孩子獨(dú)特視角下的優(yōu)秀戲劇作品

文/張莉 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼（集團(tuán)）公司幼教管理處

宋慶齡女士曾說過：兒童是國(guó)家未來的主人，通過戲劇去培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給予他們娛樂，點(diǎn)燃他們的想象力，是最有意義的事情。1947年4月10日，宋慶齡女士親手創(chuàng)辦了上海兒童藝術(shù)劇院。兒童戲劇表演不純粹是表演技能的活動(dòng)，更多的是一種體驗(yàn)活動(dòng)，包括對(duì)角色的體驗(yàn)、對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗(yàn)、對(duì)生活的體驗(yàn)，使兒童在表演中用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來充分展現(xiàn)自己對(duì)表演內(nèi)容的理解。在孩子眼中，戲劇表演就是一種娛樂游戲。

包鋼幼教處與兒童戲劇表演真正結(jié)緣是在2013年，集全處力量打造的首部大型音樂童話劇《丑小鴨》轟動(dòng)全市。緊接著凸顯兒童成長(zhǎng)歷程的劇目《木偶奇遇記》《白雪公主的夢(mèng)》和大型傳統(tǒng)文化兒童音樂劇《看！我的中國(guó)節(jié)》相繼呈現(xiàn)在每年包頭大劇院、包鋼文化宮的舞臺(tái)上，每個(gè)劇目參演兒童上百人，每年觀看公演的兒童近萬(wàn)名。孩子，甚至家長(zhǎng)對(duì)兒童劇的喜歡程度簡(jiǎn)直出人意料，不僅為包頭市兒童文化事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更讓我們看到了戲劇表演讓教育更加豐盈與潤(rùn)澤。包鋼幼教結(jié)緣兒童戲劇是一次偶然，兒童戲劇教育走進(jìn)包鋼幼教的課堂從此成了必然。

一、打造符合兒童獨(dú)特視角下的優(yōu)秀戲劇作品

一部?jī)?yōu)秀的兒童戲劇作品會(huì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。今天的孩子不同于以往，雙獨(dú)時(shí)代的他們更加敏感，思維更加活躍。我們要用積極的方式引導(dǎo)他們從小樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，要打造能滋潤(rùn)千千萬(wàn)萬(wàn)小觀眾心田的優(yōu)秀兒童劇，好看好玩、有意義、孩子坐得住、看得懂的作品才是精品力作。

經(jīng)久不衰的經(jīng)典童話是符合兒童視角的，如果深度挖掘、創(chuàng)作改編得好，其思想能更好地引領(lǐng)兒童心理健康成長(zhǎng)。首部劇目《丑小鴨》就通過“春天來了”“破殼而出”“離家出走”“孤獨(dú)的丑小鴨”“叢林遇險(xiǎn)”“冬日歡歌”“蛻變”等七幕來體現(xiàn)丑小鴨“堅(jiān)持、努力、永不放棄”的精神，讓孩子們懂得了成功需要目標(biāo)與堅(jiān)持。在創(chuàng)作《木偶奇遇記》作品時(shí)恰逢“爸爸去哪兒了”這檔節(jié)目熱播，我們抓住這樣的時(shí)機(jī)創(chuàng)作反映父子親情的劇目。對(duì)于匹諾曹從大鯊魚肚子里出來的情節(jié)進(jìn)行了改編，當(dāng)沙灘上的老木匠抱著暈過去的匹諾曹說：“你離家出走，爸爸一刻都沒有放棄，天天在尋找你。爸爸知道你玩累了、玩夠了一定會(huì)回來的！匹諾曹，你知道嗎？你總是犯錯(cuò)，可爸爸從沒有怨你、怪你，因?yàn)榘职窒嘈拍憧傆幸惶鞎?huì)長(zhǎng)大的，會(huì)懂事的！在爸眼里，你永遠(yuǎn)都是爸爸的好兒子！孩子，快醒過來吧！”道出了所有父親對(duì)孩子的心聲。這樣的一段話不僅感動(dòng)著家長(zhǎng)，更讓孩子們?cè)谘菖c看的過程中懂得了父愛的偉大。

