，選取的文章都是相類型的，能夠?qū)φZ文課本進(jìn)行補(bǔ)充，拓展和豐富的題材，因此，群文閱讀更加注重拓寬學(xué)生閱讀的廣泛度和興趣，延伸知識的范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

1 確定閱讀主題.精選閱讀文章

與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀方式不同的是，群文閱讀形式更加方便和靈活，能夠在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的語文閱讀能力。通常小學(xué)語文教材都是一個單元的內(nèi)容全部是圍繞一個共同的主題，因此，教師在群文閱讀教學(xué)中，要將同一個主題的文章放在一起，引導(dǎo)小學(xué)生對其分析、閱讀和對比，這樣有助于同一個主題的理解和延伸。

比如，在教學(xué)部編版五四制小學(xué)語文中的《獵人海力布》的內(nèi)容時，可以將后面的課文《牛郎織女（一）》、《牛郎織女（二）》、《快樂讀書吧從前有座山》放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過反復(fù)誦讀民間故事，讓學(xué)生充分體會其中的情感與想象，激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。這種群文閱讀能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握單元文章思想，同時理解每篇課文的主要內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)也奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 結(jié)合教材內(nèi)容.開展閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生需要圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成一個共識。下面以群文閱讀《慈母情深》為例，教師在單元整合、群文閱讀的課題研究中，還要有意識的使用閱讀瀏覽表、導(dǎo)學(xué)單以及畫知識樹等工具來輔助教學(xué)，當(dāng)教師組織學(xué)生在充分的分組閱讀之后，需要鼓勵學(xué)生在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行交流與匯報。教師則通過主題回顧，閱讀概覽，片段分享、精彩賞析以及主題拓展這五步展開群文閱讀教學(xué)。與此同時，到時還要結(jié)合本篇文章的教學(xué)重點拓展全文閱讀素材，如《父愛之舟》，學(xué)生通過閱讀這篇文章與本文形成對比，引導(dǎo)學(xué)生在拓展、整合閱讀當(dāng)中進(jìn)行有效的閱讀。一方面，群文閱讀不僅能夠提供給學(xué)生獨立思考和自我表達(dá)的機(jī)會，同時，教師在設(shè)計群文閱讀環(huán)節(jié)時，還可以任意增加一些聽、說、讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀說結(jié)合的過程中感受閱讀的魅力。另一方面，教師還合理的掌控了課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容，你的穿插讀、說的環(huán)節(jié)，同時對閱讀主題有一個深入的探討和延伸。

3 拓展課外閱讀.擴(kuò)大閱讀寬度

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，書本當(dāng)中的內(nèi)容畢竟是有限的，同時涵蓋的視野范圍較小。如果教師能夠?qū)⒄n外閱讀資源引進(jìn)班集體和課堂之中，那么不僅能夠為全文閱讀提供內(nèi)容和資源，同時還能夠拓寬學(xué)生的視野，提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性。

在引入群文閱讀資源的過程中，教師一定要執(zhí)行好監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的任務(wù)，教師可以通過不定期的按照小組分類的方式去抽查學(xué)生的閱讀筆記，然后進(jìn)行評比獎勵，還可以將學(xué)生制作的優(yōu)秀的讀書筆記，在大廳內(nèi)進(jìn)行展覽，定期更換。讓每個學(xué)生都有機(jī)會去展示自己的閱讀成果，同時得到他人的鼓勵和認(rèn)可，這樣學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的積極性也會極大程度的提高。除此之外，教師還可以在班級中放置一個別出心裁的記錄本，讓學(xué)生主動記錄每個月的閱讀量，從而營造一種持續(xù)、積極的閱讀氛圍。有日積月累的閱讀和堅持，才能夠加深學(xué)生閱讀和寫作的功底，在對群體閱讀教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響的同時，實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師一定要重視群文閱讀教學(xué)的重要性和迫切性，結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點和興趣愛好創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，確定群文閱讀主題，拓寬群文閱讀范圍，豐富群文閱讀的形式，從而實現(xiàn)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性。

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