信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革的思考

張繼英

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能客戶端的發(fā)展，信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革也勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。U校園以及各種學(xué)習(xí)APP又為混合式教學(xué)模式提供了極好的便利條件。這種線上線下密切互動(dòng)的智慧課堂不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自主性，而且還可以結(jié)合自身水平選擇適合自己的視聽(tīng)說(shuō)材料，真正做到了因材施教。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 教學(xué)改革 混合式教學(xué)

2017年9月教育部高教司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，倡導(dǎo)“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用?！彪S著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，為隨時(shí)隨地交流提供了多樣化的選擇和渠道。各種學(xué)習(xí)類的APP更是通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等方式讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化和自主化。在信息化時(shí)代，視聽(tīng)說(shuō)課堂的改革勢(shì)在必行。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂由單一的課堂教學(xué)變?yōu)榫€上線下的混合式智慧教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)一條順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)于大學(xué)生群體交流方式的個(gè)性化、體驗(yàn)式的教學(xué)新路。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中，教師們一般都重復(fù)著相似的教學(xué)方法：聽(tīng)前講解生詞，反復(fù)播放音頻或視頻，聽(tīng)后核對(duì)答案并講解音頻或視頻等。這就導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地在聽(tīng)，使得聽(tīng)力課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。課后大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣就導(dǎo)致他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉和提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂改革的必然性

2017年，教育部頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》。其中便明確指出：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂憑借著有限的學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)模式化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。而信息化時(shí)代的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，將課上學(xué)習(xí)與課下自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。因此，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的改革就變得十分有必要了。

三、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的出路——混合式教學(xué)模式

何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning），就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái);也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。而U校園平臺(tái)和各種學(xué)習(xí)APP就做到了這一點(diǎn)。

1、U校園學(xué)習(xí)云平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟，移動(dòng)終端迅速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)也迎來(lái)了新的契機(jī)。U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“U校園”）是外研社Unipus旗下的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。U校園平臺(tái)提供的教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)等一站式學(xué)習(xí)模式為廣大師生教學(xué)提供了高效而又快捷的體驗(yàn)。學(xué)生可以在手機(jī)上下載U校園（學(xué)生）客戶端，憑借教材附帶的課程驗(yàn)證碼便可以登錄到系統(tǒng)，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以得到及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。教師也可以下載U校園（教師）手機(jī)客戶端來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理。U校園不僅為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)也為教師提供了以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)情預(yù)測(cè)和分析，真正做到了智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)。

2、各種學(xué)習(xí)APP

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種學(xué)習(xí)APP應(yīng)運(yùn)而生。這些學(xué)習(xí)APP為混合式教學(xué)模式提供了極大的方便。這些APP可以增強(qiáng)視聽(tīng)說(shuō)材料的廣泛性和時(shí)效性。視聽(tīng)說(shuō)APP以其內(nèi)容廣泛、更新快、時(shí)效性強(qiáng)、貼近學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)等特點(diǎn)滿足了大學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)材料的需求。其次，視聽(tīng)說(shuō)材料的背景知識(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗和地理風(fēng)貌等。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇視聽(tīng)說(shuō)材料的難易程度。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)水平較低的同學(xué)，我們推薦他們從難度較小的音頻或視頻開(kāi)始;而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的同學(xué)，我們推薦他們用難度較大的材料如原文電影不斷提升。

美國(guó)之音（VOA）慢速英語(yǔ)是專為世界上非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)初、中級(jí)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的一種簡(jiǎn)易、規(guī)范、慢速的英語(yǔ)節(jié)目。我們讓具有一定聽(tīng)力能力的學(xué)生來(lái)收聽(tīng)這個(gè)節(jié)目，并且對(duì)所聽(tīng)的材料進(jìn)行復(fù)述或聽(tīng)寫。它不僅可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的發(fā)音，而且還可以讓學(xué)生了解國(guó)際事件和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化習(xí)俗。美國(guó)之音慢速英語(yǔ)素材來(lái)自真實(shí)生活，特色鮮明，即時(shí)、快捷、靈活，滿足了不同興趣和不同水平的學(xué)習(xí)者的需求。

英語(yǔ)趣味配音是一款口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，它不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供多樣化的視頻，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的需求。而且還要求學(xué)習(xí)者具有很好的語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)。想要做到配音和視頻完全一致，學(xué)生需要反復(fù)觀看視頻、聆聽(tīng)、跟讀和模仿，不斷完善自己的配音。在反復(fù)聆聽(tīng)和配音的過(guò)程中，學(xué)生慢慢練習(xí)發(fā)音技巧，語(yǔ)調(diào)的把握，逐步提高視聽(tīng)說(shuō)水平。英語(yǔ)趣味配音App通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生了解不同的生活方式，感受不同的文化，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與教育的深度融合既為教師提供了優(yōu)化的教育教學(xué)環(huán)境，也給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師依托教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。視聽(tīng)說(shuō)課程改革的出路就是混合式教學(xué)模式，即利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下的面對(duì)面課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生在提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依托U校園平臺(tái)和各種APP，線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式極大地提高了大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化和現(xiàn)代化。

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