新時代高校資助育人工作的有效途徑探析研究

林琳

摘 要 新時代高校教育工作中資助育人是學生價值引領及思想教育的關鍵，資助育人不僅要實現(xiàn)物質支持，還要走向精神扶貧道路，依據(jù)學生生活、精神和學習上存在的問題，落實好各項資助工作，在資助中增強學生的精神信仰和文化自信，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，達到資助育人的根本目的。因此，高校應完善資助體系和創(chuàng)新精神育人途徑，針對貧困大學生成才需求，直接面向學生存在的思想問題，制定高校資助育人策略，以資助為手段引入教育理念，加快高校貧困生思想政治教育機制建設。

關鍵詞 高校資助育人 有效途徑 立德樹人

中圖分類號：G643.1文獻標識碼：A

1新時代資助育人工作的作用和目標

1.1高校資助育人工作的作用

“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”是高校資助工作的基本職責，做好家庭貧困生的入學和求學工作，確保高校貧困生能順利入學與成才，是高校資助育人工作的基本要求。新時代發(fā)展下，高校資助育人的作用，在于促進新時代學生資助育人的回歸，不僅要解決學生入學的經(jīng)濟困難，還要做好學生的發(fā)展導向，當前高校資助育人工作統(tǒng)一通過“學生資助管理中心” ，黨委學生工作部，多數(shù)都是處理行政事務工作，還是保持對學生的經(jīng)濟資助，沒有從經(jīng)濟資助走向精神資助，為滿足貧困生追求人生夢想，高校資助育人需要建立精準化的資助體系，為貧困生發(fā)展保駕護航。

1.2新時代資助育人工作新要求

現(xiàn)如今高等教育已經(jīng)建立了國家獎學金以及校內(nèi)助獎學金等多元混合的資助政策體系，經(jīng)濟貧困生不失學的目標已經(jīng)基本完成，所以目前高校資助育人工作的目標，在于開創(chuàng)學生資助的新局面。新時代高校資助工作，應全面落實和堅持育人思想，聯(lián)合思政教育在資助工作體系中實現(xiàn)思想引領和價值引導，提高資助生的文化自信和思想覺悟，將資助工作作為思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)之一，以立德樹人的教育理念，在資助工作中實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2新時代資助育人工作存在的問題

2.1新時代資助育人體系滯后

目前，高校對資助育人工作的理解，還局限于立德樹人之中，沒有在實踐中開展各項資助育人思想活動，導致不少育人工作還停留在理論與形式教育，無法從思想上真正熏陶學生素養(yǎng)和情操，感恩以及精神激勵的目標規(guī)劃不足，學生在資助中處于被動狀態(tài)，無法參與到自主育人工作中，高校資助育人工作缺乏實踐性和時代性，顯著滯后于新時代對貧困生的扶持要求。

2.2資助缺乏精準性

高校資助認定體系還缺乏精準性的考核機制，資助對象認定缺乏有效性，由于高校貧困生的認定流程缺乏系統(tǒng)性以及科學性，新時代下學生自尊心較強，很少會主動地申請貧困認定，很多學生因為害怕被人瞧不起，不愿意提出申請，而一些想辦法比較活躍的學生受利益趨勢，申請認定，夸大其詞地描述家庭情況，獲取各項獎學金和資助。

2.3缺乏對學生心理貧困的扶持

新時代下經(jīng)濟條件不再實現(xiàn)學生學習的阻礙，相反的心理貧困對學生發(fā)展和成才影響嚴重，特別是95后的學生，由于家庭貧困出現(xiàn)自卑以及焦慮等，學生自我意識過剩，集體意識不足，一旦遇到問題就很容易產(chǎn)生消極的情緒，尤其是大一貧困生，進入新環(huán)境，生活和學習上的雙重壓力，容易擊垮學生，心理脆弱也制約著學生今后成長。

3新時代資助育人工作

3.1完善資助育人認定工作

高校資助育人工作要切實落實到每個貧困生身上，先要破解高校思政教育存在的不平衡局面，依據(jù)資助工作的性質融入思想教育內(nèi)容，以文化育人和思想育人為主，堅持立德樹人的教育原則，將資助育人體系納入到高校思想政治教育質量的育人體系中，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體以及信息技術等，創(chuàng)新資助育人的多元教育平臺，為資助育人工作構建高效教育陣地。高校貧困生在認定中要充分利用云計算以及大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，利用校園卡作為大學生資助的主要工具，依據(jù)學校的校園卡消費記錄輔助評估學生生活情況，并且聯(lián)合各地方政府，獲取學生的家庭信息，并且聯(lián)合扶貧政策擴張實地考察范圍，確保各項貧困認定信息的準確性。

3.2借助新媒體發(fā)揮資助育人效用

高校資助育人基本上分為兩個環(huán)節(jié)，一是經(jīng)濟扶貧，二是育人工作。目前高校思想與文化育人都缺乏自主性和創(chuàng)新性，不利于貧困生育人工作，借助新媒體實現(xiàn)資助育人的要求，也是為了迎合當下思政教育的趨勢，利用新媒體思維模式擴展大學生育人路徑，將資助育人工作轉移到線上，全方位構建育人教育體系，促進學生身心健康且學有所得。在教育中，根據(jù)貧困大學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質，以及自主意識，學?？梢詾樨毧嗌峁┮恍┘媛毠ぷ?，通過新媒體發(fā)布招聘信息，并且組織學生參與校內(nèi)外各項大賽，設立相應的獎金，從而激勵學生的上進精神，可以提高學生優(yōu)良品德，也避免學生受外界兼職招聘的欺詐，讓學生安全地自強自立，用雙手獲取報酬，提高文化自信和自強意識。

3.3建立多元溝通平臺擴大教育范圍

要立足于2017 年教育部的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對高校資助工作的要求，將扶困與“扶智”、“扶志”工作結合，建立多種資助體系，實現(xiàn)貧困生的物質協(xié)助，精神激勵和道德教育和能力提升，建立持續(xù)性、長效的資助育人機制，突出貧困生的主體性地位，促使貧困生積極主動地參與到資助育人過程中，構建新時代資助育人工作機制，建立一體化的育人體系，促使高校資助工作進入新教育層面。因此，新媒體資助育人中，可利用微信、微博以及QQ等平臺，宣傳資助信息和服務，在新媒體上展開思想和價值引領教育，樹立典型的榜樣，展開感恩教育和誠信勵志教育，協(xié)助貧困學生樹立正確的價值觀和人生觀，逐步提高學生對自身今后發(fā)展的認識，促使學生樹立遠大的發(fā)展目標。

4結語

綜上所述，新時代高校資助育人工作，要致力于融合扶困與扶智、扶志，將思想政治教育融入到學生資助環(huán)節(jié)，增強發(fā)貧困生自信心和思想政治覺悟，以全面提升貧困生發(fā)展動力，為其成才提供精神和物質保障。

參考文獻

[1] 陸旖婷，莊雨晴.資助育人視域下高校經(jīng)濟困難學生“精神扶貧”工作探析[J].湖北函授大學學報，2017.

[2] 李陽.關于新時代高校資助育人的思考[J].青少年研究與實踐，2018.