士官學員學習心理現(xiàn)狀分析及對策研究

邢玉鳳

摘 要： 某些士官學員由于文化基礎參差不齊，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣不濃，學習心態(tài)不正，沒有養(yǎng)成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。學習動機的激發(fā)、積極學習情緒的培養(yǎng)與學習習慣的養(yǎng)成，能促使學員形成健康的學習心理。

關(guān)鍵詞： 士官學員 學習心理 對策

士官學員大多是覺得報考干部院校無望或報考干部院校失利后才選擇士官學校的，他們文化基礎參差不齊、學習目的各異，有很大一部分學員存在混日子的思想，加之畢業(yè)后不存在就業(yè)壓力，學習態(tài)度可想而知。筆者在對某士官學校的184名學員進行問卷調(diào)查、座談及觀察了解的基礎上，分析了他們存在的學習心理問題，并提出了對策。

1.士官學員學習現(xiàn)狀分析

士官學員普遍存在學習積極性不高、學習行為懶散、學習效果較弱的現(xiàn)象，具體分析如下：

1.1學習目標模糊。有的學員學習目標定位太低，只求考試過關(guān)，如期畢業(yè)；有的定位過高，因不能獲得想要的本領而逐漸喪失斗志；有的學員缺乏長遠目標和對未來的規(guī)劃，導致終日無所事事，懶懶散散；有的學員學習目標被動模糊，易受他人影響和同化。調(diào)查表明，有55.43%的學員感到學習目標不明確，且有53.26%的學員忽略教員授課過程中提出的具體教學要求或教學目標。

1.2學習興趣匱乏。調(diào)查顯示，90.22%的學員有討厭理論課程的傾向。有的學員原來的基礎較差，專業(yè)課開始后，抽象理論多，能力要求高，致使學習跟不上進度，學習問題越積越多，成功體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱；有的學員邏輯抽象思維能力差，努力學習的結(jié)果見效慢，時間一長，就失去了學習興趣；有的學員對所學專業(yè)不了解、不喜歡所學專業(yè)，導致學習興趣降低。

1.3學習意志薄弱。調(diào)查顯示，有近70%的學員缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，以致不能達到良好的學習效果。有的學員剛來學校時雄心勃勃，但受混日子同學的影響而放棄了最初的目標；有的學員制訂了無數(shù)的計劃卻總不能實施；有的學員經(jīng)歷幾次失敗后就給自己進行消極評價，放棄努力?？傮w來說，由于意志力差，他們常常失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越?jīng)]毅力學，對某些知識的學習不能堅持到底，結(jié)果學習效果不佳。

1.4學習習慣不良。據(jù)調(diào)查，相當一部分士官學員缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。如55.43%遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解；62.08%沒有良好的自學習慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，課前不預習，課后不復習總結(jié)；68.83%的學員上課時注意力不集中；62.23%的學員不會結(jié)合實際靈活運用知識，等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。

2.士官學員健康學習心理的培養(yǎng)途徑

士官學員的學習心理問題嚴重阻礙了其學習潛能和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，影響了其崗位任職能力的提高，因此要加強引導，幫助其克服學習心理問題，形成健康的學習心理。

2.1激發(fā)學習動機，變“要我學”為“我要學”。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力[1]。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。一是激發(fā)學員的學習興趣。興趣是最好的老師，可以通過讓學員充分了解專業(yè)的發(fā)展和前景、適當增加實踐操作的課時、運用靈活的教學方法、結(jié)合學員的“最近發(fā)展區(qū)”安排教學內(nèi)容等，引起學員的求知欲和好奇心。二是幫助學員制定明確具體的學習目標。一旦學習目標確定，前進就有方向，學習就有力量。教員可以針對學員的心理特點，引導其把學習目標與個人的長遠目標相結(jié)合，增強學員學習認知內(nèi)驅(qū)力；引導學員根據(jù)自己的基礎水平和能力，制訂科學合理的學習計劃，既不要高不可攀，又不要觸手可及。三是充分發(fā)揮教員在激發(fā)學員動機中的作用。教員要了解每位學員的興趣、需要與目標，掌握學員的認知基礎，設置適合的教育目標和活動，促使學員獲得成功的體驗；營造和諧的學習氛圍，將注意力集中在學員個人成績、獨特方法和能力上，突出強調(diào)學習過程和學習任務的價值，而不要過于關(guān)注學習結(jié)果。

2.2培養(yǎng)積極的學習情緒，變“厭學”為“好學”。積極的學習情緒是學習的動力和熱能，能促進身心健康發(fā)展；消極的學習情緒是學習的阻力，會危害身心健康。教員要注意幫助學員培養(yǎng)積極的學習情緒，一是教員要通過對學員進行心理輔導等手段，設法克服學員的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。二是教員要樹立有進步就是成功的新理念，及時發(fā)現(xiàn)學員的點滴進步和成績，對學員取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中，要訓練學員對自己的學習結(jié)果進行評價，即使是點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于營造良好的心理氛圍。三是教員要引導學員正確歸因，對不正確的歸因應給予指導和糾正。通過一系列學習、反饋及強化措施，使學員把主要精力投入到正在進行的學習過程中，而不是過于擔心失敗的結(jié)果，產(chǎn)生焦慮情緒；即使失敗了也不氣餒，在對失敗的歸因上，強調(diào)自己付出的努力不夠，而不是能力不足。

2.3養(yǎng)成良好的學習習慣，變“死學”為“活學”。習慣成自然，良好的學習習慣有利于學員優(yōu)秀學習素質(zhì)的形成。一是要努力培養(yǎng)學員學習的基本技能，如學會筆記、學會讀書、學會預習、學會聽課、學會復習等。二是要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。三是要教會學員檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。四是要促使學員經(jīng)常性地進行學習反思，可以通過多種途徑，根據(jù)學習內(nèi)容效果、學習方法策略等方面的定期反饋進行。五是要引導學員根據(jù)反思結(jié)果，不斷調(diào)整和改進學習計劃，完善學習方法，優(yōu)化學習策略，調(diào)適情緒。

總之，士官學員的學習心理問題多種多樣，最終都表現(xiàn)為學習效果較弱。為了培養(yǎng)士官學員的崗位任職能力，要利用一切積極因素，引導其正確克服學習中的心理問題，使他們正確認識自己，恰當評價自己，提高學習積極性。

參考文獻：

[1]學習動機[OL].2013-05-24[2015-02-02].http：//baike.haosou.com/doc/5412318.htm.