淺談中職會計教學信息技術的應用策略

陳一方

摘要：近年來，信息技術的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)給人們的生活帶來巨大便利的同時，也沖擊著中職會計專業(yè)的教育教學模式。本文從教學實際出發(fā)，探討如何應對現(xiàn)代信息技術對中職會計專業(yè)的教學挑戰(zhàn)，積極應用信息技術提高中職會計教育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職會計;信息技術;應用策略

信息技術的迅猛發(fā)展給青少年的娛樂交流提供了更多樣化的選擇，但也造成部分青少年沉迷互聯(lián)網(wǎng)、厭學、溝通能力下降等現(xiàn)狀，這給中職會計專業(yè)的教學帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。如何應對信息技術對中職會計教育的挑戰(zhàn)，發(fā)揮信息技術給中職會計教育的潛在助力，是本文探討的方向。

一、信息技術對中職會計教育的意義

在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息等的信息技術的高速發(fā)展，給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊，打破了“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學手段，通過多媒體展示、動畫模擬、過程演示等手段多方位詮釋教學內(nèi)容，幫助學生更好更形象地理解接受抽象的會計理論知識、經(jīng)濟業(yè)務復雜的變化過程、會計技能的操作要領等。以中職會計教育中的“憑證和賬簿”為例，借助信息技術在教學過程中的應用，可以更直觀的向?qū)W生展示會計憑證、會計賬簿的外觀和內(nèi)容以及其填制、更正、裝訂、歸檔等流程，有助于激發(fā)學生的學習興趣并能對照提高，從而提高教學效率和質(zhì)量。

除了在課堂教學手段方面的運用外，信息技術給學生的課后復習、作業(yè)完成、新課預習帶來了更多樣化的可能，比如運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及拓展素材的會計知識微課，主題突出、用時短、趣味性大，可以有效的幫學生課后凝練知識點，突破重難點，再比如線上練習系統(tǒng)，可以分類統(tǒng)計學習情況，及時反饋學習薄弱處，幫助學生查缺補漏。

二、信息技術對中職會計教育的挑戰(zhàn)

（一）因信息技術產(chǎn)生的教學矛盾

互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，手機等電子設備的廣泛使用，使得中職會計專業(yè)學生幾乎人人具備聯(lián)網(wǎng)條件，互聯(lián)網(wǎng)給學生的生活學習帶來了便利，但也導致部分學生沉迷于網(wǎng)游、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)上購物等等，而且有不分場合時間的傾向，熬夜上網(wǎng)的情況時有發(fā)生，由此引起了學生上課期間精神不濟甚至是上課睡覺，而且哪怕有明文規(guī)定限制上課期間玩手機，部分學生依然控制不住偷玩手機的沖動與行為，以上種種違背了學校辦學的宗旨和紀律管理，給課任教師的控堂造成一定的障礙，教學工作開展不順暢，也使得該部分學生自身學業(yè)落后，嚴重的甚至是不能順利畢業(yè)。

（二）因信息技術催生的就業(yè)壓力

信息技術被廣泛地運用在企業(yè)的財務工作中。在信息化的大環(huán)境里，我國大部分企業(yè)都在推進會計信息化建設，在會計人員的工作過程中，利用先進的信息化技術，能夠幫助他們掌握更多的專業(yè)知識和技能，及時有效的進行信息傳遞和溝通，提升對財務信息的處理效率，及時準確地提供財務報告。因此，作為中職會計專業(yè)學生，信息化水平的高低直接影響到他們的就業(yè)競爭力。而當前的現(xiàn)狀是，作為中職會計專業(yè)的學生，雖然善于利用互聯(lián)網(wǎng)豐富生活娛樂，但對信息技術在會計工作領域的應用掌握的并不熟練，從大部分中職會計專業(yè)的學生在辦公自動化、財務軟件等課程的學習表現(xiàn)，即可發(fā)現(xiàn)他們對辦公軟件、財務軟件的理解掌握程度并不高，比如極少數(shù)學生能熟練運用Excell表格制作工資表、固定資產(chǎn)折舊表，更有很多學生在財務軟件操作中無法準確把握各個模塊之間的關聯(lián)，導致出錯時無從下手。

三、信息技術在中職會計教育的應用策略

信息技術對推動中職會計專業(yè)的教學建設有不可忽視的重要意義，研討信息技術在中職會計教學中的應用策略刻不容緩。本文結合教學實際，淺談信息技術在中職會計教學中的應用策略。具體來說，采用信息技術教學手段，在中職會計教學的應用策略有：

（一）引導學生正確使用手機等電子設備

如何避免學生上課期間心神旁落，一心掛念玩手機或是偷偷摸摸屢禁不止的使用手機？堵不如疏，既然學生對手機等電子設備興致盎然，不如轉(zhuǎn)變思路，引導學生正確使用手機等電子設備，信息技術的發(fā)展為之提供了可能性和可操作性。近年來，網(wǎng)上教學資源如雨后春筍紛紛涌出，微課堂、在線教學軟件等的出現(xiàn)，給教學提供了更多樣化的選擇，因此不必把智能手機視為洪水猛獸，它既是玩具也是工具，教師可選擇讓學生利用手機聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上進行教學目標的學習和在線作業(yè)的完成，讓手機從“低頭的玩具”變成“抬頭的利器”。這樣做，一來可以控制學生使用手機做與學習無關的事情的時間，二來可以及時了解學生的學習進度和作業(yè)完成情況，掌握學生的學習動態(tài)并加以引導。以“會計科目”這一會計課為例，在藍墨云班課APP里導入課堂練習，讓學生使用手機在線答題，判斷經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容適用的會計科目，教師可通過該APP，引導、了解學生的學習情況。

