高校音樂教育中音樂課程多元化設(shè)計探討

【摘要】隨著全球化時代的不斷發(fā)展，我國社會不斷向著多元化趨勢發(fā)展，越來越強調(diào)個人的全面和多元化價值的體現(xiàn)。多元文化的融入和發(fā)展促使高校多元化教育在不同學(xué)科中發(fā)展運用。音樂教育作為高校學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，其課程教學(xué)的多元化設(shè)計能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂文化，達到音樂教學(xué)的目的。本文通過對高校音樂多元化教學(xué)的分析，結(jié)合時代發(fā)展的背景，探討如何開展音樂課程多元化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;課程;多元化;發(fā)展

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深入發(fā)展，對學(xué)生個體發(fā)展的全面性和特殊性越來越關(guān)注，高校音樂教學(xué)成為高校必修課程之一，其目的是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進學(xué)生多元化全面發(fā)展。這就促使以多元化教育理論為基礎(chǔ)的多元化音樂教育在高校的發(fā)展。多元化教育理論興起于二十世紀中葉的西方國家，是目前教育理論中先進的理性教育體制，經(jīng)過長期的發(fā)展和實踐，已廣泛應(yīng)用于我國高校教育教學(xué)中。多元化音樂教育在我國高校音樂教育中占據(jù)著重要的位置，也是新形勢下音樂教育發(fā)展必然趨勢，如何將多元音樂教育理論用于指導(dǎo)我國高校音樂教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)今課程改革中音樂課程內(nèi)容及組織形式，探討高校音樂教育中音樂課程的多元化設(shè)計，建立和完善高校音樂課程體系，對促進學(xué)生的全面多元化發(fā)展有重要意義。

一、多元化音樂及其在音樂教育中的作用

（一）多元化音樂的理解

當今世界是一個多元化開放的時代，由眾多國家和民族組成的人類社會，決定了政治經(jīng)濟、社會文化、科技藝術(shù)在世界范圍內(nèi)的多元性。而這種多元性更加深刻地體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂的多元化發(fā)展已經(jīng)成為常態(tài)，我們已經(jīng)不能在用保守陳舊的眼光看待音樂的發(fā)展，因為只有創(chuàng)新才能發(fā)展進步，人們需要從不同角度，多元化的思維認識和理解音樂。全世界近二百多個國家和地區(qū)形成了每個地區(qū)、每個民族獨特的音樂，這是多元化音樂教育的前提和基礎(chǔ)。多元化音樂教育是基于多元化教育理論在音樂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展起來的，這種音樂教育也是基于全面融合發(fā)展的理念提出的。

（二）多元化音樂在音樂教育中的作用

我國多元化音樂教學(xué)是在尊重傳統(tǒng)音樂知識的基礎(chǔ)上，更加融合地吸收其他音樂，實現(xiàn)音樂跨區(qū)域、跨時間的融合。高校音樂教學(xué)也應(yīng)該多元化發(fā)展，在多元了解各民族音樂的基礎(chǔ)上，形成自身的音樂類型和理念。多元化音樂主要培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中一種開闊的視野和發(fā)展的思維方式，在此基礎(chǔ)上也能傳承和保護傳統(tǒng)音樂。其教育教育中的作用為：

