和聲與即興彈奏在鋼琴教改中的應(yīng)用探討

【摘要】本文從鋼琴和聲與即興彈奏的定義及特點展開分析，并以此為依據(jù)，提出增強學(xué)生的鋼琴和聲能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、增強學(xué)生的鋼琴即興彈奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、視唱練耳教學(xué)中運用鋼琴和聲及即興彈奏等幾個方面的應(yīng)用措施。希望基于鋼琴教學(xué)體制改革背景下，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，注重鋼琴即興彈奏與和聲的融合，有效提升學(xué)生的鋼琴彈奏水平，成長為社會需要的人才，實現(xiàn)健康長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和聲;即興彈奏;鋼琴教改;視唱練耳;鋼琴演奏基礎(chǔ)

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

引言

目前，我國的鋼琴教學(xué)體制不斷改革，鋼琴即興彈奏與和聲受到了廣泛的重視，在即興彈奏的理論研究中得到了研究成果。在運用和弦的過程中，有些音樂教材的和聲語匯比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難。在鋼琴技巧訓(xùn)練的過程中，高校教師沒有選擇合適的練習譜例，僅僅采取純技術(shù)與和弦連接的方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，高校教師應(yīng)當立足于實際情況，摒除傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，利用和聲與即興彈奏的方式，將學(xué)生代入到音樂氛圍中，解決鋼琴教學(xué)中存在的問題，對和聲節(jié)奏及和聲布局進行合理設(shè)置。在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、鋼琴和聲與即興彈奏的定義及特點

（一）鋼琴即興伴奏的定義

在鋼琴教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是一門實踐性較強的學(xué)科，主要就是將音樂分析、和聲手法等方面的理論知識進行結(jié)合，在沒有經(jīng)過充分準備的條件下，能夠通過彈奏將自身想要表達的情感表達出來[1]。不僅僅屬于一種二度創(chuàng)作，更是各種樂器教學(xué)中的重點組成部分，對于增強鋼琴彈奏的音樂表現(xiàn)力有重大的意義。

（二）鋼琴即興伴奏的作用

首先，通過伴奏的前奏，能夠?qū)非乃俣取⒈尘凹扒楦姓宫F(xiàn)出來;其次，采取伴奏與和聲相結(jié)合的方式，利用適當?shù)墓?jié)奏對樂曲的背景進行襯托，將節(jié)奏的變化與轉(zhuǎn)折展現(xiàn)出來;最后，在彈奏即將結(jié)束的時候，能夠利用即興彈奏進行情感的升華。在實際的鋼琴教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的注意力，還能夠養(yǎng)成學(xué)生聆聽樂曲節(jié)奏的好習慣。即興彈奏能夠幫助學(xué)生掌控自身的情感，并融入自身的情感，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大化。

（三）鋼琴和聲的作用

在鋼琴演奏的過程中，和聲是最基本的因素。在即興彈奏的過程中，和聲占據(jù)著重要的主體地位，和聲選配是否恰當將會對鋼琴演奏的整體性及合理性造成直接影響。其中運用和聲包括橫向與縱向兩個不同的方面，例如和聲節(jié)奏、和聲布局等。在鋼琴教學(xué)改革的過程中，和聲運用能力的培養(yǎng)十分重要[2]。

（四）鋼琴和聲與即興彈奏的特點

1.鋼琴演奏基礎(chǔ)

在進行鋼琴即興彈奏的技巧訓(xùn)練過程中，打好演奏基礎(chǔ)十分重要。由于鋼琴演奏主要是以成譜練習為主，注重機械性的練習，讓學(xué)生對樂譜的內(nèi)容進行理解。即興彈奏是需要熟練的彈奏技巧及相關(guān)聯(lián)的作品為基礎(chǔ)，還需要與演唱者進行合作，將樂曲的情感表達出來。即興彈奏不僅是能力，還需要扎實的基礎(chǔ)[3]。因此，要想學(xué)好即興彈奏，學(xué)生就應(yīng)當學(xué)習相關(guān)的教材，并付出長時間的努力。

2.和聲基礎(chǔ)

