混合式教學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)的線(xiàn)上教學(xué)不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)模式的線(xiàn)下課堂教學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》作為一門(mén)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)提升學(xué)生興趣點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，單純的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得直觀、簡(jiǎn)單、容易，但是真正動(dòng)手實(shí)踐起來(lái)又會(huì)出現(xiàn)很多難以解決的問(wèn)題。這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了預(yù)期良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)近三年的探索、實(shí)踐和驗(yàn)證，采用線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了比較明顯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);線(xiàn)下課堂教學(xué);混合教學(xué)模式

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)生容易感興趣的專(zhuān)業(yè)技能課程。按理說(shuō)，像這樣一門(mén)視覺(jué)化較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，最終的教學(xué)效果一定很好。但是，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然在學(xué)習(xí)之初學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、上機(jī)參與度較高，但到期末時(shí)教學(xué)效果并不理想。從每年上交的期末作品和課程實(shí)訓(xùn)效果來(lái)看，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用，不能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程等諸多問(wèn)題。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程進(jìn)行了大膽的改革與實(shí)踐，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的靈活運(yùn)用

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程通過(guò)一學(xué)期的建設(shè)和投入運(yùn)行，目前基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反饋效果良好。那么這種線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是怎么建設(shè)和運(yùn)行的呢？

首先，任課教師在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上建立《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的一個(gè)站點(diǎn)，在該站點(diǎn)里上傳該門(mén)課程的電子課件、電子教案、微課視頻、上機(jī)作業(yè)、課后練習(xí)等，并且隨著線(xiàn)下課堂教學(xué)的不同進(jìn)度，不斷更新該平臺(tái)上的電子課程資源，保持線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)進(jìn)度一致。

其次，任課教師需要把每一個(gè)學(xué)生作為站點(diǎn)成員添加到該平臺(tái)上，這樣學(xué)生們才能訪問(wèn)該平臺(tái)上的課程資源。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)文本與段落”這一單元時(shí)，課前可以下載平臺(tái)上的相關(guān)電子課件和教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并與老師積極互動(dòng)、參與提問(wèn)和討論，課后通過(guò)平臺(tái)下載并觀看微課視頻，完成并上傳課堂上機(jī)作業(yè)以及課后練習(xí)。

最后，任課教師通過(guò)該平臺(tái)檢查并評(píng)閱學(xué)生上傳的作業(yè)，然后把分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)查看并改進(jìn)作業(yè)中的不足。這樣，除了每周4節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)外，同學(xué)們也可以靈活運(yùn)用課外時(shí)間及時(shí)自學(xué)并解決課堂上遺留的問(wèn)題。

二、線(xiàn)下課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

在本學(xué)期，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的線(xiàn)下課堂教學(xué)也進(jìn)行了改革并初步投入運(yùn)行，不管是理論課還是上機(jī)課，任課教師可以根據(jù)講授知識(shí)的實(shí)際需要，靈活引入比較短的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，這種改革取得了一定的教學(xué)效果。下面以一個(gè)具體的例子加以說(shuō)明。

比如，在理論課講解“網(wǎng)頁(yè)圖片與背景”這一單元時(shí)，先復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)“網(wǎng)頁(yè)元素水平對(duì)齊”的4種方法，再補(bǔ)充講解另一種方法：使用inlineblock實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)元素的水平對(duì)齊。然后放映短視頻“float.avi”，讓學(xué)生充分理解使用inlineblock和使用float實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)元素水平對(duì)齊的區(qū)別。最后老師與學(xué)生一起思考并共同完成：如何利用inlineblock和float創(chuàng)建一個(gè)總體為上、下結(jié)構(gòu)，下部又分為左、中、右布局的網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)這種“講授新知識(shí)-放映短視頻-練習(xí)并演示”改革的課堂教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“講授新知識(shí)-演示例子-總結(jié)并回顧”的教學(xué)模式。

而上機(jī)課也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，老師使用傳統(tǒng)的方式講解并布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后。學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立完成時(shí)，或多或少存在這樣或那樣的實(shí)際問(wèn)題。除了像以前一樣舉手問(wèn)老師之外，也可以通過(guò)觀看老師上傳到平臺(tái)上的微課視頻，解決自己在實(shí)踐操作時(shí)遇到的具體問(wèn)題。

三、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用這種線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)與線(xiàn)下課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式，到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

第一，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡n前老師已經(jīng)將每節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、需要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上，所以學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的能力水平，自主安排預(yù)習(xí)。這樣就避免了老師在課堂上花大量的時(shí)間去講解最基本和最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以達(dá)到因材施教、差異化教育的目的。

第二，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐操作水平。任課教師可以提前把每堂課的重要知識(shí)點(diǎn)和操作技能錄制成5到10分鐘的短視頻，并且上傳到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)、做練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，但凡遇到不懂的知識(shí)或不會(huì)操作的技術(shù)，都可以通過(guò)該平臺(tái)下載相應(yīng)短視頻，邊看邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)，如此反復(fù)直到完全掌握該知識(shí)并會(huì)操作為止。這種混合式教學(xué)，對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，能夠明顯地提高教學(xué)效果。

第三，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。自從有了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)后，無(wú)論是老師還是學(xué)生，上課都可以不帶優(yōu)盤(pán)進(jìn)行作業(yè)的下載與保存，而且老師可以隨時(shí)方便地查看和批改作業(yè)，學(xué)生也可以隨時(shí)關(guān)注自己的作業(yè)得分和評(píng)語(yǔ)，還可以進(jìn)行額外的課外練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。

第四，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和課外拓展。如果存在幾個(gè)老師都上《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的情況，大家可以把復(fù)習(xí)資料綜合起來(lái)利用平臺(tái)提供給學(xué)生自我復(fù)習(xí)。也可以把每個(gè)老師推薦的自學(xué)視頻網(wǎng)站都上傳到該平臺(tái)上，讓有需要的學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程經(jīng)過(guò)一學(xué)期的混合式教學(xué)實(shí)踐，雖然取得了一定的成績(jī)和效果，但仍有許多需要改進(jìn)的地方。比如，開(kāi)展混合式教學(xué)的課程資源設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的好壞直接影響到學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生在線(xiàn)上利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的密切關(guān)注和指導(dǎo)也很重要。

總之，教師要充分考慮到學(xué)生的參與性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程整體的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

謝麗華（1981-），女，漢，重慶人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)。