1.培養(yǎng)音樂興趣，促進素質(zhì)教育

多元音樂教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)教育意義重大，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上了解其背后的文化內(nèi)涵，進一步學(xué)習(xí)和理解新的音樂知識。然而，縱觀我國當前各階段的教育教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到高中音樂課程一直是以副課的形式存在，課程安排的少而且經(jīng)常讓位于主課，這樣一是導(dǎo)致學(xué)生很難接受到全面的音樂知識，即便上課也是內(nèi)容較簡單、形式單一，沒有多元化音樂的培養(yǎng);二是導(dǎo)致學(xué)生越來越不重視音樂教育，認為音樂課程是可有可無的，學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識和欣賞音樂是沒有必要的，從而形成狹隘的音樂觀，缺乏鑒賞音樂的能力。高等教育除了音樂專業(yè)以外，其他專業(yè)的音樂課程雖受到一定的重視，但也大多是以鑒賞課程為主，課程單調(diào)單一，且多是百人以上的大班授課，學(xué)生修習(xí)的目的是為了獲取相應(yīng)的學(xué)分，并非真正的認真學(xué)習(xí)和了解音樂知識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化音樂教學(xué)能夠通過豐富多彩的音樂類型和音樂知識打破音樂教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的音樂視野的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展民族音樂文化

高校音樂教育不同于其他文化課程的教育，在加強學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也要彌補初級教育中音樂教育的缺失的內(nèi)容。因此，需要開展多元音樂教育，形成學(xué)生開放的文化視野和理解能力。音樂是文化的載體，是對情緒的抒發(fā)和釋放，多元音樂教學(xué)通過不同國家、地區(qū)和民族特有音樂的教學(xué)，精神能夠得到不同層次的升華，提升對不同文化的尊重。多元音樂最顯著的特點就是多元，這也就意味著能夠為學(xué)生提供更豐富的音樂感受和審美體驗，拓寬學(xué)生欣賞音樂的類型，不僅僅局限于單一的音樂類型。多元音樂也能夠在很大程度上促進我國民族音樂的發(fā)展，學(xué)生在對不同地區(qū)和民族音樂的欣賞過程中，自然地吸收不同的音樂精華，借鑒優(yōu)秀的音樂資源，進而發(fā)揚和宣傳民族音樂。

二、高校音樂教育中課程多元化設(shè)計策略

高校音樂多元化教學(xué)在充分結(jié)合音樂教學(xué)和其他藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。高校音樂作為教學(xué)的重點課程之一，在課程設(shè)置方面不僅包括專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，還涉及相應(yīng)的音樂鑒賞等方面的內(nèi)容，尤其是對文化背景的理解，這就要求多元化音樂教學(xué)不能遵循傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。在音樂課程教學(xué)中，通過多元化的課程設(shè)置解決教學(xué)中的難點，將音樂知識與文化融合起來理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當然，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教育角色，從教學(xué)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。此外，多元化音樂教學(xué)還離不開對現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，以其作為教學(xué)的輔助，增加課程教學(xué)過程中的多元性。在高校音樂教學(xué)過程中，構(gòu)建多元化的課程需要根據(jù)課程改革的要求對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都進行多元化的設(shè)計，從而促進高校音樂教學(xué)的多元化發(fā)展。

（一）音樂課程多元化體制的建構(gòu)

課程是組織教學(xué)的最重要的依據(jù)，在課程的建構(gòu)過程中采取多元化的設(shè)計是學(xué)校實施多元化音樂的重中之重。在高校音樂教育教學(xué)中，音樂課程如何采取多元化設(shè)計是教學(xué)的難點，高校必須在明確了多元化音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和定位后，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律實施，全面徹底地在課程中貫徹多元化音樂的理念，才能構(gòu)建完善合理的課程體制。高校音樂教育中，增加多元化音樂教育的課程安排和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上加大對學(xué)生的訓(xùn)練，除了基礎(chǔ)的樂理課程之外，加上音樂鑒賞、中外音樂賞析、流行音樂與古典音樂的鑒賞等不同層次和內(nèi)容的課程，合理安排這些課程，讓學(xué)生體會到不同音樂的不同魅力。高校除音樂專業(yè)外的其他專業(yè)對于公共音樂課程的教學(xué)目前設(shè)置得仍舊不甚合理，課程安排時間短，課程內(nèi)容也相對單一，如果能將不同的音樂類型系統(tǒng)的講解，將極大拓寬和延伸大學(xué)生對不同的音樂基本理論的認識。多元的結(jié)合將極大豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，例如有中國傳統(tǒng)的樂理知識，由世界音樂公用的音階，有各民族的民族小調(diào)，也有當前流行音樂等，相互結(jié)合，相互補充，可以培養(yǎng)學(xué)生的多重樂感。當然，理論講述離不開實踐運用，在課程設(shè)置上也應(yīng)該增加實踐課程，讓學(xué)生在實踐中體會音樂的美妙，體會不同音樂的獨特之處。當前，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的成熟運用，多媒體等教學(xué)設(shè)備可以在視覺、聽覺等多方面給學(xué)生以身臨其境的感受，尤其是在音樂課程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的運用對于多元化課程的設(shè)置是必不可少的，應(yīng)給不斷豐富多媒體教學(xué)類型，達到課程的多元化教學(xué)目的。

