漫談如何提高英語專業(yè)語音教學(xué)質(zhì)量

劉建東

英語學(xué)習(xí)者從入門階段就會在專門或其他英語學(xué)習(xí)中或多或少接觸到語音知識和技巧。至大學(xué)階段，英語專業(yè)學(xué)生一般都有相當?shù)恼Z音基礎(chǔ)。然而 ，學(xué)習(xí)者雖已學(xué)習(xí)了所有音素，一般也能準確發(fā)出單詞讀音，但絕大多數(shù)無法流暢自然地說好英語，哪怕是簡單的日常用語都讓人聽著別扭。而且，幾乎所有學(xué)生對語音學(xué)習(xí)還存在認識誤區(qū)，他們以為學(xué)好語音就像說好普通話一樣，并不是人人都必須掌握的;他們更認識不到語音水平也是影響聽力水平的重要因素。顯然，英語專業(yè)語音教學(xué)面臨著諸多問題，亟待進一步探討和解決。本文就語音學(xué)習(xí)的重要意義和教學(xué)策略兩方面來探討英語專業(yè)語音教學(xué)。

一、語音學(xué)習(xí)的重要意義

（1）語音的掌握程度會影響學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。作為語言三要素之一的語音最易被察覺而成為重要的評判因素。語音掌握不好，說話者就會擔心在他人面前暴露自己的弱點而讓人笑話，就會盡量避免在別人面前開口。久而久之，這自然就妨礙了聽說等交際能力。更糟糕的是，他會在潛意識里形成自我否定的消極態(tài)度，有可能會悲觀地認為自己學(xué)不好英語。相反，語音好的學(xué)習(xí)者會贏得同伴的羨慕和老師的贊賞，會產(chǎn)生成就感和自豪感，這種自我肯定的意識會積極作用于英語學(xué)習(xí)其他方面，從而帶動英語綜合素質(zhì)提高。

（2）語音的掌握直接關(guān)系到許多其他英語知識和技能的學(xué)習(xí)，如聽力理解、口語表達、詞匯、語法甚至拼寫等。語音中的音素有區(qū)別意義的作用。首先，發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解，如把sing[siη]說成sin[sin]，把bad[bed]說成bed[bed]。其次，語音的準確與否影響到能否正確聽懂對方。聽力上的困難很多時候是自己不正確的語音造成的。比如說可能把sheep[∫i：p]聽成ship[∫ip]，把sought聽thought，把連讀出來的think it over當成一個生詞。有些語法、詞匯等知識也會受到語音的影響。比如模擬自然界聲音的擬聲詞、不規(guī)則動詞的變化規(guī)律等。另外，語音中的重音、節(jié)奏和韻對句子結(jié)構(gòu)和習(xí)語構(gòu)成起著很大的作用。如as good as gold， as cool as cucumber等。而語調(diào)在交際中的作用更是不可小看。如句子I got it.當核心調(diào)分別放在I和got上時就會產(chǎn)生不同的意義。熟悉語調(diào)的人可以借助適當?shù)恼Z調(diào)準確地傳情達意，有時能表達出言語無法表明的微妙含義。同時，他也能準確聽懂對方的信息，捕捉到說話者間接表達的真實意圖?？傊?，如果不了解或不能正確地使用語音知識，必然會使交際效果大打折扣，甚至致使交際失敗。

二、語音教學(xué)策略

理想的語音課堂應(yīng)該是，理論和實踐相結(jié)合，既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要注重趣味性?？梢栽谝韵聨讉€方面努力，以提高英語語音教學(xué)質(zhì)量。

（1）提高對語音學(xué)習(xí)的認識，明確學(xué)習(xí)計劃和目標。俗話說，好的開端是成功的一半。學(xué)生剛進校時大多都有學(xué)好英語的強烈愿望。教師應(yīng)抓住時機，充分利用第一次課，幫助學(xué)生充分認識語音學(xué)習(xí)的重要性和重難點，提出具體要求，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒、增強自信。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)方法。語音課要講練結(jié)合，不能一味地講發(fā)音原理。學(xué)生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外，教師還可以準備一些兒歌、詩歌、小散文、小故事、繞口令、笑話、謎語、英文歌曲、影視對白甚至游戲等等，也可以讓學(xué)生課前準備這樣的材料并以適當?shù)男问皆谡n上展示。

（3）教語音應(yīng)該明白一些規(guī)則。我國學(xué)生受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響比較嚴重，在讀英語時，也是字正腔圓，英語聽起來很生硬。此外，在發(fā)音細節(jié)上也存在很多問題，比如：發(fā)長元音不夠長，發(fā)短元音不夠短，發(fā)圓唇音不夠圓，發(fā)全開或近乎全開的元音時口開得不夠大，發(fā)英語濁輔音時聲帶振動不夠有力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)感。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的最大困難，不在元音和輔音上，而在語調(diào)上。這是因為英漢兩個語音系統(tǒng)在語調(diào)上有很大區(qū)別。漢語一個字一個音節(jié)，每個音節(jié)都有聲調(diào)，且聲調(diào)具有辨義功能。說起話來，每個字都說得清清楚楚。我國學(xué)生說起英語時往往把每個英語詞匯都說得清楚，結(jié)果聽著別扭，不連貫不自然。實際上，英語的聲調(diào)起伏分布在語句上，而不是音節(jié)的固有組成部分，且聲調(diào)起伏只表示說話者的態(tài)度或語氣，并不改變詞匯的基本意義。英語沒有單詞固有的聲調(diào)，但必須要有句子的語調(diào)。而影響英語語調(diào)的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節(jié)奏等一系列英語語音知識，這些情況都是漢語里沒有的，我國學(xué)生容易忽略、也不習(xí)慣的，尤其需要在教學(xué)中著重講解。例如，漢語“酷愛”一詞，連讀的話就是“快”。

（5）加強課外學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。真正學(xué)好語音絕非一朝一夕之功，而是持續(xù)的、長期的、自覺的過程。在有限的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生不能放過任何可能的機會進行語音學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用。課堂上學(xué)生主要的語音輸入來自教師，但不能局限于教師話語，無論其語音素質(zhì)多高。作為教師，應(yīng)鼓勵并幫助學(xué)生在課外廣泛接觸更多的優(yōu)質(zhì)的語音輸入?，F(xiàn)代高科技使得語音輸入有眾多途徑：首先是與教材配套的磁帶、VCD資料;其次是網(wǎng)絡(luò)渠道，可在線收聽、收看原汁原味的英語節(jié)目或影視作品，或MP3下載優(yōu)美的有聲讀物以便隨時欣賞、模仿;還有收聽英語廣播節(jié)目等等。這些材料語音地道、形式新穎，容易激發(fā)興趣、培養(yǎng)對語音的感受力、增強學(xué)習(xí)動力和信心。這些情感體驗遠勝過語音知識本身的獲取，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺的長期的不間斷的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，正如上文提到的那樣，讓學(xué)生在課外準備內(nèi)容豐富、形式多樣的語音資料也是很好的課外學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)鼓勵學(xué)生多模仿、多朗讀甚至多背誦優(yōu)美短文，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)來的語音知識和技巧及模仿來的語音語調(diào)來朗讀和說話。為增強課外學(xué)習(xí)動力和效果，教師應(yīng)建立有效的反饋機制。比如：要求學(xué)生制定適合自己的課外學(xué)習(xí)計劃，記錄學(xué)習(xí)進展;教師在課堂上詢問、檢查，實施表揚和獎勵，樹立榜樣。無論課堂內(nèi)外，教師的關(guān)心和幫助永遠是必要和重要的。