高校工筆花鳥課“三段一線”教學方法探究

陳浪莎

隨著教育制度的改革，藝術(shù)專業(yè)成了熱門專業(yè)，其中美術(shù)專業(yè)有了很大的發(fā)展。要想把這些美術(shù)專業(yè)學好，花鳥課是非常重要的，花鳥課是一種基礎(chǔ)性很強的課程，很多其他美術(shù)專業(yè)的學習都要建立在花鳥課的基礎(chǔ)上，所以花鳥課的教學方法是很重要的，“三段一線”則是一種高效的學習方式，下面是對“三段一線”教學方法的探究。

一、“三段一線”教學方式

“三段一線”顧名思義，就是將高校工筆花鳥課分為三個階段和一條教學主線，三個階段則分別指花鳥課中的臨摹階段、寫生階段、創(chuàng)作階段，一條教學主線指的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這三個階段和這一條主線主要就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，臨摹、寫生、創(chuàng)作作為提升學生創(chuàng)新能力的晉升階段，也是最好的教學方式。

工筆花鳥畫的發(fā)展也是有段歷史的，工筆花鳥畫發(fā)展的輝煌時期是唐宋時期，但在元明清時期走向衰敗，之后到了近代又進一步發(fā)展。花鳥畫要想長久持續(xù)地發(fā)展下去，必須有正確的規(guī)律和方法，學院、高校的傳承與弘揚是必不可少的。與其他繪畫類型比較而言，花鳥畫是基礎(chǔ)性較強的一種繪畫，比如中國畫基礎(chǔ)中的勾線、染色等基本技法一般都需要借助花鳥畫的基礎(chǔ)才能更好地學習完善。因此，在各大高校美術(shù)繪畫專業(yè)中，工筆畫都是作為一個基礎(chǔ)存在的，在課程安排上也屬于一門基礎(chǔ)課。工筆花鳥課的教學內(nèi)容及方式是隨著時間發(fā)展在一步步改進完善的。花鳥畫的發(fā)展也對中國畫的發(fā)展起著一定的促進作用。因此，做好花鳥畫的教學對我國美術(shù)繪畫事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。

二、“三段一線”教學方法的教學目標與具體實施方法

1.“三段一線”教學方法的教學目標

在“人才強國”戰(zhàn)略的驅(qū)動下，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是關(guān)鍵所在，而在花鳥畫的教學過程中，學生的創(chuàng)新實踐能力薄弱是一大問題，所以在工筆花鳥畫的教學過程中，一定要有好的方法來著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

在學習花鳥畫的過程中，學生既要掌握基本的知識與技能，又要學到有用的東西，還要具備創(chuàng)新能力，這樣對學生的成長、未來發(fā)展都有著重要的作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，臨摹階段、寫生階段和創(chuàng)作階段都是獨立地完成的，之間幾乎沒有關(guān)聯(lián)點，各位教師也是盡心地準備自己課上需要的教學內(nèi)容，但這樣往往忽略了一個最重要的點，就是學生的創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力才是教學目標。所以，對高校工筆花鳥課“三段一線”教學方法的探究是非常有必要的。

2.“三段一線”教學方法的具體實施

臨摹、寫生和創(chuàng)作是20世紀初期中國畫在各大高校學院形成的一種較為普遍的教學方式，這個教學方式的形成也是多位前輩的集體智慧。如今的教學模式中三種階段獨立進行，完全沒有關(guān)聯(lián)在一起，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

臨摹階段，不能一味地讓學生一遍一遍照搬原有的優(yōu)秀作品，長此以往，學生會有一種懶散心理，只注重手上的模仿，腦子卻不思考。教師在此過程中一定要關(guān)注學生的想法，時刻注意每個學生不同的學習能力，“因材施教”地對學生進行有效輔導，使學生較早具備創(chuàng)新意識和基本的創(chuàng)作能力。

寫生階段，一些同學會把寫生誤認為是創(chuàng)作，其實寫生實際意義上還是照搬，它只是展現(xiàn)原本的自然現(xiàn)象，創(chuàng)新方面少之又少。把寫生和創(chuàng)作混淆，當真正需要創(chuàng)作的時候就會顯得不知所措。所以教師要引導學生區(qū)分清楚寫生和創(chuàng)作的區(qū)別，并著重研究在寫生過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生更好地區(qū)分寫生和創(chuàng)作，正確認識寫生和創(chuàng)作的關(guān)系，并用自己的想法將寫生轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作。

創(chuàng)作階段，也就是學生創(chuàng)新能力充分體現(xiàn)的階段，這個階段一定要將臨摹階段和寫生階段學到的知識運用進來，繪畫的表現(xiàn)手法也要積累、拓展，并引導學生充分運用于自己的創(chuàng)作中。這其中的重點還是創(chuàng)新實踐的問題，如果能真正做到將臨摹階段和寫生階段的知識靈活運用，那么在創(chuàng)作階段學生的創(chuàng)新能力一定會有很大程度的提高。

目前，高校工筆花鳥課的教學中，臨摹階段、寫生階段和創(chuàng)作階段都是必不可少的，要探索尋找切實可行的適合現(xiàn)代教育的創(chuàng)作方法，要求學生既要掌握前人的經(jīng)驗、方法、規(guī)律，還要在此基礎(chǔ)上有自己的想法，提高自己的創(chuàng)新能力，正確把握臨摹、寫生和創(chuàng)作的關(guān)系，從而達到事半功倍的效果?！叭我痪€”的教育方法在中國畫的學習、教育領(lǐng)域都有著非常重要的實際意義。工筆花鳥畫作為中國畫的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中國畫的本質(zhì)，是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展！

參考文獻：

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作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院