產(chǎn)教融合模式下環(huán)境設計專業(yè)課程教學改革路徑研究

張軍

摘 要 在新的國家教育形式下，眾多地方普通本科高校將自身培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)向應用型人才培養(yǎng)。應用型人才立足于實踐，面向地方經(jīng)濟發(fā)展為服務依托進行人才培養(yǎng)的一種模式。以企業(yè)視角來看待環(huán)境設計課程的教學與實踐，是人才培養(yǎng)的一種有效途徑，能夠看到當前培養(yǎng)模式的不足與缺陷。文章以工程制圖課程為例，探討產(chǎn)教融合模式下的課程教學研究，希望為環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路與借鑒。

關鍵詞 產(chǎn)教融合 研究改革 工程制圖

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

黨的十八屆三中全會提出的《關于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》為當今的地方高校本科生培養(yǎng)指明了未來的道路，明確了自身的培養(yǎng)目標。在新的大背景下，各個應用型高校在校內(nèi)全面展開應用型人才培養(yǎng)教育。目前很多高校為謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)應用型人才與市場接軌、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、針對性的為企業(yè)培養(yǎng)輸送的人才的目標下進行了產(chǎn)教融合的舉措來進一步強化教育的實踐性。

環(huán)境設計專業(yè)立足于藝術學，依托于工程學和人文社會科學的內(nèi)容之上的一門邊緣型學科，是藝術與技術的完美結合。藝術設計離不開創(chuàng)意思維和豐富的想象力，只有充滿藝術美感的設計才能為使用者帶來良好的感受。隨著人們生活水平的提高和對精神生活的追求，環(huán)境設計不再是天馬行空的藝術表現(xiàn)，而是建立在具體的科學與工程知識體系基礎上的一門技藝。因此要凸顯環(huán)境設計在應用上的能力就要與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進行充分整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才，產(chǎn)教它融合就是一個很好的切入點。

工程制圖是環(huán)境設計專業(yè)重要的基礎課程，與專業(yè)密切相關，是工作中不可或缺的設計工具。工程制圖應用領域廣泛，在不同的領域側(cè)重點是不同的，通過產(chǎn)教融合進行改革，以產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的要求進行教學定位，對培養(yǎng)應用型人才有著重要意義。

1課程教學現(xiàn)狀

1.1教材不能滿足應用型人才培養(yǎng)需求

教材是教學重要依據(jù)，是傳達教學內(nèi)容的主要媒介，是教學大綱的明細化。它是整個教學目標的主要依據(jù)，也是學生獲得知識的主要來源與途徑。目前市面上的工程制圖教材主要由高校教師編寫居多，編者的企業(yè)與產(chǎn)業(yè)認知不足，導致內(nèi)容與實際有較大偏差。主要問題有以下兩點：

首先是教材內(nèi)容不系統(tǒng)。目前大部分教材內(nèi)容都停留在工程圖紙的制作規(guī)范上。而有些教材在依托CAD軟件時又忽略了規(guī)范，因此學生在學習內(nèi)容時只掌握規(guī)范不懂制圖不行，只懂得制圖不懂規(guī)范也無法做出合格圖紙。

其次是教材理論實際銜接不夠。應用型人才對于理論的掌握是必然的，但要更重于實踐操作環(huán)節(jié)。只講理論沒有實踐不行，只有實踐沒有理論也不可行，教材對于理論的闡述夠用即可，在實踐部分要舉一反三，用實踐來論證理論沒這樣的運用才更為合理。

1.2教學團隊缺乏企業(yè)經(jīng)驗

教學團隊缺乏經(jīng)驗主要有兩點：

一是科技在成為人們強大的依托后不管是形式美感的創(chuàng)新還是技術與材料的革新都是環(huán)境設計專業(yè)的新的起點。行業(yè)在科技的帶動下日新月異，高效的教學與發(fā)展都有了較為嚴重的滯后性。教師如果不能掌握前沿的設計資訊就難以了解新的材料與工藝，就很難繪制圖適合當前發(fā)展需要的工程圖紙，就和市場相悖。

