基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)背景下對(duì)教學(xué)過(guò)程重構(gòu)的研究

摘 要：在傳統(tǒng)的教育課堂上，教師教學(xué)都是采用教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的上課方式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的顯示。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，教育不斷改革，教學(xué)過(guò)程也進(jìn)行了重構(gòu)。本文首先介紹教育重構(gòu)下的教學(xué)環(huán)境，接著從備課、授課、評(píng)課三個(gè)方面介紹教學(xué)過(guò)程的重塑，并給出看法和建議。

關(guān)鍵詞：教育重構(gòu)；教學(xué)過(guò)程；備課；上課；評(píng)課

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.171

1 前言

課堂是學(xué)校教育教學(xué)改革的主陣地，也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和教育改革的大背景下，越來(lái)越多的學(xué)者研究該怎么摒棄傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)，發(fā)展更加有利于教師成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式。傳統(tǒng)的教育模式只注重已教師為中心，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)可以對(duì)促進(jìn)課堂的重構(gòu)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。要想對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重塑，就應(yīng)該對(duì)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的應(yīng)用。

2 教學(xué)環(huán)境

隨著教育的發(fā)展，教師進(jìn)行備課不單單是寫(xiě)教案，備教材?，F(xiàn)在更多的是對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求。信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，為學(xué)生提供更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及接近信息時(shí)代的問(wèn)題解決環(huán)境[2]?，F(xiàn)在的多媒體教室里安裝有教師平板電腦、交互式電視、電子白板、LED屏、自動(dòng)跟蹤攝像頭等一些列設(shè)備，主要是為了學(xué)生能夠擁有最舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為了能更好地輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。如圖1。

在這個(gè)多媒體智能教室里，每個(gè)學(xué)生配置一套VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）穿戴設(shè)備，這樣在教學(xué)過(guò)程中播放視頻時(shí)學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，課堂會(huì)獲得更好的效果。同時(shí)也會(huì)給學(xué)生配置平板電腦，這樣在學(xué)生上課時(shí)就能自己上網(wǎng)查閱資料。同時(shí)還安裝了自動(dòng)跟蹤攝像頭和人臉識(shí)別系統(tǒng)，主要是為了方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和通過(guò)微表情識(shí)別分析學(xué)生在課堂上有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)這個(gè)系統(tǒng)還通過(guò)教師的一系列表情、動(dòng)作數(shù)據(jù)對(duì)教師這一堂課的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，讓教師及時(shí)調(diào)整上課方式和策略。

3 教學(xué)過(guò)程：以“眺望遠(yuǎn)方——建造高塔”科學(xué)課為例

（1）備課。首先，教師可以在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、果實(shí)網(wǎng)等教育資源平臺(tái)等網(wǎng)站查找資料，并且把收集到的資料（包括微課、視頻、圖片）通過(guò)藍(lán)墨云班課（一款教學(xué)APP）線上發(fā)送到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前瀏覽學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備，而教師則在線上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，隨時(shí)指導(dǎo)。提前把資料發(fā)給學(xué)生是希望學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，到時(shí)上課便可以充分利用課程時(shí)間學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)點(diǎn)。教師備課時(shí)需要尤其細(xì)心，需要和其他老師集體備課，在備課的過(guò)程中交流意見(jiàn)，認(rèn)真斟酌教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，召開(kāi)專家講座，進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流研討，最終教案設(shè)計(jì)得到專家的一致認(rèn)可，教案通過(guò)，才可以實(shí)施上課。

（2）上課。上課時(shí)，人臉識(shí)別系統(tǒng)對(duì)同學(xué)們的出勤進(jìn)行考勤。接著教師通過(guò)線上把準(zhǔn)備好的一系列資料發(fā)送到學(xué)生的電子白板上，通過(guò)電子白板每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度條監(jiān)督學(xué)生瀏覽資料的進(jìn)度情況，對(duì)進(jìn)度較慢或遇到問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。待同學(xué)們都瀏覽完后，教師對(duì)資料進(jìn)行講解從而引出這節(jié)課的任務(wù)：分小組設(shè)計(jì)一個(gè)塔，要求在要有設(shè)計(jì)圖紙并且做出實(shí)物，材料自行準(zhǔn)備（之前已經(jīng)布置準(zhǔn)備），整個(gè)過(guò)程要有記錄。同學(xué)們接到任務(wù)后迅速分組，小組內(nèi)明確分工（記錄員、設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員、展示人員）后就開(kāi)始設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)好后要求每小組派人上臺(tái)展示小組方案，對(duì)不合格的方案進(jìn)行改進(jìn)，以便及時(shí)進(jìn)行修改。展示完之后小組便開(kāi)始制作，制作的過(guò)程是以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，可連線別的學(xué)校或班級(jí)進(jìn)行PK。在制作過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接建筑專家，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。作品完成之后，小組派代表上臺(tái)展示本組作品并闡述設(shè)計(jì)理念。

展示完成之后，由教師打分和其他組學(xué)生打分、自主打分、專家打分和過(guò)程筆記打分等組成，主要是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)多元化，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只有教師負(fù)責(zé)打分。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際調(diào)整各部分的分值權(quán)重，多方位監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（3）評(píng)課。利用智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析整堂課的效果，并給出相關(guān)改進(jìn)建議。同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的上課行為進(jìn)行分析，個(gè)性化地把每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議發(fā)送到個(gè)人電子白板上，讓學(xué)生自己進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生也可對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給老師提出教學(xué)建議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等既是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，教學(xué)評(píng)價(jià)廣泛化、多元化[4]。因此除了召開(kāi)評(píng)課會(huì)議邀請(qǐng)相關(guān)課程的專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

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作者簡(jiǎn)介：高熒娉（1994-），女，廣西岑溪人，碩士研究生，研究方向：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。