微課在民族樂器琵琶教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前微課作為一種新型的教學(xué)方式和手段，在教育領(lǐng)域被廣泛的重視和應(yīng)用。特別是針對(duì)民族樂器——琵琶的教學(xué)，將微課的教育方式應(yīng)用到琵琶的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)琵琶產(chǎn)生很大的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。該文主要闡述了微課在琵琶專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，以期達(dá)到與同仁們相互交流和學(xué)習(xí)之目的。

【關(guān)鍵詞】微課;琵琶教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

微課作為我國(guó)教育領(lǐng)域中的一種新型教學(xué)模式，它將現(xiàn)代技術(shù)融入到了教學(xué)當(dāng)中，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，而且還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的資源共享，當(dāng)下此種教學(xué)模式很受歡迎。一些高職院校已將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，并結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，取得了一些成績(jī)。

技術(shù)革命為微課的發(fā)展提供了支持和保障，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為微課得以快速傳播打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課在琵琶專業(yè)課教學(xué)中的必要性

第一，民族樂器琵琶專業(yè)課的教學(xué)有別于其他的專業(yè)課，一方面琵琶專業(yè)課的教學(xué)中包含了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面琵琶教學(xué)更注重其操作性。學(xué)生要想學(xué)好這門專業(yè)課，必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟能生巧的目的。然而在平時(shí)的教學(xué)中，專業(yè)課的教師是沒有辦法去監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生學(xué)琴和練琴的整個(gè)過程，因此這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。

第二，在琵琶的教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)里涵蓋了很多的要點(diǎn)與難點(diǎn)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶基礎(chǔ)知識(shí)之前，對(duì)琵琶這門民族樂器可能還沒有更深的了解，加之有的教師的授課方式可能過于簡(jiǎn)單等，這些都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶帶來了一定的難度。

第三，微課可以將琵琶教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分制成小視頻，教師可以在視頻中進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在遇到不明白的地方時(shí)，可以利用小視頻的功能，不斷重復(fù)的觀看，直至學(xué)會(huì)為止。

第四，在高等職業(yè)院校中，琵琶教學(xué)一般作為學(xué)生的選修課，因而不是一對(duì)一的教學(xué)，加之課堂上學(xué)生的人數(shù)較多，這時(shí)微課視頻具有的靈活性、高效性和適用性強(qiáng)的特點(diǎn)就明顯體現(xiàn)出來了。學(xué)生可以在視頻教學(xué)中清楚的看到教師是如何完成琵琶樂曲演奏過程的，所以微課在琵琶專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用比以往任何時(shí)候都顯得重要。

二、琵琶微課教學(xué)應(yīng)用的益處

（一）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)中，缺少師生之間的互動(dòng)。通常情況下，都是教師示范，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)和模仿，往往形成了課堂上的一言堂。然而在微課的教學(xué)模式下，教師可以將包含課堂內(nèi)容的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主觀看，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況，將不明白或不懂的地方標(biāo)記出來待課堂上向教師請(qǐng)教，與之交流、溝通和學(xué)習(xí)，形成師生間的互動(dòng)場(chǎng)面，使學(xué)生成為課堂的主體，久而久之，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的需求考慮

2018年招收的高職院校的大學(xué)生，大多是零零后。這些學(xué)生有的特別喜歡民族樂器，與此同時(shí)他們的思維很活躍，聰明而富有想象力。因此用原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授民族樂器琵琶，筆者覺得已經(jīng)不能適用于這些人群了。因此作為教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器琵琶的需求出發(fā)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與教學(xué)改革。

在我國(guó)傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)課程中，教師總是在講臺(tái)上，有一種居高臨下的感覺。當(dāng)學(xué)生的注意力沒有完全集中時(shí)，很可能會(huì)錯(cuò)過教師的示范動(dòng)作以及教師講解的關(guān)于如何彈好琵琶的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生想重新補(bǔ)救，發(fā)現(xiàn)教師的示范動(dòng)作早已做完了，所以學(xué)生在彈奏的過程中遇到問題就束手無策了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能就失去了學(xué)習(xí)琵琶的熱情。

