高職高專實踐教學(xué)體系評價機制的應(yīng)用分析

陳振崗

摘要：實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成，能夠集成性地提升學(xué)生的理論知識水平，實踐能力素養(yǎng)，對于學(xué)生發(fā)展有著十分積極的作用。在當前校企合作不斷緊密的背景下，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，對于校企合作機制下的實踐教學(xué)模式進行評價，積極意義是深遠的。本文結(jié)合實踐，首先分析當前實踐教學(xué)評價機制存在的問題，其次分析實踐教學(xué)體系評價機制的應(yīng)用思路，對于今后實踐教學(xué)評價機制的優(yōu)化指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職高專;教學(xué)評價;挑戰(zhàn);應(yīng)用

肩負著培養(yǎng)高技能人才重任的高職教育，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，研究高職教育實踐教學(xué)體系，對高職教育的發(fā)展有積極的指導(dǎo)意義。為了促進實踐教學(xué)的發(fā)展，做好教學(xué)評價是關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價機制能夠?qū)τ诮虒W(xué)模式進行準確的評估，能夠檢驗教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)模式能夠不斷地優(yōu)化，是教學(xué)開展的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制已經(jīng)不適應(yīng)當前的實踐教學(xué)模式，尤其是在理論與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的背景下，促進教學(xué)評價機制發(fā)展應(yīng)用，十分關(guān)鍵。

一、當前實踐教學(xué)評價機制存在的問題分析

結(jié)合當前高職高專實踐教學(xué)開展實際，教學(xué)評價機制主要存在以下層面的問題：其一，當前教學(xué)評價機制的模式是單一的，評價方法簡單，難以多層面地對于教學(xué)開展的實際情況進行評測，無法對學(xué)生的能力素養(yǎng)進行客觀考評。其二，隨著高職高專實踐教學(xué)不斷地與企業(yè)結(jié)合，實踐教學(xué)體系逐漸地實踐化、生產(chǎn)化，因此構(gòu)建校企合作機制下的評價機制十分必要，這也是后期教學(xué)評價機制重要的應(yīng)用方向。其三，教學(xué)評價機制優(yōu)化不足，沒有與時俱進，因此實踐教學(xué)體系評價機制應(yīng)當結(jié)合社會發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)發(fā)展開展，對于教學(xué)開展模式，學(xué)生能力素養(yǎng)進行有效地評測。

二、高職高專實踐教學(xué)體系評價機制的應(yīng)用分析

（1）評價方法多樣化。高職實踐教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是以考試的形式，或者是集中測評的形式開展?？荚囬_展教學(xué)評價，難以有效地評測學(xué)生的實踐能力，綜合評測的方式帶有很強的主觀性，難以客觀地對于實踐教學(xué)模式進行分析，因此，促進評價方法多樣化發(fā)展十分關(guān)鍵。首先，評價方法應(yīng)當豐富，應(yīng)當結(jié)合實際教學(xué)開展進行多種方法應(yīng)用。例如，理論教學(xué)、課程設(shè)計、專業(yè)綜合能力實踐中，可以通過提交課程報告，階段性答辯，考試，實踐能力檢驗等模式對于學(xué)生的能力進行評價，進而對于教學(xué)有效性進行評估。再例如，在實際操作的課程教學(xué)中，應(yīng)當建立教學(xué)評估小組，由多位老師組成，降低實踐課程評價的主觀性。其次，評價方法多樣化，還有一個重要的思路，就是促進教學(xué)評價由定性向定量的轉(zhuǎn)變，及在實踐教學(xué)開展的過程中，對于學(xué)生的能力，教學(xué)開展的過程中進行打分量化。教學(xué)評價定量化需要我們結(jié)合實際，依托實踐教學(xué)開展的模式進行制定。此外，針對當前校企合作機制不斷地應(yīng)用，積極聯(lián)合企業(yè)，引入企業(yè)導(dǎo)師對于學(xué)生學(xué)校的實踐能力進行評估也是一種重要的思路。

