關于山東民歌在中小學教學的思考

【摘要】山東民歌擁有悠久的歷史，其中包含著源遠流長的齊魯文化，具有鮮明的山東文化特色及較高的藝術價值，是一筆寶貴的傳統(tǒng)民族音樂文化財富，具有不可或缺的傳承價值與意義。將山東民歌作為教學內容在中小學有計劃、有目的、有方法地實施教學，是傳承山東精神及文化非常重要的措施，對傳承、弘揚中國傳統(tǒng)民族音樂文化具有重要的作用。

【關鍵詞】山東民歌;價值;教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

山東地處中國東部沿海、黃河下游地區(qū)，因位于太行山以東而得名。山東地區(qū)自然資源豐厚，歷史文化悠久，是中華齊魯文化的發(fā)源地。山東的民歌是中國眾多地方民歌中獨具特色的瑰寶之一，其體裁、題材豐富，具有樸實、醇厚、風趣、豪爽等特點，展現(xiàn)了山東人民的思想理念、文化精髓及生活情趣。中華民族傳統(tǒng)文化的傳承是我們必需擔負的重任，而將山東民歌世代傳承則對傳承、弘揚中國傳統(tǒng)民族音樂文化具有重要的作用。利用全民性的義務教育，在中小學實施山東民歌教學，實現(xiàn)山東傳統(tǒng)音樂文化的傳承，對推動中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有重要的作用與價值。

一、山東民歌的藝術價值

山東民歌歷史悠久，文化深厚?！岸Y樂之邦”山東是中華文明的發(fā)源地之一，自“后李文化”到先秦時期齊魯國地形成和發(fā)展而來的“齊魯文化”，儒家文明中所倡導的以“和、美、善”為核心的古代音樂美學思想，都為山東民歌豐富的藝術內涵提供了堅實的理念基石。根據歷史文物考實，早在5000年前山東就擁有農業(yè)、漁業(yè)和各類器業(yè)，勞動促使了號子的產生。最早有關于山東民歌的記載是在春秋時期的《詩經》當中，在《風》中所收錄的與山東地區(qū)民歌有聯(lián)系的內容占整本書籍的6.2%。歷史推動下的山東民歌反映著不同時代人審美特點的變遷，展現(xiàn)了山東雄厚的歷史文化背景。

山東民歌體裁豐富，題材多樣，地域音樂風格特點突出。自然、歷史及文化資源的豐厚使山東民歌形成了勞動號子、山歌、小調、秧歌及花鼓、大型套曲、說唱及民間兒歌等多種體裁形式。歌曲題材豐富，體現(xiàn)著山東人獨特的文化特點及精神價值。山東民歌地域音樂風格特點突出主要體現(xiàn)在音樂旋律性格特征和方言土語的運用兩個方面。由于山東地形較為復雜，形成了音樂性格的差異，如魯西北部地區(qū)旋律性格大多粗壯、堅韌、質樸，魯中南部地區(qū)則多以婉轉流暢的情歌小調為主。山東人突出的方言特點也影響著音樂的語言，如膠東人的兒化音，魯北人喜歡以“嘛”來代表“什么”，臨清人的“z、c、s”同音，總體山東方言語調下行偏“侉”等特點。

歷史悠久的山東民歌在偉大的齊魯文化之下展現(xiàn)著其豐富多彩的內容和精神面貌，多樣的體裁、廣泛的題材和獨有的音樂風格特征反映著山東民歌深層的精神文化內涵，也是山東重要的歷史文化資料，在中國傳統(tǒng)音樂文化之中擁有著無可替代的藝術價值。

二、山東民歌在中小學的教學意義

保護和傳承山東傳統(tǒng)音樂文化，也是促進中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。山東民歌數量大且獨具一格，是山東人民寶貴的文化財富。山東民歌體現(xiàn)著山東獨有的音樂美，在日積月累的發(fā)展中展現(xiàn)著其濃郁的鄉(xiāng)土特色及文化內涵，是中國傳統(tǒng)音樂文化中的一部分。中小學教育具有全民性的教育特征，受教廣泛，在中小學實施山東民歌教學，可以充分利用普及性義務教育傳承優(yōu)秀的山東傳統(tǒng)音樂文化，使更多的人了解山東民歌、了解山東音樂文化，發(fā)揮傳承中國傳統(tǒng)文化的作用。