對于鋼琴的即興彈奏來說，和聲是最基本的理論內(nèi)容，和聲學(xué)習的基礎(chǔ)好壞，關(guān)系到學(xué)生能否進行樂曲分析、寫作等不同的方面。學(xué)生在初期學(xué)習的過程中，無法將學(xué)過的和聲知識運用到即興彈奏過程中，需要經(jīng)過專項的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會節(jié)奏的排列，還能夠掌控音樂節(jié)奏的快慢等。隨著教育體制的不斷改革，教師應(yīng)當將教材中碰不到的技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠體會到和聲與即興彈奏融合的重要性。

3.伴奏音型

學(xué)生在掌握了鋼琴基礎(chǔ)與和聲技巧之后，應(yīng)當利用伴奏音型的方式進行陳述，從鋼琴的音色、學(xué)生的演奏水平及不同的方面選取正確的表現(xiàn)形式。由于樂曲的類型不同，演唱風格、類型也會存在一定的差異。通過不同類型的伴奏音型，學(xué)生能夠想象出不同的音樂形象，還可以表現(xiàn)出不同的情感與氛圍。基于此，高校教師需要在教學(xué)過程中增強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力[4]。

二、和聲與即興彈奏在鋼琴教改中的應(yīng)用路徑

（一）增強學(xué)生的鋼琴和聲能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

首先，高校教師應(yīng)當將和聲思維的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對音樂作品進行分析，并對語匯進行想象。因為在鋼琴教學(xué)的過程中，即興彈奏與和聲的融合十分重要，和聲節(jié)奏的選擇是否恰當決定了樂曲伴奏目標的明確性。在進行技能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生務(wù)必要掌握常用的和聲語匯，還應(yīng)當了解不同風格及節(jié)奏的樂曲，應(yīng)當采取怎樣的和聲編排方式。在和聲應(yīng)用訓(xùn)練的過程中，高校教師可以將較為簡單的調(diào)內(nèi)和弦作為切入點，其中含括屬七和弦、正三和弦等。在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識之后，進行調(diào)外和聲的教學(xué)。一旦面臨民族調(diào)式的歌曲伴奏，務(wù)必要讓學(xué)生加入一系列的民族特色要素，使其能夠?qū)非娘L格、內(nèi)容等進行分析，為后續(xù)的鋼琴表演活動打下穩(wěn)固基礎(chǔ)[5]。在鋼琴教學(xué)的過程中，即興彈奏與和聲融合屬于最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，無論教學(xué)體制怎樣改革，學(xué)生都需要展開精準化地分析。

其次，高校教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的基本特點，改善伴奏織體的應(yīng)用水平，因為其屬于鋼琴伴奏活動的重要內(nèi)容，若沒有這些要素的支撐，學(xué)生無法完成良好的鋼琴表演。而伴奏音型更加注重強調(diào)和聲與和弦在正式聲部伴奏中展現(xiàn)出來的形態(tài)，采取橫向與縱向結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠掌握更多的音型，并結(jié)合樂曲的旋律進行編排。采取這種方式不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能夠合理地運用即興彈奏。

再次，在開展即興彈奏的教學(xué)過程中，最重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維及邏輯能力。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行分析，高校教師僅僅注重理論知識的灌輸，將重心放在了糾正學(xué)生四部和聲寫作中是否有平行五、八度等方面。學(xué)生沒有全面的掌控和聲規(guī)則，不知道如何實踐，導(dǎo)致在鋼琴演奏的過程中，缺乏完善的音響概念[6]?；诖?，高校教師應(yīng)當讓學(xué)生對名家作品進行分析，并感受鍵盤中調(diào)試的音階，消除學(xué)生對鋼琴學(xué)生的畏懼感，體會到音型的變化。鋼琴的即興彈奏與其他的學(xué)科存在一定差異，不能是一種孤立的存在方式，而是應(yīng)當將鋼琴表演與演唱者進行緊密的配合，但是要注意保證彈奏的靈活性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因為演奏出會出現(xiàn)不同的狀況，例如音響問題、嗓音問題等，一旦學(xué)生的隨機應(yīng)變能力不足，將會影響整個表演?；阡撉俳虒W(xué)體制的改革背景下，教師應(yīng)當保證鋼琴演奏的完整性，注重學(xué)生的技術(shù)合作練習，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺，在與歌唱人員的合作過程中，學(xué)生應(yīng)當對音樂節(jié)奏的快慢、呼吸換氣等不同的方面進行了解，還要進行適當?shù)厍楦泻嫱?，進而在一定程度上增強學(xué)生與他人合作的能力。