另外琵琶學(xué)習(xí)的連貫性很強(qiáng)，一旦落下了幾節(jié)課，很可能會(huì)影響琵琶學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。但是微課卻彌補(bǔ)了上述這些不足，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些煩惱和困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以借助看微課視頻來補(bǔ)救，并且可以做到提前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）把微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中

在高職院校中，單單靠選修課來提高演奏琵琶的水平是件望塵莫及的事情。學(xué)生如果想學(xué)好這門課程，課前必須預(yù)習(xí)，課后必須多多練琴和復(fù)習(xí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的琴技，一直是琵琶教師探究的重點(diǎn)問題。

學(xué)生彈琴的水平參差不齊，把微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)課上，能夠有效解決時(shí)間不夠用的問題，大大提高學(xué)生的練琴效率。教師可以有針對(duì)地對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)一段微課視頻，為學(xué)生答疑解惑，可以讓學(xué)生在課堂上或者課后觀看，溫故知新，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶，為下一階段的琵琶學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）微課使資源共享成為現(xiàn)實(shí)

以往琵琶教師進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，一般都會(huì)采取研討會(huì)、觀摩課的形式。然而微課教學(xué)的出現(xiàn)打破了以往這種傳統(tǒng)模式，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行琵琶彈奏時(shí)，可以在微課上借鑒其他教師講解的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，感受不同琵琶教師所帶來的教學(xué)魅力，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，博取眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

教師還可以將自己的微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)出去，形成資源共享，還可以根據(jù)自己的需求，在線和其他同仁或?qū)W生開展交流與溝通，從而達(dá)到既方便又省時(shí)的效果。

三、微課短視頻的制作需要團(tuán)隊(duì)支持

當(dāng)然微課短視頻的制作是一項(xiàng)艱巨的工作。它作為一種全新的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比也顯得更加復(fù)雜。首先是對(duì)教師提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，離不開一批具有高素質(zhì)的微課制作團(tuán)隊(duì)的大力支持，依靠強(qiáng)有力的師資力量，為微課的制作與創(chuàng)新和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從一定意義上說，微課師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建十分重要。

我們相信，隨著微課教學(xué)這種形式在高職院校的不斷開展，今后會(huì)有更多的大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)民族樂器琵琶當(dāng)中。

四、實(shí)行微課應(yīng)注意的問題

微課突破了以往民族樂器琵琶教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在琵琶專業(yè)課堂的教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的熱情。但是我們可以看到，微課存在諸多好處的同時(shí)，由于微課的用時(shí)短，內(nèi)容相對(duì)也少，所以微課只能是傳統(tǒng)課堂中琵琶教學(xué)中的補(bǔ)充，而絕非替代品。

目前開展的微課是一種新興的教學(xué)模式，在具體施實(shí)的過程中可能會(huì)遇到很多的問題。因此在實(shí)行微課教學(xué)前，應(yīng)對(duì)老師的信息化技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，并及時(shí)跟蹤老師的微課授課情況，進(jìn)一步加大微課的宣傳和推廣工作，讓更多的教師和學(xué)生都能接受和愿意接受微課教學(xué)，并從微課教學(xué)中嘗到甜頭。

五、結(jié)語(yǔ)

微課在民族樂器琵琶課堂中的應(yīng)用為琵琶這門專業(yè)課的教學(xué)注入了新的活力，它能夠讓這門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)效性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的積極性與興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

今后教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課制作方法，積極主動(dòng)的參與到微課的研究開發(fā)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平，為弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁靜.淺談微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)， 2015（7）：128-129.

作者簡(jiǎn)介：侯曉樂（1987—），男，遼寧大連人，沈陽(yáng)音樂學(xué)院碩士研究生，碩士，現(xiàn)任浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：此論文為浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院2018年度一般課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：HYY201829）。