一體化教學在液壓傳動與氣動技術中實踐與評價

陸宏飛

摘 要 隨著時代的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學校的教育更加注重對于學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，促進學生社會適應能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的提高，在這一背景之下，一體化教學模式得到了有效發(fā)展，符合當前社會人才培養(yǎng)的需求以及教育的方向。本文就針對一體化教學在液壓傳動與氣動技術中實踐與評價進行研究與分析。

關鍵詞 一體化教學 液壓傳動 氣動技術 實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1一體化教學概述

對于現(xiàn)代職業(yè)教育而言，其目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合職業(yè)能力強的技能應用型人才，以滿足當前狀況下實踐應用型人才稀缺的現(xiàn)狀。當前狀況下，職業(yè)學校教育中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為學生文化基礎相對較弱、學習積極性不高、專業(yè)知識吸收效率低等，為了解決當前職業(yè)教育中存在的問題，一體化教學模式應運而生并逐漸發(fā)展，這種教學模式的一體化主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是理論與實踐一體化;另一方面是教師教育與學生實操的一體化。在這種教學模式之下，理論知識與實際操作有機結合起來，使原本枯燥復雜的理論課程變得更為簡單有趣，同時學生積極性也被調(diào)動起來，是一種科學、系統(tǒng)且具有實用性的教學模式。一體化教學具有十分重要的意義，首先，它是一種新型的教學模式，是我國職業(yè)教育改革的重要舉措;其次，一體化教學模式充分發(fā)揮了實物教學的直觀性，學生在接受專業(yè)知識與技能培訓的過程中更容易理解，且學習積極性被大大的調(diào)動起來;最后，一體化教學模式從繁入簡、由深入淺，將理論知識融入到技能訓練當中，兩者彼此獨立又存在十分緊密的聯(lián)系，能夠全方位提升學生的綜合素養(yǎng)，適應社會的應用型人才需求。因此，一體化教學模式對于促進我國職業(yè)教育體制改革、人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。

2一體化教學在液壓傳動中的實踐

2.1利用實例激發(fā)學生學習積極性

專業(yè)知識理論性較強，具有抽象性的特點，學生在學習專業(yè)知識的過程中往往會覺得枯燥乏味，學習效率低下。因此只有采取有效的方法與措施將原先抽象乏味的理論知識變得更加形象、直觀且更加貼近生活，學生才更容易接受，并在此基礎之上形成主動學習的好習慣。針對這一情況，教師應當學會結合生活實例進行教學與講解，促使學生將理論知識與現(xiàn)實生活中的實例想聯(lián)系，然后在此基礎之上滲入專業(yè)知識，學生能夠輕松的理解與掌握。例如在對液壓系統(tǒng)進行介紹時，可以帶領學生到煤礦企業(yè)參觀，將液壓系統(tǒng)在煤礦行業(yè)中的運用直觀地展現(xiàn)在學生眼前，條件允許的情況下還可以讓學生進行實操，這樣一來，晦澀的專業(yè)知識變得簡單、具體，學生更易接收，且能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.2理論教育與實際操作相結合

傳統(tǒng)的液壓傳動教學往往是把相關的專業(yè)知識“硬塞”給學生，學生一下子接收大量復雜難懂的專業(yè)知識，難以有效消化，長期以往甚至會產(chǎn)生抵觸心理，因此傳統(tǒng)的教學方法存在著較大的弊端，不利于學會知識的吸收與能力的提高。在一體化教學模式之下，液壓傳動的教學師生之間、同學之間相互溝通、相互提高的一個過程，將理論知識與實際操作有機結合起來。在學生進行動手操作之前，教師應當結合專業(yè)知識將操作過程中的注意事項向?qū)W生講解，并進行演示，學生在聽教師講解的過程中不僅吸收了專業(yè)知識，同時也會躍躍欲試，學習興趣得到有效的激發(fā)。

3一體化教學在氣動技術中的實踐

對于氣動技術而言，其元件與職能符號相對較多，學生一時間難以全部掌握，如果只是通過死記硬背的方法難以對其有深刻的理解，且達不到教學的目的。因此在一體化教學模式之下，應該以具體項目為載體，將理論知識融合于實際操作，形成“實踐——理論——再實踐”的系統(tǒng)化學習。以氣缸插銷的分送機構驅(qū)動為例，可以按照如下的教學方法進行教學：首先，教師提出驅(qū)動控制的要求，學生根據(jù)要求對氣動回路圖進行一定程度的繪制，并在此基礎之上進行仿真與完善;其次，教師借助相關軟件對氣動回路之中的氣動元件進行介紹，包括元件的外觀、元件的描述以及元件的工作原理等;然后，學生根據(jù)教師的講解內(nèi)容，充分結合氣動回路圖中列出的氣動元件清單領取元件，領取完成之后對回路進行一定程度的搭建并調(diào)試運行，這一過程中教師可以巡視并解答學生提出的問題。最后，教師學生之間、學生與學生之前進行溝通交流，由教師做出最后總結。在這種教學方式之下，學生自主參與到學習與操作當中去，對于知識的理解更為深刻，且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。通過這個項目，學生掌握了氣動技術中各個元件的外觀與工作原理，學會在自主操作的過程中會進行主動思考，并會與周圍同學進行溝通交流，教師在巡視解答的過程中能夠?qū)W生操作不規(guī)范的地方指出，幫助學生養(yǎng)生遵守操作規(guī)程的習慣?？偠灾皂椖繛檩d體的教學方法，是師生之間、同學之間相互溝通的過程，是學生對于知識被動接受向主動思考學習的過程。

4結束語

本文主要針對體化教學在液壓傳動與氣動技術中實踐進行研究與分析。首先對一體化教學的背景與意義進行了一定程度上的闡述，然后在此基礎之上對一體化教學在液壓傳動與氣動技術中的應用實踐進行了分析。綜上所述，一體化教學不僅可以幫助學生接受與理解專業(yè)知識，同時又能夠激發(fā)學生的學習興趣，是一種適應現(xiàn)代教育發(fā)展、社會人才需求的良性教學方法，值得使用與推廣。

參考文獻

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