淺析中職數(shù)學(xué)微信輔助教學(xué)的應(yīng)用

陳蘭花

摘 要：利用微信平臺輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)， 順應(yīng)了時代的發(fā)展， 但這種教學(xué)模式的實施對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為中職數(shù)學(xué)教師，不僅要提升專業(yè)理論知識， 還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 適應(yīng)信息化教育帶來的教學(xué)和教法的變化， 充分利用信息化工具的優(yōu)勢， 促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，分層嚴重，數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展。中職學(xué)生一部分生源來自中考的落選隊伍，他們有些數(shù)學(xué)水平較低，連正負數(shù)加減法、分數(shù)加減法都沒過關(guān);一部分生源來自新莞人子弟或貧困家庭，他們的基礎(chǔ)和實力都非常不錯，有些中考分數(shù)達到或者超過普通高中的錄取分數(shù)線，但由于家境、戶籍等問題，而選擇了中職學(xué)校。這嚴重的分層導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展：以層次高的學(xué)生為教學(xué)對象， 層次低的學(xué)生則難以理解和消化，甚至一竅不通;以層次低的學(xué)生為教學(xué)對象， 層次高的學(xué)生則提不起興趣，“喂不飽”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)主動性弱，教學(xué)手段單一。中職學(xué)生在心底或多或少有些排斥數(shù)學(xué)，他們有的覺得數(shù)學(xué)對以后的工作生活沒什么用;有的覺得數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，可以隨便應(yīng)付過關(guān)就好。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，肯主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)不多。另外數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，普遍還是老模式“滿堂灌”。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會少。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通、互動少，學(xué)生缺乏主動性和積極性。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進入了“教師上課累，學(xué)生學(xué)得苦”的惡性循環(huán)。

（三）課時少，課程壓縮，課堂拓展不足。中職學(xué)校比較注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展， 而數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，課時安排較少，導(dǎo)致課程被嚴重壓縮。中職學(xué)校數(shù)學(xué)一般周課時為三節(jié)，甚至兩節(jié)，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比普通高中少，但還是挺多的。這種課時的嚴重壓縮及上課時間的不連貫，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)只能講授基礎(chǔ)的知識，高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)課程難以完成。

二、利用微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。興趣是最好的老師。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有效學(xué)習(xí)的時間有限，微信平臺能把文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等有機結(jié)合，具有集網(wǎng)絡(luò)、交互一體等功能。通過微信輔助教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣和積極性。另外，借助于微信平臺和強大的網(wǎng)絡(luò)功能，學(xué)生的兩極分化也得到很好的解決，教師把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識做好鏈接或上傳，讓不同層次的學(xué)生各取所需。這種不受時間和空間限制的在線學(xué)習(xí)，有效地彌補了學(xué)生的個體差異，隨時隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活、有針對性。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效拓展數(shù)學(xué)課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。通過微信平臺，任課教師提前把做好的各章節(jié)的任務(wù)卡上傳，讓學(xué)生提前在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有不懂的可以立刻通過微信語音或微信視頻跟小組的同學(xué)、教師相互溝通，以便得到及時反饋。這樣學(xué)生在自主探索的過程中大大鍛煉和提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)， 不僅給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，而且為教師提供了拓展數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

三、微信在中職數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搭建數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的微信平臺。任課教師以班級為單位，建立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的微信平臺，包括微信公眾號和微信交流群。微信公眾號具有強大的圖文編輯、群發(fā)信息、設(shè)計模板等功能，便于教師更好地上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料;而微信交流群則便于學(xué)生分組討論，開展合作學(xué)習(xí)。在第一次授課時，教師要向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)微信平臺的功能和作用，如定期接收任務(wù)單、在線預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)交流、作業(yè)展示等，并提出相關(guān)要求 （如禁止做些跟學(xué)習(xí)不相關(guān)的事宜）。然后邀請全班同學(xué)加入微信公眾號和相應(yīng)的小組微信群，確保全班同學(xué)通過微信平臺可以順利地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

（二）準備工作，搜集、創(chuàng)建資料。準備工作，搜集、創(chuàng)建資料的任務(wù)比較艱巨，需要同所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進行團隊合作，如集體備課、分工合作、資源共享、提前做好每章節(jié)的任務(wù)卡、微視頻錄制等。以我們學(xué)校一年級為例，按專業(yè)部來劃分，如財經(jīng)專業(yè)部的數(shù)學(xué)任課教師為第一團隊，計算機專業(yè)部的數(shù)學(xué)任課教師為第二團隊等，每個團隊3—5人，有專門的備課組長負責。每個團隊根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行集體備課，分配任務(wù)，做出各章節(jié)知識點的任務(wù)卡，查找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，包括基礎(chǔ)知識和拓展知識、課外閱讀等，以便提供給不同類型的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

四、微信輔助教學(xué)注意事項

（一）堅持以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔。利用微信輔助教學(xué)，雖然有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性、拓展了數(shù)學(xué)課堂、提升了教學(xué)效果等諸多好處，但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能作為主要手段替代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。切不能主次不分，甚至顛倒主次關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為主，以微信等信息化工具作為輔助手段，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這樣才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動正常、順利地開展。

（二）監(jiān)督規(guī)范學(xué)生使用手機。中職學(xué)生好奇心強，容易接受新鮮事物，但他們自控能力不夠強，容易受手機游戲、網(wǎng)絡(luò)等影響。因此要防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，使微信輔助學(xué)習(xí)流于形式， 教師應(yīng)適時給予約束、嚴加監(jiān)督，并規(guī)范學(xué)生使用手機的行為。

（三）合理評價學(xué)生的微信學(xué)習(xí)過程。利用微信輔助教學(xué)是以學(xué)生為主體， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。要學(xué)生一直保持著利用微信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，教師必須對他們在微信平臺的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程進行合理、有效的評價， 建立合理的評價標準，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，確保微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利、有效地開展。

參考文獻：

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