淺談高中物理生活化教學的開展

何昌鳳

摘要：我國的教育教學改革正在全面實施和推進中，生活與教學之間的聯(lián)系性越來越密切，成為不可分割的整體。而在生活化的教學情境中，讓學生全身心地學習學科知識，則是教學和學習效果得以提高的重要途徑。作為高中物理教師要善于從生活中發(fā)掘教學素材，并加以合理地利用，然后組織和開展不同的教學活動，把生活真正融入到課堂教學中，凸顯生活化教學的優(yōu)勢，促使課堂充滿無限的生活氣息，展示物理學科的生活化特點，引導學生把所學的物理知識運用到生活中。

關(guān)鍵詞：高中;物理;生活化;教學;開展

生活即為課堂的教學真諦，是無法抹滅的客觀事實。因為許多生活中的常識，與學科教學內(nèi)容有著密切的關(guān)系，而學科的課程知識大部分從生活實際中提取和發(fā)掘出來，是生活的反映，而生活是檢驗理論知識的重要標準，也是知識的延伸和拓展，能夠詮釋生活中的信息，讓課堂與生活有機地統(tǒng)一起來，最大化地開發(fā)學生學習學科知識的范圍，拉近學生與教學知識之間的距離，增進學生的親切感，從而指引學生更深入地探索新知。作為高中物理教師要加強生活與課堂之間的聯(lián)系，找到兩者的切合點，多給學生接觸物理知識的機會，切實解決學生學習物理的難度，從實際生活出發(fā)，理解復雜、繁瑣的物理知識，并學會運用，以提高學生的物理實踐能力。那么，在高中物理課堂教學中，如何開展生活化的教學呢？

一、從實際生活中找尋物理資料，促使生活與課程的有機結(jié)合

新課標的不斷改革，促使課堂教學更趨于生活化，引領(lǐng)學生更加深刻地感知學科知識。在高中物理課堂教學中，為了全面踐行新課改，一線教育者細致地分析生活實際，找尋出更具說服力的學科資源和信息，然后進行創(chuàng)新和變革，靈活地運用不同的教學形式，促使學生更加清晰地掌握物理知識，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步歸納和總結(jié)物理規(guī)律和特征，為生活與課程的完美融合，打好堅實的基礎(chǔ)。高中物理教師在對學生進行物理知識教學之余，需要根據(jù)生活中的現(xiàn)象結(jié)合學生學習的具體內(nèi)容進行物理知識的教學，讓學生能夠形象化的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學生在課堂上學習完相關(guān)的理論知識之后，能夠根據(jù)教師的講解把學習的相關(guān)知識運用到生活中，去幫助自己理解生活中的物理，學生學習物理知識的積極性就會逐漸的得到提高，教師的教學效果也會顯著的提高。例如：教師在給學生講解“自由落體運動”的時候，可以結(jié)合學生生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)學習的內(nèi)容進行實踐操作，讓學生能夠增強實驗動手能力，這樣教師對學生的試驗進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭龠M學生能夠更好的掌握相關(guān)的物理理論知識。

二、靈活化地創(chuàng)設(shè)富有活力的生活情境，增強課堂的實踐性

生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，與學生學習意識和能力的提高，已經(jīng)達成了默契，更有效地幫助學生掌握基本的信息，從而真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促使課堂教學實效性的不斷增強。作為高中物理教師要把課堂打造成活力充沛的場地，點燃學生的學習斗志，促使學生對物理知識進行深刻地思考，幫助學生更直觀、具體的感知物理知識，精心地進行挑選，為生活常識開闊空間，指引學生分析物理知識的難點和重點，從而提高學生的物理素養(yǎng)和實踐能力。如我們在對“動量定理”進行學習的過程中，可以四個雞蛋壓住一本圖書的四個角，再在雞蛋上放置另一本圖書并疊加若干磚頭和一個瓦片，在完成這些準備工作之后，我們可以提出假設(shè)，即在敲擊瓦片之后，雞蛋會不會破碎，然后再通過實踐來驗證自身結(jié)論。當然，學生還可以對這個實驗進行進一步的拓展，即觀察瞬間敲擊瓦片與慢慢施壓情況下實驗的結(jié)果異同，從而了解不同實驗條件下具有差異化的實驗結(jié)果并了解其原理。

三、巧妙地構(gòu)建自主探究的生活化氛圍，提高學生的綜合素養(yǎng)

課堂教學改革的最終目的，是讓學生學會運用知識，解決實際的問題，以達到知識的學以致用，增強學生的學科綜合素養(yǎng)。為此，高中物理教師要整合教學資源，構(gòu)建學生熟悉的生活氛圍，鼓勵學生對周圍的生活進行科學地分析，運用物理知識解答疑惑，逐漸消除學生心中的疑慮，促使學生獲取解決問題的成就感，拉近學生與物理知識的距離，促使學生從內(nèi)心深處喜歡上物理學習，更深層地剖析物理知識的內(nèi)涵，以提高學生的物理素質(zhì)。與此同時，高中物理教師引導學生進行課外的實踐是物理生活化教學最為直接的教學方法，學生通過自己實踐操作，能夠檢驗自己在學習過程中哪一方面存在問題，進而培養(yǎng)學生參與生活實踐的積極性和主動性。教師在給學生講解完理論知識之后，也可以給學生布置實踐操作的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，對物理知識進行有效綜合的運用。例如：教師在帶領(lǐng)學生進行重力學習的時候，可以通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示宇航員在太空的日?；顒?，然后讓學生進行月球和我們生活地球重力的對立，通過讓學生自己觀察操作的教學方法來提高學生獨立分析和解決問題的能力，這樣學生的動手操作能力就能夠得到有效的提高，并且把學習的相關(guān)物理知識運用到生活中。

總的來說，為了確保高中物理課堂教學的順利開展和實施，挖掘生活化的素材，構(gòu)建生活化的氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，尤為必要。作為高中物理教師要注重生活化教學的開展，從上述方式出發(fā)，根據(jù)學科教學本身的特點，運用物理知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，結(jié)合學生所掌握的生活經(jīng)驗，以及對生活的了解，剖析生活中的常識，發(fā)揮生活化教學的教育意義，更好地引導學生學習物理知識，幫助學生逐步積累學習經(jīng)驗，從而提高學生物理探究能力和實踐水平。

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