初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

摘 要：本文從初中物理實驗教學(xué)的實踐和思考出發(fā)，闡述了實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要意義，分析了物理實驗教學(xué)中存在的不利因素，提出了在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題。最后，通過明確課前實驗教學(xué)目標，提高學(xué)生的實驗操作能力，強化教師的實驗教學(xué)觀念，注重合理性。理論與實驗的有效結(jié)合可以促進物理實驗教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué);初中物理;教學(xué)觀念;操作能力

引言

在初中學(xué)習(xí)過程中，物理是一門非常重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力具有重要意義。物理學(xué)是非常理論和抽象的。單純依靠理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生也不可能熟練掌握物理知識的內(nèi)容。因此，在物理教學(xué)中，必須加強學(xué)生的實踐操作能力，在理論知識理解的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。在當前初中物理實驗教學(xué)過程中，還存在著教師和學(xué)生需要改進的地方，以提高學(xué)生的理論和實踐應(yīng)用能力。

一、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要意義

初中物理有很強的抽象性。如果僅僅依靠教科書和教師的理論講解，沒有動手操作，學(xué)生就無法掌握基本內(nèi)容和知識點，也無法提高邏輯思維能力。因此，物理教師應(yīng)重視物理實驗教學(xué)板，在實驗過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，加強對理論知識的掌握，同時提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。此外，實驗教學(xué)可以密切師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的灌輸者。當學(xué)生被動地聽時，師生之間有一定的距離。在實驗教學(xué)中，教師更傾向于充當合作者，師生關(guān)系更為密切，使學(xué)生在更加平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識。

二、物理實驗教學(xué)中存在的的不利因素

（一）教師重視考試成績，對實驗教學(xué)不重視

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法是通過教科書和課件教案進行理論教學(xué)。有些老師沒有及時改變教學(xué)觀念。他們?nèi)匀谎赜靡酝慕虒W(xué)方法，重視理論教學(xué)，對實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合沒有做出行之有效的調(diào)整。此外，學(xué)校對老師的考核體系占學(xué)生考試總體成績的很大比例，學(xué)生的考核標準往往側(cè)重于學(xué)生對書本內(nèi)容掌握，很少涉及對學(xué)生實驗動手能力的考核，這也使得物理教師更加重視物理理論教學(xué)而不是物理實驗教學(xué)。

（二）學(xué)生理論知識掌握不扎實，實驗動手能力欠缺

在物理實驗過程中，學(xué)生不敢于操作、不能操作是一個普遍存在的問題，甚至學(xué)生不操作、無序操作，一方面是由于學(xué)生對理論知識掌握不扎實或存在誤解錯誤，實驗課前不要做全面復(fù)習(xí);另一方面，學(xué)生對物理實驗課重視不夠，課堂上只會跟著老師的腳步走，缺乏主動思考的能力。

（三）實驗教學(xué)缺少了教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過合理有效的評價，教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的不足，從而為教學(xué)活動的優(yōu)化和改進打下堅實的基礎(chǔ)。然而，目前初中物理實驗教學(xué)中對學(xué)生評價不多，教師未能有效掌握學(xué)生的實驗情況，也不能及時糾正學(xué)生中存在的一些問題。

三、物理實驗教學(xué)順利開展的有效對策

（一）加強教師實驗教學(xué)觀念，注重理論與實驗的有機結(jié)合

教師是物理課程的指導(dǎo)者。老師對物理實驗的重視程度直接影響著學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生們的實際應(yīng)用能力。一方面要轉(zhuǎn)變教師只重理論的教學(xué)觀念，加強理論學(xué)習(xí)與實驗操作的有機結(jié)合。另一方面，要改變教師唯成績論的觀念，既不能機械地要求學(xué)生的考試成績，又不能培養(yǎng)在快速發(fā)展的社會中沒有競爭力的“書呆子”。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)、高能力的人才。

（二）課前確定實驗教學(xué)目標，加強學(xué)生的實驗操作能力

針對初中生物理實驗課實踐操作能力薄弱的表現(xiàn)，教師可以在實驗課前為學(xué)生設(shè)定實驗?zāi)繕?，并根?jù)實驗內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置若干相關(guān)問題。這樣，學(xué)生在進入實驗課之前，會積極復(fù)習(xí)實驗課所涉及的理論知識，加強對實驗的理解。重點放在實驗課上，使物理實驗課更順利地進行。例如實驗課前，規(guī)定本課程的實驗要求從實驗操作到實驗報告的撰寫都要統(tǒng)一。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗室實踐習(xí)慣，才能在今后的實驗課程中提高學(xué)習(xí)效率和實踐操作能力。例如，在初中物理人事版的“串并聯(lián)”教學(xué)中，首先，在實驗課實施前，教師可以問學(xué)生幾個問題。1。串聯(lián)和并聯(lián)的定義;2.掌握串并聯(lián)的連接方法。3.串并聯(lián)的特點及識別方法。然后，在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生通過串并聯(lián)兩種不同的方式使兩個燈泡同時點亮，加深學(xué)生對串并聯(lián)定義的掌握，提高學(xué)生的動手能力能力。最后，在電路中，通過不同的結(jié)構(gòu)和開關(guān)功能，對串聯(lián)和并聯(lián)進行了總結(jié)。點。以增強學(xué)生串并聯(lián)知識，提高學(xué)生實驗操作能力。

（三）合理改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中物理實驗教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當?shù)母倪M，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在初中物理融冰固化實驗教學(xué)中，教師可以適當改進實驗，使學(xué)生更好地了解晶體融冰的特點。如果將試管放在裝有碎冰的燒杯中，有些碎冰也放在試管中，應(yīng)注意試管底部不應(yīng)接觸燒杯底部。

在此基礎(chǔ)上，可以加熱到燒杯里的碎冰變了，老師可以先讓學(xué)生獨立猜測：“小試管里的碎冰能融化嗎？”“教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗，記錄實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這一改進實驗?zāi)苁箤W(xué)生充分了解晶體熔化的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)會打破刻板印象，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效率。

（四）選擇合適的生活實例展開初中物理實驗

初中生的社會認知能力不夠強，對于生活中一些常見的生理現(xiàn)象，無法有效地理解。因此，教師可以堅持貼近生活的原則，選擇合適的實例，進行有效的物理實驗教學(xué)。例如，在初中物理“物體慣性”實驗教學(xué)中，教師可以介紹與超速駕駛交通事故有關(guān)的生活案例，然后引導(dǎo)學(xué)生使用電控汽車進行相關(guān)的物理實驗，模擬兩車在交通事故中相撞的場景。

在這個實驗過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：“很明顯，汽車遙控器上的停車按鈕被按下了，為什么還要繼續(xù)前進？在我們的生活中，開車時，我們應(yīng)該保持一個合理的距離。原因是什么？“學(xué)生在探究這些問題時，能夠認識到物理知識在生活中的實用性，有利于提高學(xué)生的知識理解能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。同時，還可以滲透一定的道德教育，使學(xué)生樹立安全駕駛意識。

四、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)起著十分重要的作用。它能夠大大提高學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握。因此，如何加強實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，值得各位物理老師的重視。然而，在現(xiàn)今的物理教學(xué)中，仍然存在著一些不足之處，如教師實驗教學(xué)觀念不足、學(xué)生在實驗課中的主動性差等，這將制約實驗課的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中，需要師生共同努力，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

鄭紅梅 （出生日期1987—），單位：德州太陽城中學(xué)。