在劇目創(chuàng)作中，我們不僅更好地雕琢語(yǔ)言，更講究結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所有作品都以七幕來表現(xiàn)豐富生動(dòng)的內(nèi)容和發(fā)人深思的寓意，緊張與平鋪的情節(jié)交替，語(yǔ)言與音樂高度融合，觀眾互動(dòng)與舞臺(tái)表演交相呼應(yīng)，讓孩子們?nèi)褙炞⒌爻两陂L(zhǎng)達(dá)70分鐘的劇目中，真正打造出引導(dǎo)幼兒心理成長(zhǎng)的優(yōu)秀戲劇作品。劇目《丑小鴨》獲得了包頭市第十屆文藝振興一等獎(jiǎng)。

二、適宜的教學(xué)手段會(huì)將一部?jī)?yōu)秀兒童戲劇作品綻放光彩

1.尊重兒童，領(lǐng)域整合。

幼兒園的每一天都是孩子的小舞臺(tái)。充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從劇目的選材、角色分配、制作道具、排練表演、宣傳設(shè)計(jì)到劇目展演的全過程，充分發(fā)揮“以幼兒為本”的教育理念。如“演什么”，可以源于幼兒生活，也可以源于幼兒喜歡的故事，是幼兒當(dāng)前最感興趣的內(nèi)容。又如“誰(shuí)來演”，要充分尊重幼兒，可以通過“角色選擇意愿表”的方式允許幼兒自主選擇想要扮演的角色。還有“怎么演”，可以讓幼兒通過多次討論商議、游戲共建的方式不斷生成和改進(jìn)作品。我們包鋼幼教處還創(chuàng)設(shè)了全年十大立項(xiàng)活動(dòng)，12月的立項(xiàng)活動(dòng)主題為“小劇場(chǎng)”，全處15所幼兒園全體總動(dòng)員開展戲劇節(jié)活動(dòng)，真正建構(gòu)一種沒有課堂、沒有課本、沒有說教、沒有束縛，理想、靈動(dòng)、多元、感性的空間環(huán)境，讓戲劇表演成為幼兒學(xué)習(xí)、感悟、理解和分享的過程，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的有效整合，賦予兒童戲劇表演深刻的教育內(nèi)涵。

2.情境游戲，注重體驗(yàn)。

教師通過情境游戲的方式，從經(jīng)典故事、幼兒生活情境中挖掘作品內(nèi)涵，變單純說教為注重心理體驗(yàn)，讓每一部作品入腦入心。如：故事《木偶奇遇記》如何改編成符合幼兒視角的戲劇，教師首先講述故事內(nèi)容，在講的過程中觀察幼兒的反應(yīng)，尋找興趣點(diǎn)。幼兒對(duì)故事中馬戲團(tuán)的雜技、玩具國(guó)的歷險(xiǎn)都非常感興趣，產(chǎn)生了諸多問題：玩具國(guó)的玩具是什么樣的？和我們現(xiàn)在的一樣嗎？什么樣的馬戲表演吸引了匹諾曹？我們針對(duì)孩子們的問題一起研究，并尋找相關(guān)素材，激發(fā)他們盡情地想象與創(chuàng)造。孩子們想出了用羊角球進(jìn)行雜技表演，創(chuàng)意小丑的夸張扮相，把玩具國(guó)與現(xiàn)在的孩子沉迷電腦、吃垃圾食品等現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，并創(chuàng)意要用現(xiàn)代舞來表現(xiàn)在玩具國(guó)瘋狂玩耍的情境。由于作品的再創(chuàng)造來源于生活，來源于幼兒的理解，來源于師幼一剎那的靈感與火花，它的教育價(jià)值在表演和討論中悄然走進(jìn)幼兒的心靈，作品的表現(xiàn)也水到渠成、惟妙惟肖。再如《白雪公主》中的后媽心腸毒辣，對(duì)于幼兒的幼小心靈會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此在語(yǔ)言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的改編。孩子們暢所欲言，“新王后毒害白雪公主后后悔了”“后媽也不一定都是壞的”……就這樣，沿著孩子的思路續(xù)編出了“解救公主”一幕，讓新王后和小矮人歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于找到了代表勇氣、智慧、快樂、包容、團(tuán)結(jié)五種品質(zhì)的水晶球，匯集能量解救了公主。這樣的改編尊重了幼兒的心理感受，讓重組家庭的孩子也不會(huì)留下心靈的傷疤，從而構(gòu)建和諧。