二是學校的扶持力度不夠。由于教師在教學、科研、產(chǎn)教融合上時間與精力的權衡造成教師很難把精力放在企業(yè)上，教學上又疲于應對，造成教師沒有實際的案例與經(jīng)驗分享，課堂氛圍很難活躍，學生就會產(chǎn)生學習厭煩情緒，難以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的。因為學校應該采取獎勵與鼓勵措施激勵教師下企業(yè)，將產(chǎn)教融合，形成新的教學理念團隊來進行課堂教學。

1.3教學方法不能適應市場需求

教學方法的缺陷主要由以下三點：

首先是教學方式的落后，大多數(shù)的教學方式還是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，教師講、學生聽。但是工程制圖是每個單位有自己固定的規(guī)范與標準，教師應該讓學生掌握基本的規(guī)范方法，以賽代練、以賽促學的方式來面對不同的設計規(guī)范。

其次是工程圖紙的選擇要以真實的圖紙案例為準。利用真實圖紙才能看到更多的設計細節(jié)，教材的很多圖紙省去了節(jié)點細部，很難系統(tǒng)的了解施工細節(jié)，如果使用真實的場景圖加上節(jié)點細部的圖紙來完成教學，能夠使學生更好的掌握工程圖紙的規(guī)范。

2課程改革分析

2.1校企共建教學團隊

共建教學團隊有三點，分別為教學團隊建設、課程教材編寫、課程教學目標確立。

課程團隊建設以教師為主，由參與過該課程的教師為團隊成員，同時鼓勵教師走向產(chǎn)業(yè)一線，增加教師對于當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認知度。同時從企業(yè)引入校外導師，為工程制圖的規(guī)范與制作提供意見，形成內(nèi)外雙指導的模式，為應用型人才的培養(yǎng)提供保障。

課程教材的編寫應該吸取企業(yè)的案例為主要來源的模式，企業(yè)導師為主導、校內(nèi)教師為主筆的方式進行雙向合作來加強教材的實踐性與前沿性。通過將企業(yè)的經(jīng)驗與實踐案例轉(zhuǎn)化為教學案例促進學科的長足發(fā)展。

三是課程目標要立足于企業(yè)的視角，相比于傳統(tǒng)的教師的教學目標要換成企業(yè)的需求為目標。采用廣泛的調(diào)研為基礎邀請企業(yè)來共同制定培養(yǎng)計劃，有利于形成企業(yè)需要的人才培養(yǎng)定位。

2.2用“練代學”替換“學后做”

傳統(tǒng)的教學方式都是講完理論課程后通過教師給的作業(yè)或者案例來進行圖紙的繪制，這種方式只能形成學生死板的記憶模式而非創(chuàng)新模式。教師可以利用實際的案例圖紙來進行講解，讓學生在做的過程中了解內(nèi)涵，真正掌握制圖規(guī)范的意義和內(nèi)容。

2.3以工作室加工程實例激活教學內(nèi)容

學校在設計課堂時可以模擬企業(yè)的工作室制度形成設計、工程、圖紙等若干部分讓學生感受實際的產(chǎn)業(yè)中工程制圖乃至整個環(huán)境設計專業(yè)的工作模式 來強化學生對于制圖識圖的能力，將傳統(tǒng)的作業(yè)式改成任務式，激發(fā)學生的學習興趣，提高適應能力。同時利用實際的項目案例來帶入工作室中，模擬真是的設計過程，能夠更好地掌握知識，也能夠更好的接入社會。

3結束語

工程制圖是環(huán)境設計專業(yè)重要的基礎課程，是未來工作中必須掌握的核心內(nèi)容之一。由于和實際的工作關系密切，因此怎樣激發(fā)學生的學習興趣，將知識轉(zhuǎn)化為技能，通過產(chǎn)教融合的方式來反思課堂的不足，再通過補足的方式來培養(yǎng)學生，做到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)新的適合于社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻

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