此外，還可以布置任務，要求學生使用手機等電子設備通過聯(lián)網(wǎng)查找并整理會計課程學習需要的信息，比如：布置學生課后制作“稅收政策變化小表格”比賽，激發(fā)學生借助網(wǎng)絡自主自發(fā)的學習新知識新技能，給學生的學習途徑指引了新的方向。

（二）利用多媒體教學手段提高教學質(zhì)量

會計是門專業(yè)性很強的學科，涉及相當多的專業(yè)用語，而傳統(tǒng)的教學方式一般僅在語言上予以解說，對學生而言比較抽象。比方說原材料，會計上解釋為：企業(yè)在生產(chǎn)過程中經(jīng)加工改變其形態(tài)或性質(zhì)并構成產(chǎn)品主要實體的各種原料及主要材料、輔助材料、燃料、修理備用件、包裝材料、外購半成品等，這樣解說學生對原材料的理解沒有一個具體的概念，而通過多媒體展示（如圖1），以圖片等具體的形象舉例某類型工業(yè)企業(yè)業(yè)務中出現(xiàn)的各種原材料，學生就能比較容易接受原材料的定義，對原材料的理解也比較深刻，學習效果相對于單純文字描述更好。

多媒體教學除了能夠更具體的展示教學對象幫助學生理解學習，還能更好地吸引學生的注意力。教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，利用多媒體展示、播放經(jīng)濟業(yè)務的案例圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、豐富多彩的教學材料，往往更能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。比如說講授提取現(xiàn)金的業(yè)務流程，首先把辦理業(yè)務的情形以圖片或動畫等方式展示給學生，使學生如臨其境，跟著多媒體展示逐一觀看業(yè)務流程，配合教師的講解，學生學習積極性就被調(diào)動起來，對業(yè)務的辦理及核算也一目了然，更容易理解并接受教學內(nèi)容。

（三）加強會計核算軟件的教學及實踐應用

當前財務工作的發(fā)展前景是利用會計核算軟件等信息技術手段應用到會計實務中，因此，在中職會計教學中加強會計核算軟件課程的授課力度，強化學生的會計核算軟件操作技能是很有必要的舉措。措施有三：（1）科學設置財務軟件課程的周課時計劃，在學生學習了《會計基礎》課程，對會計有了一定的理論及實務基礎后，合理安排財務軟件課程的周授課課時，引導學生學習掌握財務軟件的應用技能;（2）建立學習小組，分角色扮演模擬會計核算流程，增強學習財務軟件的趣味性，幫助學生更直觀的了解財務核算流程，在合作互助中加深對財務軟件的認識和應用能力;（3）以賽促學，鼓勵學生積極參加各類會計電算化比賽，從校級比賽開始，動員學生在比賽中交流學習，認識到自身的不足，查缺補漏，提升會計電算化能力。

（四）潛移默化提升學生的信息化就業(yè)能力

信息社會里對會計人才的要求是不但要具備基本的會計專業(yè)知識和技能，還應掌握有相應的有助于會計工作開展的信息技術，這就要求教師在教授專業(yè)知識和技能時，應同時注重提升學生的信息化技術水平。比如說在教學過程中需要整合數(shù)據(jù)，以商業(yè)匯票貼現(xiàn)利息計算為例，貼現(xiàn)利息=票據(jù)面值×貼現(xiàn)利率×貼現(xiàn)期限，給出工作案例，要求學生運用Excell設置計算公式，并錄入數(shù)據(jù)導出最終的結果。再比如說，可以要求學生以ppt手段展示其作業(yè)、使用掃描儀向同學指出記賬憑證的填制正確與否、引導學生借助網(wǎng)絡資源查找整理需要的知識等等，通過平時的潛移默化，提升學生的office軟件的使用熟練程度及財務軟件的掌握等，多方位熏陶學生的信息化意識，幫助學生提升信息化競爭能力，更好地步入職業(yè)生涯。

信息技術對提高中職會計教育的教學效率和效果有顯著的意義，能夠有機融合理論教學和實踐教學，通過教師的理論傳授及實踐的多形式展示，使學生既能學到必要的理論知識，又能掌握相應的實踐操作能力。但應注意的是，信息技術教學手段本身不能完全取代教師的教學作用，和教師相比，信息技術教學手段在教學中處于輔助地位，由教師來發(fā)揮引導作用，根據(jù)學生的學習進度和學習能力，利用信息技術教學手段精心設計課堂，組織教學過程，帶給學生充滿活力的教學活動，從而發(fā)揮其最大助力。

參考文獻：

[1]趙浩容.淺析現(xiàn)代信息技術在中職會計教學中的運用研究[J].新課程學習·下旬，2013 （9）.

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