3.藝術(shù)展現(xiàn)，塑造精品。

優(yōu)秀的戲劇作品有了完整的劇情、生動(dòng)的語(yǔ)言還不夠，還應(yīng)賦予作品藝術(shù)的生命。如《白雪公主的夢(mèng)》，為了讓七個(gè)小矮人的出場(chǎng)更富童趣，更具幽默，采用唱段的形式讓臺(tái)詞更朗朗上口，易于幼兒理解記憶，“勤動(dòng)腦筋愛思考，萬(wàn)事通屬第一；總是一副紅臉蛋，害羞鬼你別跑；全身胖胖笑臉嘟嘟，貪吃怪就是你；噴嚏一個(gè)接一個(gè)，大嘴巴噴嚏精；成天撅起小嘴巴，愛生氣多不好；調(diào)皮搗蛋惡作劇，你是可愛的淘氣包；最后一個(gè)不用猜，一定是丟三落四的糊涂蛋；七個(gè)小矮人相親相愛在一起，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)不分離”。這樣的再創(chuàng)作不僅激發(fā)了孩子們的想象力，也帶動(dòng)了教師的參與熱情，唱歌、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式讓每一個(gè)作品更經(jīng)久不衰，成為包鋼幼教處的精品劇目。

三、優(yōu)秀的兒童戲劇作品對(duì)人一生發(fā)展的促進(jìn)作用

一部?jī)?yōu)秀的劇目不僅會(huì)給幼兒帶來潛移默化的教育影響，同時(shí)也會(huì)給成人帶來深入的思考和內(nèi)心的感悟。作為幼教工作者要以專業(yè)的態(tài)度、高度的研究精神，充分挖掘出每一部作品對(duì)幼兒發(fā)展、對(duì)家長(zhǎng)引領(lǐng)、促社會(huì)和諧的最大化價(jià)值。如：2018年我們立足中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)作的大型劇目《看！我的中國(guó)節(jié)》，通過演劇、觀劇，幼兒們了解了中國(guó)傳統(tǒng)七大節(jié)日的由來，對(duì)古代體育運(yùn)動(dòng)蹴鞠、詩(shī)詞、國(guó)畫、舞龍舞獅等中國(guó)元素有了認(rèn)知。前臺(tái)的幼兒在表演，后臺(tái)其他的幼兒能夠?qū)?0分鐘的劇從頭到尾演出來，將里面的古詩(shī)一字不差地背出來，將里面的歌曲全都唱出來。兒童劇表演潤(rùn)物細(xì)無聲，讓所有參演的孩子汲取了豐富的“營(yíng)養(yǎng)”，它所產(chǎn)生的教育和文化傳播力量穿越時(shí)間、空間的界限，在孩子幼小的心靈里播種了真善美的種子，在人一生的發(fā)展中生根，發(fā)芽，慢慢生長(zhǎng)。

總之，優(yōu)秀的兒童戲劇作品讓幼兒在與同伴合作表演的過程中學(xué)會(huì)交往，在排練臺(tái)詞和揣摩人物的對(duì)話中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，在編排動(dòng)作、創(chuàng)意道具的實(shí)踐中提升藝術(shù)的鑒賞能力，在設(shè)計(jì)海報(bào)、制作服裝的過程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象能力，在活動(dòng)規(guī)劃和售票等環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒邏輯思維能力。通過戲劇表演，幼兒積累了尊重他人的表演，與人合作表演，解決、協(xié)商等經(jīng)驗(yàn)，逐步形成敢于表達(dá)、善于表現(xiàn)、樂于表演的良好品質(zhì)，獲得了多元能力的發(fā)展。