（二）課程教材設(shè)置的多元化

高校音樂課程教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，通過對教材循序漸進的設(shè)置能讓學(xué)生逐漸地接受多元化的知識。因此，音樂教材一方面應(yīng)該充分考量音樂發(fā)展的歷程包括國內(nèi)外、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的音樂知識;另一方面也要結(jié)合學(xué)生的特點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在基礎(chǔ)的課程中加入多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容，如在講授中國音樂史的過程中加入對中國民間音樂和各少數(shù)民族音樂的鑒賞等。外國音樂也不僅僅局限于世界音樂等教材，可以按照學(xué)生感興趣的音樂分類，按照不同音樂類型或者不同地區(qū)進行講解。只有讓學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上，才能對不同的音樂進行理解和鑒賞，在尊重音樂多元化的基礎(chǔ)上更加尊重民族音樂，這是素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的普遍運用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，音樂教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資料，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中可以根據(jù)實際情況選擇不同的內(nèi)容，尤其是音樂教學(xué)主要以音樂的賞析，以視覺和聽覺為主，多媒體教學(xué)的運用能讓學(xué)生在課堂中能夠得到充分的視聽享受。

（三）推進多元化課程改革

高校音樂教育中課程多元化突出的重點是“多元化”，這就需要教師在教學(xué)中摒棄單一的課程設(shè)置，實現(xiàn)多元化。目前，高校音樂教學(xué)要實現(xiàn)多元化就必須施行改革，結(jié)合音樂的不同類型和風(fēng)格設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生在課程上根據(jù)自身的興趣愛好能夠有更多的選擇。課程多元性改革的另一方面是觀念的更新，當今世界是一個多元融合的世界，應(yīng)該樹立多元音樂的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念和對于音樂教育的輕視思想，重視音樂教育對學(xué)生身心發(fā)展的作用，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透多元化的思想和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，科學(xué)合理地建構(gòu)高校音樂教學(xué)體系。

三、總結(jié)

綜上所述，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求高校不斷地更新教學(xué)理念，而多元化教學(xué)給高校的教學(xué)提供了更進一步的選擇。音樂教學(xué)作為高校教育的組成部分，對學(xué)生的審美情趣和身心發(fā)展有著重要的作用，同時也是傳播文化的很重要的載體之一。通過上文的分析，我們可以看到，多元化音樂教育對于音樂教學(xué)和學(xué)生個體發(fā)展的重要意義和作用，這就要求我們在音樂教學(xué)中運用多元化教學(xué)合理地設(shè)置課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，多方面地向?qū)W生傳輸音樂理念和知識，實現(xiàn)多元化教學(xué)的目的。當然，現(xiàn)階段的多元化課程設(shè)置雖然取得了良好的教學(xué)效果，但仍然面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，存在或多或少的問題，阻礙著教學(xué)水平的發(fā)展。因此，我們還應(yīng)該不斷實行教育改革，從不同的方面促進高校音樂教學(xué)的完善，實現(xiàn)高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：郭婧（1986—），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂教學(xué)、音樂鑒賞與教學(xué)。