淺談國內(nèi)外微課資源開發(fā)策略研究

【摘要】隨著社會科技的發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動終端在人們的日常生活中已經(jīng)無處不在，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時代”。微課，作為一種全新的資源表現(xiàn)形式，主要是以剪短的視頻或者音頻為載體，對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)等為教學(xué)內(nèi)容展開的多媒體教學(xué)形式。本文將圍繞國內(nèi)外微課資源的背景以及開發(fā)展開討論，希望對我國的微課資源的建設(shè)提供一些建議和參考。

【關(guān)鍵詞】國內(nèi)外 ?微課資源 ?開發(fā) ?策略研究

微課，也叫微課程，通常是由簡短的視頻及配套資源組成。和常規(guī)課相比，它的課程時間一般只有幾分鐘，甚至幾十秒。它的教學(xué)內(nèi)容單一，集中在某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)問題。微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，使學(xué)生在有限的時間里，能更好的集中注意力去掌握知識點(diǎn)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一種現(xiàn)代教學(xué)形式，微課資源的開發(fā)已經(jīng)受到國內(nèi)外教育者們的廣泛關(guān)注，并得到深入研究。微課資源已經(jīng)普遍應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并取得了一系列的良好效果。

一、微課資源的提出及其開發(fā)意義

（一）國內(nèi)外微課資源的提出

微課這一概念，是由美國新墨西哥州胡安學(xué)院的在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯在2008年正式提出的，并運(yùn)用于在線課程。他認(rèn)為微課是通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)，以一分鐘以內(nèi)的短視頻或者音頻，將簡要明確的知識點(diǎn)教授給學(xué)生。當(dāng)微課用于在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合式教學(xué)等方面時，它可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。

國內(nèi)的微課概念，是由廣東佛山教育局胡鐵生率先提出的。與國外微課概念不同的是，它更強(qiáng)調(diào)于微課資源在教學(xué)課堂上的綜合應(yīng)用以及通過微課資源建立微課堂的形式。微課資源不僅包括微視頻教學(xué)，還包括教學(xué)設(shè)計、課件資料、教學(xué)反思、實(shí)踐測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等?？梢?，國內(nèi)的研究者們更加注重于微課與我國的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，遵照實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富了微課的內(nèi)涵。

（二）微課資源的開發(fā)意義

（1）微課資源的特點(diǎn)?；谖⒄n的概念，微課資源具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容簡單明了、教學(xué)主題明確、教學(xué)內(nèi)容形象化等多樣化的特點(diǎn)。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠集中注意力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在微課堂中與教師進(jìn)行積極互動。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課資源的應(yīng)用，使原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了一定的創(chuàng)新，它符合學(xué)生的心理規(guī)律，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的視頻教學(xué)將理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，生動形象化的教學(xué)形式，不僅縮短了學(xué)生對知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化時間，還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、國內(nèi)外微課資源的開發(fā)現(xiàn)狀

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，國內(nèi)外微課資源的開發(fā)都得到了迅速的發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的影響。

（一）國外微課資源的開發(fā)

國外的微課資源以多樣化形式呈現(xiàn)，它通過卡通動畫、真人演講、電子黑板等，配上對應(yīng)的字幕，供人們學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，適合不同年齡，不同專業(yè)的人們。例如，眾所周知的TED-Ed（Technology Entertainment Design）微課，它關(guān)注如何將TED演講應(yīng)用到中小學(xué)教學(xué)中，并通過YouTube平臺將這些資源發(fā)布到網(wǎng)站上，供人們免費(fèi)使用和學(xué)習(xí)。TED-Ed的微課涉及內(nèi)容廣泛，包含了藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科技文娛等在內(nèi)的32個主題。視頻內(nèi)容多以卡通動畫或者真人演講的形勢呈現(xiàn)，并配有旁白進(jìn)行講授和解釋，符合中小學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)水平，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的潛能。

（二）國內(nèi)微課資源的開發(fā)

國內(nèi)的微課資源主要是與中小學(xué)的教育大綱相結(jié)合，主要是教師結(jié)合PPT等多媒體手段以及課堂實(shí)錄片段進(jìn)行講授。中國微課網(wǎng)是目前國內(nèi)最具影響力的中小學(xué)微課資源網(wǎng)站。它收集了涉及中小學(xué)學(xué)科的幾萬件微課作品。這些微課作品大約都控制在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容主要是與中小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合。有課堂實(shí)錄小片段，也有教師結(jié)合課件的講解，課程說明等。由此可見，國內(nèi)微課資源開發(fā)的形式還比較單一，對于視頻錄制和后期加工缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、促進(jìn)微課資源開發(fā)的有效策略

（一）多樣化呈現(xiàn)微課資源

國內(nèi)微課視頻要借鑒國外制作微課視頻的方法，多樣化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。目前，在移動設(shè)備上有很多可以錄制視頻的APP，教師可以充分利用這些簡單的應(yīng)用軟件，在微課視頻的編輯中加入動畫、圖片等元素，來豐富視頻內(nèi)容。同時，還可以在視頻中加入相對應(yīng)的字幕，便于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解知識點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。另外，學(xué)校也要考慮聘請技術(shù)人員對老師進(jìn)行的視頻制作專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（二）完善微課資源配套建設(shè)

隨著國內(nèi)外微課網(wǎng)站的不斷完善，微課資源的配套建設(shè)也需要不斷完善。在原有的練習(xí)、交流、教案、反思基礎(chǔ)上，增添更多的個性化設(shè)計，比如自定課程計劃、課程知識向?qū)?、?shù)據(jù)統(tǒng)計等。在形式上，可以以教育游戲理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計游戲情境，讓學(xué)生通過游戲闖關(guān)、探險，以此來掌握知識。同時，基于目前微課內(nèi)容普遍缺少教學(xué)評價以及學(xué)生監(jiān)督管理環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，建立起微課評價系統(tǒng)，促進(jìn)師生互動，督促教師在微課堂教學(xué)中做得更好。

（三）加強(qiáng)微課在教學(xué)上的研究

縱觀國內(nèi)外微課資源的開發(fā)情況，國外已經(jīng)將微課資源融入日常生活中，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，并取得一定成效。而國內(nèi)的微課資源開發(fā)還處于比較初級的階段，對于微課在日常教學(xué)中的應(yīng)用所做的研究還不深入，學(xué)生對微課資源的應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)嚴(yán)重缺乏。因此，加強(qiáng)微課資源在教學(xué)上的研究有著重要的意義，有助于構(gòu)建微課教學(xué)模式的建立。比如，國外的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式就是在微課資源研究的基礎(chǔ)上建立的。我國教學(xué)課堂，也應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際國情，建立起屬于自己的微課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)外的微課資源開發(fā)已經(jīng)取得了一定的成效。我國微課資源的開發(fā)還相對落后，我們應(yīng)加強(qiáng)對微課資源在教學(xué)上的應(yīng)用和研究，以多樣化的形式將微課資源呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系2016年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于碎片化學(xué)習(xí)理論的高等院校微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究” 課題編號： 1019。

作者簡介：徐星星（1981-），男，漢族，江西修水人，湖南信息學(xué)院，副教授，研究方向：高等教育管理。