在中小學實施山東民歌教學，對學生進行傳統(tǒng)音樂審美及傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)。在中小學開展山東民歌教學，使學生熟悉山東地區(qū)民間音樂的特點，通過了解山東古今優(yōu)秀的民歌作品，進一步掌握山東民歌的基礎知識、技能和技巧，提升學生對于傳統(tǒng)音樂的審美能力、鑒賞及表達能力。

中共山東省委第九次黨代提出：“深入挖掘和整合山東豐富的文化資源，繼承和發(fā)揚齊魯兒女忠厚正直、豁達淳樸、崇禮尚義、勇敢堅韌、勤勞智慧的優(yōu)良傳統(tǒng)?！蓖ㄟ^在中小學做好山東民歌的教學，在提高學生文化素養(yǎng)的同時，感受作為山東人應有的精神氣節(jié)，傳揚山東民歌所蘊含的民族意識及精神。

三、山東民歌在中小學實施教學的建議

地方民歌的教學作為我國傳統(tǒng)民間音樂教學的分支，起到傳承地方傳統(tǒng)音樂文化，全面提高學生藝術修養(yǎng)的重要作用。為進一步推進山東民歌音樂教學的系統(tǒng)化，筆者從師資能力、教學內容的選擇及教學方式三個方面對山東民歌在中小學教學提出以下建議：

首先，要提高教師對山東民歌的認識及教學能力。教師作為學生學習的引導者，在教學過程中責任重大。中小學教師不僅需要認識到山東民歌教學的重要性，還需要掌握大量與民歌相關的文化知識和民歌教學方法，才能真正游刃有余地在課堂當中實施山東民歌教學。因此，要加強民歌教學師資培訓，通過多種教研活動交流和探討教學經驗及方法，全面提升師資的教學能力，以更好地實施山東民歌教學。

精選具有典型特色的山東民歌作品進行教學，引導學生對比山東內部地區(qū)音樂文化差異，感悟山東文化多樣性的魅力。與此同時，要讓學生了解和學習與音樂作品相關的風土人情、天文地貌、民族性格等文化知識，以豐富教學內容，使學生進一步了解音樂與文化相互交融、互相促進的關系。

采用“引進來，走出去”的教學方式，以引發(fā)學生的學習興趣。山東民歌教學過程中，首先可采用定期邀請民歌傳承人和民歌手走進課堂實行現(xiàn)場教學的方式，現(xiàn)場生動形象地演唱，在眼神、動作、表情及情感等多個方面給予學生真實感、新鮮感和沖擊力;其次，帶領學生走進民間實現(xiàn)民歌學習的“走出去”。進行田間考察、采訪藝人、參加民俗活動、民歌主題活動和田間采風活動來進行教學實踐，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。通過這種校內校外相互融合的方式，可以使學生樂于其學、耳濡目染地將山東民歌扎根于學生心中，拓寬學生的視野。

山東民歌見證著山東人流光溢彩的進程，也烙印著山東的歷史文化，中華民族傳統(tǒng)文化的傳承是我們必需擔負的重任，而將山東民歌世代傳承則對傳承、弘揚中國傳統(tǒng)民族音樂文化具有重要的作用。義務教育是全民性教育，在中小學實施山東民歌教學，傳承山東傳統(tǒng)音樂文化，深入挖掘傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神，達到道德情操及人文涵養(yǎng)的培養(yǎng)，擔負起保護和傳承山東傳統(tǒng)音樂文化的責任，以加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的普及，從而更好地推動中國傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承。

參考文獻

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作者簡介：張嫻，女，漢族，山東省濱州人，山東大學藝術學院音樂教育專業(yè)研究生。