高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法初探

程方園

摘要：作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試采用不同的教學(xué)手段，注意多種方法有機(jī)結(jié)合。逐步做到教師在教學(xué)中用的時(shí)間最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是非常重要的。特別是高中生，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力;方法

許多的高中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)課堂上教師面面俱到，講得口干舌燥，生怕學(xué)生有哪些地方聽不懂，但是當(dāng)下次學(xué)生遇到類似的題以后，仍然做錯(cuò)，課堂教學(xué)效果非常的不明顯，我們教師也感到焦頭爛額。其實(shí)作為高中數(shù)學(xué)教師要反思，這究竟是為什么呢。就是高中數(shù)學(xué)教師忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師只是注重自己的主體地位，而讓學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考。長(zhǎng)此下去學(xué)生往往是遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就會(huì)束手無策，不知道自己去獨(dú)立分析問題。對(duì)此，教師應(yīng)該注意，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于去突破自我，充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑。

一、互相尊重，用心相連

高中數(shù)學(xué)教師一定要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。要觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教師要通過自己的言行去感化和召喚學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。高中生都是一群充滿個(gè)性，感情豐富，思想復(fù)雜的人，他們的真情實(shí)感，思想動(dòng)態(tài)，只有在一種民主、平等、融洽的氛圍中才能得到如實(shí)的反映，只有在一種相互尊重的前提下，學(xué)生才會(huì)樂于去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨;多指導(dǎo)，少責(zé)備;大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說，而且要說清楚。但是教師要能聽。要能聽明白。不要因?yàn)閷W(xué)生的問題簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑;不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外

（1）課堂內(nèi)讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興，同時(shí)也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種基本品質(zhì)，是一種內(nèi)在的需求。如果要想學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，首先數(shù)學(xué)教師就要用興趣來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。作為高中數(shù)學(xué)教師，不要低估和漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更不要壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去主動(dòng)地探求，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，要從一個(gè)需要教師教授知識(shí)的過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生去獨(dú)立的探求知識(shí)，教師的作用是不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師的作用也在逐漸地變?nèi)?，這才是我們教師由教到不教的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程。

（2）課堂外，作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主角，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是對(duì)學(xué)生的尊重。好的作業(yè)就是一部作品，讓學(xué)生有滿足感。作為高中數(shù)學(xué)教師，要敢于放開手，讓學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生只有經(jīng)過習(xí)題的鞏固才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化。為了讓學(xué)生的作業(yè)更具有主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生完成的作業(yè)非常優(yōu)秀時(shí)，教師一定要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力，也是教師對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可。

（3）高中數(shù)學(xué)教師要敢于放手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與其自己反復(fù)叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯(cuò)”，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。有的學(xué)生沒有引起充分的重視，忽視概念，偏重多做題，這是一種本末倒置，許多學(xué)生在題海中迷失方向，不斷在各種題中反復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，究其原因，就是對(duì)概念、定理的一知半解。讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手編題。

三、激發(fā)興趣，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。教師要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，有舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較;抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。

四、活躍思維，升華自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要追求數(shù)學(xué)的抽象性、完美性和唯一正確性，但是現(xiàn)代信息社會(huì)更需要的有探索能力的，有創(chuàng)新精神的人，因而數(shù)學(xué)課要有探索活動(dòng)，教師要提出探究性的問題，搭起討論的舞臺(tái)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治？波利亞的解題表中的四個(gè)步驟（弄清問題——擬訂計(jì)劃——實(shí)現(xiàn)計(jì)劃——回顧）來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多方位，多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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