體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的有效運用

【摘要】在小學音樂教學課堂上需要采用合理的教學方式，給小學生帶來更好的體驗，使學生能夠在課堂上更加活躍。通過體驗式的教學方式能夠有效提升學生對于音樂的興趣，能夠更好地賞析音樂，通過音樂來進行情感表達，在學習音樂的過程中變得更加主動，提升學習效率。

【關鍵詞】體驗式教學;小學音樂;欣賞課;教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課改的推進，我國的教育事業(yè)更加傾向于素質教育，在每一個科目的教學過程中都會有巨大的改變，尤其是教學方法和教學理念這兩方面需要加以改進，更加有利于學生學習相應的科目，在教學的過程中也需要重視科技的加入，使學生更加有興趣學習。音樂教師對于體驗式的教學方式非常喜歡，通過體驗音樂能夠使學生更好地感受到音樂的力量，在學習音樂的過程中能夠更加深入地賞析音樂當中的內涵以及想要表達的情感，學生的審美能力和在音樂上的創(chuàng)造力也會有所提升。

一、小學音樂體驗式教學內涵與作用

我對于音樂課堂上的體驗式教學方式的看法是，體驗音樂也就是學習音樂的重要過程，教師能夠通過這種方式來將學生對于音樂的賞析水平提升，與其他學科存在不同，在音樂課堂上體驗式教學能夠發(fā)揮更大的作用，學生在體驗音樂的過程中能夠加深對曲調的理解，也能夠對音樂人所要傳達的感情和內涵加深了解，在音樂中也會存在一些技巧，學生通過掌握相應的技巧能夠更好地賞析和創(chuàng)造音樂。

小學音樂課堂中使用體驗式教學方式是為了激發(fā)學生對于音樂學習和創(chuàng)造的熱情和興趣，使學生學會如何去賞析一首歌曲。在課程中所包含的教學內容都需要讓小學生去進行親身體會，每一個不同年齡段的學生都需要不同的教學方式，這個年齡段的學生在音樂課堂上最需要的就是體驗的感受，從中能夠獲得愉悅感。

二、目前學生音樂欣賞課的體驗困境

小學生通常都是活潑機靈的，在音樂學習上也更加地有朝氣。但是在小學音樂課堂上使用體驗式教學方式的過程中還存在一些突出的問題，比如在教師教學的環(huán)節(jié)，教師的講解過程中所占用的時間過多，留給學生去體會音樂的時間過少，教師在課堂上占據絕對的主導權，這對于學生的音樂多元化學習有著較大的影響。很多音樂教師對于音樂理論知識的教授更加上心，在體驗環(huán)節(jié)就沒有過多的重視，這對于小學音樂課堂上推廣使用體驗式教學方式非常不利。

三、體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的運用策略

（一）根據欣賞內容，合理創(chuàng)建音樂氛圍

小學生在學習音樂的過程中，是缺乏完善的思維能力的，面對一件事物沒有辦法做到理性地辨別，教師在教學過程中需要考慮到學生的年紀的特點，比如在進行《春天悄悄來臨》的講解過程中，教師可以和學生加強互動，詢問學生對于春天的印象，讓學生描述自己所看到的所感受到的春天，學生可以在學習這首曲子之前先在內心對春天有大致的印象，然后教師可以播放這首曲子，讓學生感受曲子中的春天的特點，教師需要引導學生去感受曲子中的春天與自己內心中的春天的不同。學生通過體驗式的教學方法能夠對曲子在全方面有著不同的理解，這對學生理解曲子有很大的幫助，通過想象畫面感能夠給學生創(chuàng)造一個接近藝術的機會，也能夠在音樂方面更有興趣。