（二）增強學(xué)生的鋼琴即興彈奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

在鋼琴即興彈奏的過程中，高校教師務(wù)必要讓學(xué)生能夠熟悉的掌握樂譜，只有對樂譜有熟悉的了解，才能夠在表演的過程中不怕彈錯，還能夠掌握即興彈奏的技巧。學(xué)生在進行鋼琴演奏的過程中眼睛、手部等應(yīng)當保證一致性與協(xié)調(diào)性，不僅能夠?qū)吐曔M行合理的編排，還能夠?qū)κ种傅膭幼鬟M行控制。高校教師應(yīng)當注重開展長時間的訓(xùn)練，保證彈奏的連貫性，讓學(xué)生憑借自身的努力對音樂形象進行掌控。

學(xué)生應(yīng)當對和聲進行配置，獲得良好的音響效果。高校教師應(yīng)當摒除傳統(tǒng)利用音樂教材進行教學(xué)的方式，為學(xué)生安排更多的實踐性訓(xùn)練，讓學(xué)生傾聽不同類型的印象色彩，還能夠借助不同的連接方式，展現(xiàn)出不同的音樂表現(xiàn)效果。

提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與審美意識。由于即興彈奏具有一定的隨意性，更加注重表現(xiàn)音樂的美感，高校教師不能盲目遵守藝術(shù)教育教條，而是應(yīng)當讓學(xué)生憑借自身的聽覺，感受樂曲的情感[7]。高校教師可以為學(xué)生準備優(yōu)質(zhì)的音樂作品，還可以定期開展聽音訓(xùn)練的活動。學(xué)生應(yīng)當在長久的練習過程中，了解不同聲部的思維技巧，保證即興彈奏并不僅僅是對和弦標記進行釋讀，更是要完成基礎(chǔ)的和聲編排任務(wù)。

（三）視唱練耳教學(xué)中運用鋼琴和聲及即興彈奏

高校教師在對學(xué)生進行視唱練耳教學(xué)的過程中，應(yīng)當采取鍵盤和聲的方式，讓學(xué)生對和聲信息進行加工處理，還能掌握和聲的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)當在鍵盤上形成視覺想象，在聽到音樂信息時，能夠迅速地判斷對錯，并做出正確的反應(yīng)，對鋼琴演奏的旋律及節(jié)奏感進行掌控。與此同時，和聲音響應(yīng)當由一系列的和弦組成，學(xué)生應(yīng)當進行聽覺存儲，并采取口念、聽覺等方式鍛煉學(xué)生的視唱練耳能力。在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當注重對和聲調(diào)性的分析，提醒學(xué)生了解和弦色彩的變化，使其能夠?qū)吐暤谋憩F(xiàn)有更理性的認識。著名的音樂家貝多芬處于失聰?shù)臓顟B(tài)下仍然能夠創(chuàng)作出《歡樂頌》，不僅與其豐富的內(nèi)心情感有關(guān)，也是因為其較高的聽覺能力。采取意識性的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生對樂曲的印象效果有更深層的理解。通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠利用柱式和弦的連接參與到學(xué)習過程中，不僅能夠構(gòu)建高效的音樂課堂，還能為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的鋼琴彈奏效果。利用這種方式不斷拓展學(xué)生的印象思維，還能夠豐富訓(xùn)練方式，推動和聲與即興彈奏的融合，進而增強教學(xué)的趣味性，從多個角度提升學(xué)生的音樂水平。

三、結(jié)束語

總而言之，基于鋼琴教學(xué)體制不斷改革的背景下，高校教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為基本的主體，促進和聲與即興彈奏的融合，使學(xué)生能夠在有效的利用和聲知識，彈奏出優(yōu)美的樂曲。高校教師應(yīng)當采取多元化的教學(xué)方式，制定明確的教學(xué)目標，增強實踐性的訓(xùn)練，開展視唱練耳的教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采取這種教學(xué)方式，不僅能夠有效提高教學(xué)水平，還能夠開拓學(xué)生的音樂思維，進而推動鋼琴教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：余嘉安（1987—），女，廣東梅州人，碩士研究生，現(xiàn)任廣東嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院教師，助教。