（2）聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)評價。校企合作機制下，高職高專的實踐教學(xué)模式會發(fā)生很大的概念，依托企業(yè)生產(chǎn)實際，大量的學(xué)生會在企業(yè)生產(chǎn)實際中學(xué)習(xí)，因此實踐教學(xué)評價機制也要及時地跟進，聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)評價，這也是高職高專實踐教學(xué)體系評價機制重要的應(yīng)用發(fā)展方向。首先，校企合作機制下，社會實踐、崗位實習(xí)、產(chǎn)學(xué)實踐教育會大量開展，因此學(xué)校應(yīng)當建立企業(yè)實踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)導(dǎo)師對于學(xué)生實際表現(xiàn)進行評測。例如，學(xué)校應(yīng)當建立相應(yīng)的機制，企業(yè)導(dǎo)師通過日常觀察、集中座談、定期考評的方式，合理地對于學(xué)生實踐情況進行分析。其次，聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)評價，還有一個重要的思路，就是企業(yè)層面的教學(xué)評價要與學(xué)校層面的教學(xué)評價做好相應(yīng)的對比，這樣能夠?qū)τ诮虒W(xué)模式的開展做好方向性的指導(dǎo)，由于實踐教學(xué)模式的改革優(yōu)化。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，在當前職業(yè)教育開展的背景下，需要聯(lián)合企業(yè)深入地開展探索，最大程度促進實踐教育的發(fā)展。

（3）評價導(dǎo)向生產(chǎn)化。高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)目標就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，專業(yè)適應(yīng)社會需求，因此實踐教學(xué)逐漸地向?qū)嶋H，向生產(chǎn)進行偏移是主要的發(fā)展趨勢，因此教學(xué)評價的導(dǎo)向也應(yīng)當逐漸地向生產(chǎn)話轉(zhuǎn)變，主要有著以下層面的開展思路。其一，在實踐教學(xué)評價機制中，側(cè)重對于學(xué)生實踐能力進行考察評價。例如，增加實踐教學(xué)考評的方法和力度，重點對于學(xué)生實際操作，生產(chǎn)應(yīng)用思維進行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。其二，促進企業(yè)教學(xué)評價不斷地專業(yè)化開展。學(xué)生在企業(yè)中參與生產(chǎn)，企業(yè)導(dǎo)師做好教學(xué)評價十分關(guān)鍵，但是企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)層面有著一定的缺失，影響了教學(xué)評價的質(zhì)量與效果，因此學(xué)校積極開展企業(yè)培訓(xùn)工作，提升企業(yè)導(dǎo)師教育層面的能力水平，促進實踐化評價的效果。其三，評價導(dǎo)向生產(chǎn)化，還需要學(xué)校不斷地分析探究當前的生產(chǎn)實際，重點分析當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對于職業(yè)人才的實際需求，然后根據(jù)生產(chǎn)層面對于人才能力與素養(yǎng)的需求，開展教學(xué)評價，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，還能夠促進教學(xué)評價機制思路的優(yōu)化與發(fā)展?？偟膩碚f，評價導(dǎo)向生產(chǎn)化意義關(guān)鍵，作用明顯。

三、結(jié)語

本文探究高職高專實踐教學(xué)體系評價機制的應(yīng)用，主要對于評價機制的發(fā)展應(yīng)用做了分析。加強高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力和解決問題的能力大幅度提高，從而促進學(xué)生綜合能力的提高意義關(guān)鍵。促進教學(xué)評價機制的發(fā)展，不斷地在教學(xué)評價機制中引入新的思路，對實踐教學(xué)模式做出良好的導(dǎo)向，符合當前的發(fā)展理念，是實踐教育發(fā)展的核心，需要結(jié)合實際，有效地探究分析。

參考文獻：

[1]劉玉玲，鞏艷君，王蕾.高職高專思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系探析[J].科技展望，2016，26（27）：171+173.

[2]沈莉芳.對高職高專實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，25（04）：84-87.

基金項目：

本文為2010年度河北省教育科學(xué)研究課題《職業(yè)教育實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的研究》課題成果，課題編號：10030008。

說明：

此作者發(fā)表在本雜志19年9期的文章標題為“校企合作機制下的實踐教學(xué)開展模式分析”，一文由于編排失誤導(dǎo)致文章基金項目“本文為2010年度河北省教育科學(xué)研究課題《職業(yè)教育實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的研究》課題成果，課題編號：10030008”漏排，現(xiàn)特做說明！