關(guān)于《注塑成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程一體化教學(xué)的探索

【摘要】在職業(yè)教育備受關(guān)注的今天，如何培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展，企業(yè)需求相適應(yīng)的實(shí)用性人才是每所職教學(xué)校所面臨的問題，也是職教學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。一體化模式教學(xué)是解決這一問題的重要手段之一。本文針對(duì)模具專業(yè)的核心課程《注塑成型工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)實(shí)施提出一些個(gè)人建議與一些具體的實(shí)施辦法。

【關(guān)鍵詞】模具專業(yè) 核心課程 注塑 模具設(shè)計(jì) 一體化教學(xué)

一、引言

近年來，我國模具工業(yè)發(fā)生了巨大的變化。在模具工業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，企業(yè)對(duì)模具人才的需求越來越大，且需要的是高素質(zhì)的實(shí)用型高技能技術(shù)人才。這也就對(duì)職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高。實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的零距離是各高職院校追求的目標(biāo)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）所提工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但目前，因?yàn)楦鞣N原因，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中有很多困難，很多高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)都只是表面形式，較難有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。所以，高職院校注塑模具設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)仍然處于傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)。

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是模具制造技術(shù)專業(yè)中的核心課程之一，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)性較強(qiáng)的課程。以我院為例，長期以來，我院模具專業(yè)的注塑模具設(shè)計(jì)課程被分解為兩大部分，一是注塑模具的結(jié)構(gòu)原理、注塑模具幾大系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論方面，一是UG模具設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用UG軟件進(jìn)行注塑模具分模、各模具零件創(chuàng)建。教學(xué)理論部分和實(shí)踐部分往往是分開在不同的地點(diǎn)進(jìn)行的，這是一種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式。這樣的教學(xué)有許多弊端：容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)人才的質(zhì)量需求。而“一體化”教學(xué)正是為改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處而引入的。針對(duì)原有課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)高職模具專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革和重新構(gòu)建，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入一體化教學(xué)模式，并進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建模具實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型模具專業(yè)專門人才，已勢(shì)在必行。

二、《注塑成型工藝與模具設(shè)計(jì)》“一體化教學(xué)”模式實(shí)施的建議

注塑模具設(shè)計(jì)作為模具設(shè)計(jì)的主要技能之一，很多學(xué)校都對(duì)其教學(xué)模式的改革進(jìn)行不斷探討與研究，依據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革主要有以下方面。

（一）改革課程設(shè)置

1.專業(yè)課程合理設(shè)置

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、確定市場(chǎng)需求，設(shè)置模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在培訓(xùn)中，注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)放在基本技能培訓(xùn)和模具企業(yè)崗位的適應(yīng)性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)上，而理論知識(shí)也不可疏忽、保持“必需、夠用、可發(fā)展”的宗旨。

2.推行項(xiàng)目式教學(xué)

以生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)物為教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目。整合各個(gè)注塑成型工藝與模具設(shè)計(jì)模塊，以典型項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能。

3.分解核心能力。將模具專業(yè)的核心能力分解到模具造型、分型、設(shè)計(jì)、編程、加工、裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試等職業(yè)工作過程。參照各步驟職業(yè)資格證書的技術(shù)規(guī)范，制定其具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入到以模具生產(chǎn)為主線的若干個(gè)集中教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項(xiàng)目化訓(xùn)練中。

4更新教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)信息化，編寫基于UG軟件的注塑模具設(shè)計(jì)理實(shí)一體化。的AR教材。

（二）教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與校外實(shí)際工作的一致性，課堂從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室延伸到模具企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)工作崗位。按照企業(yè)對(duì)應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作規(guī)范，要求學(xué)生，使學(xué)生掌握完成每項(xiàng)工作任務(wù)的途徑、方法和步驟，以提高學(xué)生適應(yīng)真實(shí)工作崗位的能力。

（2）核心技術(shù)一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以注塑模設(shè)計(jì)+UG應(yīng)用核心技術(shù)的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，形成注塑模具設(shè)計(jì)理論、軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作三大模塊為核心的一體化教學(xué)。

2.教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。讓學(xué)生在由簡到難的多個(gè)工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，掌握注塑模具設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。

（2）案例分析法。在課堂上將模具企業(yè)典型設(shè)計(jì)案例引入教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，教師再提煉，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思路和解決問題的辦法。

（3）角色扮演法。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)員、繪圖員、工藝員、操作員，真實(shí)代入員工的角色，分工協(xié)作完成工作任務(wù)，使學(xué)生在獲得工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成負(fù)責(zé)、服從、協(xié)作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)手段

（1）運(yùn)用真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件進(jìn)行仿真一體化教學(xué)。充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地功能，師生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行典型模具零件設(shè)計(jì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（2）采用互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)資源管理、資源共享、在線學(xué)習(xí)、等教學(xué)功能，形成一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)系統(tǒng)去滿足不同個(gè)體多樣化學(xué)習(xí)的需要。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

以現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)建模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、模具制造實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備各類型注塑模具，同時(shí)配備相應(yīng)的拆裝工具，建設(shè)專業(yè)的CAD機(jī)房用于模具設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣可以滿足課程的“教學(xué)做”一體化，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其操作技能。遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，按照“模具拆裝—模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知—模具測(cè)繪—模具設(shè)計(jì)與制造”的順序進(jìn)行一體化教學(xué)。同時(shí)，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式。

2.校外實(shí)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和規(guī)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的保證。學(xué)院應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，廠校合作，建立校外實(shí)踐基地。使學(xué)生在生產(chǎn)第一線得到更直觀的學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力，讓學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面均得到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（四）注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)課教師實(shí)際操作技能

堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方針。鼓勵(lì)年輕教師通過多種方式限期完成進(jìn)修，或參加國家級(jí)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！罢?qǐng)進(jìn)來”即要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，達(dá)到師資隊(duì)伍的科學(xué)組合。這樣既可把企業(yè)豐富、生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)帶到專業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域，又可加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、與市場(chǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的針對(duì)性。

四、總結(jié)

總之，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體的注塑模具一體化教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性、實(shí)用性和有效性，提高教學(xué)效率。

模具專業(yè)核心課程一體化教學(xué)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求信息，增強(qiáng)模具專業(yè)的適用性，提高教學(xué)層次，促進(jìn)教育成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，有效地打破了傳統(tǒng)模具教學(xué)的自我封閉、脫離企業(yè)的局面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高效率、高質(zhì)量地推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

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作者簡介：鄭孟冬，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造。