幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略分析

【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿(mǎn)足，在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，人們開(kāi)始追求精神生活的富足。比如，更多的人喜歡利用空閑時(shí)間聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、看一場(chǎng)歌舞表演等。這些精神生活極大地提升了我國(guó)人民的文化自信。作為精神需求強(qiáng)烈的現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)，在不斷提升自我精神生活的同時(shí)，也不會(huì)忽略對(duì)于孩子精神世界的培養(yǎng)，在這一背景下，越來(lái)越多的幼兒進(jìn)入到了舞蹈的美妙世界。通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)，幼兒的身體素質(zhì)、身型氣質(zhì)、審美情趣以及內(nèi)在情感都會(huì)得到極大的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈;策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

幼兒舞蹈是指由幼兒作為表演者的舞蹈形式或主要表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈形式，通過(guò)幼兒舞蹈展現(xiàn)孩子們天真爛漫的快樂(lè)生活和簡(jiǎn)單純潔的內(nèi)心世界。

（一）題材趣味性

幼兒舞蹈的題材和來(lái)源都緊緊圍繞幼兒的生活展開(kāi)，這就造就了幼兒舞蹈具有豐富的趣味性。題材的趣味性不僅能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，還能使他們更好地理解舞蹈的思想情感，并通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如，幼兒舞蹈中的“小鴨子”“春姑娘”等都將動(dòng)物或抽象的事物變?yōu)榫唧w的、看得見(jiàn)的擬人化形象，這樣的趣味化創(chuàng)作會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。因此，幼兒舞蹈具有題材趣味性的特點(diǎn)。

（二）音樂(lè)生動(dòng)性

音樂(lè)是舞蹈創(chuàng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，好的音樂(lè)對(duì)于舞蹈的整體效果會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用，因此，音樂(lè)的配合在舞蹈中的影響十分重要。對(duì)于幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)，所選擇的音樂(lè)應(yīng)以生動(dòng)歡快、律動(dòng)感強(qiáng)、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)為主，同時(shí)音樂(lè)的歌詞要簡(jiǎn)單易懂、形象化，這樣不僅幼兒容易理解，還能給其留下深刻印象。所以，生動(dòng)活潑、童趣十足的歌曲是幼兒舞蹈音樂(lè)的不二選擇。

（三）動(dòng)作簡(jiǎn)單性

幼兒一般是指3-6歲的小朋友。這個(gè)年齡階段的孩子們對(duì)于復(fù)雜事物的接受能力不夠強(qiáng)，肢體協(xié)調(diào)能力還沒(méi)有發(fā)育成熟。因此，在幼兒舞蹈的動(dòng)作設(shè)計(jì)上要偏向于簡(jiǎn)單化。運(yùn)用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)，既可以展現(xiàn)幼兒歡快純凈的內(nèi)心世界，又不會(huì)給其身體帶來(lái)太大負(fù)擔(dān)，可以讓孩子輕松接受舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，動(dòng)作簡(jiǎn)單性是幼兒舞蹈的一大特點(diǎn)。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為單一

部分老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)與普通舞蹈教學(xué)的區(qū)別，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功的教學(xué)，將一門(mén)快樂(lè)有趣的美好課程變成了枯燥乏味的基本功訓(xùn)練。雖然對(duì)于幼兒舞蹈來(lái)講，基本功的訓(xùn)練是非常重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，要做到勞逸結(jié)合。有的教師甚至讓幼兒整節(jié)課都踢腿、壓腿、下叉和下腰，在這樣高強(qiáng)度的基本功訓(xùn)練下，孩子們不僅會(huì)腰酸背疼，而且面對(duì)如此枯燥的課堂氛圍，他們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)大打折扣，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性

雖然幼兒舞蹈受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的青睞，但不是所有的舞蹈教學(xué)都處于規(guī)范有序的狀態(tài)。一些幼兒舞蹈的教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)研究，不能做到因材施教、循序漸進(jìn)。有些老師把自己大學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程生搬硬套到幼兒身上，沒(méi)有深入研究適合幼兒的教學(xué)模式，沒(méi)有形成規(guī)范化和系統(tǒng)化的幼兒舞蹈教學(xué)體系;還有一些幼兒舞蹈老師沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，在幼兒還沒(méi)有練好基本功的情況下就開(kāi)始翻、轉(zhuǎn)、滾等技巧動(dòng)作的練習(xí)，很顯然是違背教學(xué)常理的。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