（二）通過多種樂器發(fā)聲，增強學生曲調體驗

在小學音樂課堂上，多媒體的優(yōu)勢是非常突出的，而且能夠給小學生帶來更加豐富的視聽感受，在學習音樂的過程中，對其中的內涵和所要表達的情感也能更加深入地理解，多媒體之于小學課堂來說有重要的作用。比如在進行《彼得和狼》的教學過程中，教師可以通過使用多媒體來進行音樂知識的回顧，并使用不同的音樂小節(jié)來對每個人和動物進行代表。學生能夠通過這種方式更加直觀地感受到每一個人物的形象特點，不同的樂器所發(fā)出的聲音都有不同的特點，有的音調能夠對人物的形態(tài)進行標識，使用單簧管所發(fā)出的斷音，能夠很好地展現出貓在運動時候所展現出的形態(tài)，在對爺爺進行描述的過程中，可以將音樂的頻率放慢，這樣大家能夠感受到老爺爺那種慢悠悠的感受，通過小提琴所發(fā)出的悠揚曲調，能夠對彼得的機靈活潑的少年形象進行展現。教師可以在教學的過程中重視語言的使用，與音像資料相結合，更能夠激發(fā)出學生對于音樂的情感和理解。

（三）通過音畫結合，增強學生情感共鳴

教育家對于教育在研究的過程中，發(fā)現學生的情緒對于教學效果有著顯著的影響，教育要想充分發(fā)揮作用，就必須調動起學生在課堂上的情緒，應當給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，學生也可以通過深入自然來去感受到生活當中的智慧和靈感，也能夠從大自然中找到音樂的靈感，比如《蝸牛與黃鸝鳥》在進行教學的過程中，很多學生因為沒有相關的經驗，就比較難以理解其中所描繪的葡萄園的場景，在腦海中也不會存在相應的畫面，教師應當重視這一點，給學生們展示葡萄園的相關照片，并且在添加蝸牛和黃鸝鳥，這樣能夠給學生在腦海中增加印象，教師可以選擇多媒體或者課外實踐的方式來加深學生對于這首歌曲的理解，更能夠體會到音樂當中所要傳達的思想，學生能夠在學習過程中更加有動力。

（四）通過想象力，調動學生創(chuàng)新體驗

小學音樂教學需要針對這個年紀的學生的學習特點來進行教學方式的選擇，學生在這一階段的想象力是比較豐富的，教師也需要重視開發(fā)學生這一方面的能力，使學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也可以鼓勵學生抓住自己的靈感，進行音樂上面的創(chuàng)作。比如在進行歌曲《鼓浪嶼之波》的學習過程中，通過讓學生聯想的方式來進行歌詞的快速記憶，很多學生在進行歌詞記憶的過程中，還積極地使用其他的記憶方式來進行歌詞的記憶，通過這種方式課堂的氛圍也被有效地帶動了。學生的創(chuàng)造力需要不斷地提升，比如為所學的歌曲進行節(jié)奏的演奏，并在練習的過程中加強肢體動作，根據教師所給的旋律進行歌詞的創(chuàng)作，或者是在歌詞的基礎上進行旋律的改編。學生可以通過廢物利用的方式來進行簡易打擊樂器的制作，通過設置這些豐富多彩的活動，能夠有效地提高學生的興趣，并且學生在學習的過程中也是激發(fā)靈感的一個過程，學生可以通過自主學習來進行創(chuàng)造力的提升，并更好地全身心的體驗音樂所帶來的美感。

四、結語

綜上所述，在小學音樂課堂上采用體驗式的教學方式有很大的收獲，學生在音樂課堂上的表現更加活潑，而且對學習音樂產生了更大的興趣，在教學過程中能夠明顯感受到學生是非常享受這一個過程的，音樂教學課堂給學生帶來了更多的歡樂，也有利于學生進行情感的宣泄。教師在小學音樂教學的過程中應當使用體驗式教學方法，并且根據實際情況來對其進行適當的調整，不同的學生有不同的學習習慣和特點，教師可以給學生提供更多的學習空間，積極地展現自己的能力，與學生建立良好的溝通，在學習的過程中可以有更多的收獲。

參考文獻

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作者簡介：董穎（1979—），女，浙江杭州，杭州市長青小學，在職研究生，小學音樂教育。