舞蹈教學(xué)內(nèi)容除了基本功的訓(xùn)練之外，還要有完整的舞蹈展示。很多老師在舞蹈的教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，存在著一定的成人化現(xiàn)象。這些老師在教授舞蹈之前，沒(méi)有充分了解孩子們的生活和思想，教授的舞蹈內(nèi)容偏向于表現(xiàn)大人的生活，很難表達(dá)出幼兒天真活潑的感情世界。

三、改善幼兒舞蹈教學(xué)的策略

（一）多樣化教學(xué)模式

幼兒舞蹈教學(xué)亟待創(chuàng)設(shè)游戲模式舞蹈教學(xué)情境。游戲是幼兒的天性，在游戲的世界里，幼兒是永遠(yuǎn)不會(huì)厭煩的?；诖?，幼兒舞蹈老師應(yīng)該把舞蹈教學(xué)與游戲完美地結(jié)合在一起，在基本功的訓(xùn)練完成之后創(chuàng)設(shè)游戲模式舞蹈教學(xué)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中欣然接受舞蹈的教學(xué)，也讓舞蹈更貼近幼兒的生活。

如幼兒舞蹈《幸福拍手歌》的教學(xué)中，根據(jù)歡快的歌曲，會(huì)涉及拍手、跺腳、拍肩等動(dòng)作。老師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們游戲。讓孩子們自己先做出拍手、跺腳、拍肩的動(dòng)作，以搶答、搶做的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的積極性。最后，對(duì)動(dòng)作全部正確的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有全部做對(duì)的孩子也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛力。經(jīng)過(guò)孩子們的自我練習(xí)，再進(jìn)行《幸福拍手歌》的舞蹈教學(xué)，不僅孩子們的學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果也提升不少。

（二）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中可以分以下三步循序漸進(jìn)：第一，開(kāi)展幼兒舞蹈形體訓(xùn)練，針對(duì)幼兒的身體特點(diǎn)開(kāi)展形體訓(xùn)練可以很好地幫助孩子們形成良好的身型氣質(zhì);第二，開(kāi)展最基本的舞步訓(xùn)練，幼兒接受能力有限，過(guò)于復(fù)雜的舞蹈會(huì)讓孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而失去對(duì)舞蹈的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中著重教授最基本的舞步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣;第三，引導(dǎo)幼兒關(guān)注幼兒舞蹈比賽，通過(guò)舞蹈比賽進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子們?cè)谌硇牡耐度胫懈惺芪璧競(jìng)鬟f的藝術(shù)之美。

（三）解放幼兒天性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒時(shí)期是想象力、創(chuàng)造力最為豐富的階段，在教學(xué)內(nèi)容中，老師可以引導(dǎo)幼兒融入到故事當(dāng)中，利用孩子們熟悉的故事開(kāi)展舞蹈教學(xué)。例如，在《小紅帽》舞蹈教學(xué)中，老師可以給孩子們講述小紅帽的故事，然后讓孩子們聽(tīng)小紅帽的音樂(lè)，之后引導(dǎo)孩子們嘗試表演小紅帽拿著籃子走在森林里的情景?？梢赃x出幾個(gè)孩子，分別扮演“小紅帽”“大灰狼”“奶奶”和“獵人”。讓孩子們熟悉的故事內(nèi)容激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，老師不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

總而言之，幼兒舞蹈是陶冶孩子們情操的藝術(shù)活動(dòng)，不僅能提升孩子們的審美情趣，更是幼兒興趣培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)以及身心發(fā)展的良好途徑?；诖?，幼兒舞蹈教師一定要關(guān)注幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，加大對(duì)舞蹈教學(xué)的重視力度，不斷摸索、認(rèn)真鉆研、虛心請(qǐng)教，找到行之有效的幼兒舞蹈教學(xué)方法，充分發(fā)揮舞蹈在幼兒成長(zhǎng)階段的積極作用。

作者簡(jiǎn)介：孫姍（1992—），女，漢族，陜西西安人，在職研究生，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)科教育（音樂(lè)）。