基于雙精準(zhǔn)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才能精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)育人，滿足現(xiàn)行物流企業(yè)的需求。東莞技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)在實(shí)踐探索中總結(jié)出物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的路徑，并就實(shí)施過程中校企合作、教學(xué)組織、教學(xué)方式、雙創(chuàng)融入、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和思考，提出了建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?人才培養(yǎng)模式 ?精準(zhǔn)育人

一、基于雙精準(zhǔn)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革路

現(xiàn)代學(xué)徒制是由校企雙方協(xié)同育人、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育融合、深化校企合作、旨在提高學(xué)生實(shí)踐操作水平的一種人才培養(yǎng)模式。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)與東莞德邦貨運(yùn)有限公司合作，成為學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)自身的特點(diǎn)，探索了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革路徑。

（一）合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)

物流管理專業(yè)為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，精準(zhǔn)的對(duì)接了行業(yè)企業(yè)需求，為進(jìn)一步精準(zhǔn)尋求合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然后，專業(yè)依托政校行企共同成立的東莞職教集團(tuán)，經(jīng)過精挑細(xì)選，確定東莞德邦貨運(yùn)有限公司作為合作企業(yè)。該公司致力于為企業(yè)提供最專業(yè)、最高效的倉(cāng)配一體化服務(wù)，日均處理的訂單量高達(dá)到10萬單，是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的倉(cāng)配一體化服務(wù)提供商，并且企業(yè)正處于穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，每年對(duì)物流一線管理人才的需求穩(wěn)步增長(zhǎng)。經(jīng)過相互了解，雙方達(dá)成初步合作意向，簽訂了校企合作框架協(xié)議。

（二）開展前期合作

根據(jù)物流行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)接公司的實(shí)際需求，物流管理專業(yè)針對(duì)雙十一、六一八等企業(yè)大促時(shí)期，與東莞德邦貨運(yùn)有限公司簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，以課程實(shí)踐的形式組織學(xué)生進(jìn)行短期的跟崗實(shí)習(xí);對(duì)于校企合作的重大項(xiàng)目，校企雙方共同組建項(xiàng)目班，共同組織教師隊(duì)伍，制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以課程置換的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在此期間，互訪活動(dòng)、師資 共培、互辦講座、崗位互聘等系列活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)校企雙方深入合作意愿，增大了校企雙方產(chǎn)教融合的深度，為開展現(xiàn)代學(xué) 徒制的合作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)徒制合作關(guān)系

第一，充分溝通?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在我國(guó)是個(gè)新鮮事物，在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題。所以，校企雙方必須共同研討、理解學(xué)徒制的運(yùn)作方式和相關(guān)政策，讓雙方真正了解明確現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，特別是各自的 權(quán)益、應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。物流管理專業(yè)與東莞德邦貨運(yùn)有限公司對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多次的研討，對(duì)人才培養(yǎng)組織形式以及培養(yǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)的各種問題做了充分的預(yù)判，并制定了相應(yīng)的對(duì)策，最后雙方簽訂《現(xiàn)代 學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，籌備組建現(xiàn)代學(xué)徒制班。

第二，共同準(zhǔn)備。校企共同梳理企業(yè)職業(yè)崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，確定企業(yè)所需人才的能力、知識(shí)以及素質(zhì)目標(biāo)要求; 精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的需求，按照公司現(xiàn)有的崗位以及人才發(fā)展規(guī)劃，共同研制現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案以及現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織實(shí)施方案，共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒雙導(dǎo)師管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)與督查管理辦法》等相關(guān)制度。第三，聯(lián)合申報(bào)。校企雙方按照教育廳規(guī)定和流程提交申報(bào)材料。申報(bào)材料內(nèi)容一定要詳實(shí)、準(zhǔn)確，這樣增加獲得現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（四）校企聯(lián)合招生

教育廳批準(zhǔn)試點(diǎn)后，校企聯(lián)合招生。招生方式主要有兩種： 一是通過自主招生方式招收學(xué)徒，高職院校設(shè)定錄取條件，招收中職院?；蚱崭弋厴I(yè)生，需簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)議后，確定最終錄取名單; 二是面向社會(huì)招收學(xué)徒，可以是企業(yè)新招用人員或者是在企業(yè)現(xiàn)有員工中選拔學(xué)徒。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)采取自主招生方式，由學(xué)校招收滿足條件的中職院?；蚱崭弋厴I(yè)生，三方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方共同確定最終學(xué)徒錄取名單。

（五）聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒

學(xué)徒的培養(yǎng)學(xué)制有多種，現(xiàn)在比較常見的是“1 + 2”模式和“2 + 1”模式。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)采用的是“1 + 2”模式，即學(xué)徒第一年在學(xué)校培養(yǎng)，后兩年在企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)徒既是學(xué)生又是企業(yè)員工，學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)和管理同時(shí)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程。學(xué)徒第一學(xué)年主要在學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)徒需要完成基礎(chǔ)文化、綜合素質(zhì)、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能等的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)?；A(chǔ)文化、綜合素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的課程教學(xué)由學(xué)校教師完成; 專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)技能的課程內(nèi)容主要涉及了行業(yè)狀況、企業(yè)文化、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃等，這部分課程教學(xué)由企業(yè)師傅完成。學(xué)徒第二、三學(xué)年主要在企業(yè)培養(yǎng)。第二學(xué)年，學(xué)徒主要完成綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行崗前培訓(xùn)和跟崗實(shí)踐。其中專業(yè)理論課程教學(xué)主要由學(xué)校教師完成，該部分課時(shí)不得超過本學(xué)年總課時(shí)的40%。企業(yè)導(dǎo)師完成專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面課程的教學(xué)，這部分課程主要在跟崗實(shí)踐中由企業(yè)師傅教授;第三學(xué)年，教學(xué)以企業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)為主，學(xué)徒企業(yè)崗位實(shí)踐課程應(yīng)占學(xué)年總課時(shí)的80%以上，學(xué)徒的大部分崗位實(shí)踐操作都在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立上崗，畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵問題

（一）選取優(yōu)質(zhì)企業(yè)

物流行業(yè)是個(gè)蓬勃發(fā)展的行業(yè)，從事這個(gè)行業(yè)的企業(yè)非常多，這也導(dǎo)致了企業(yè)管理水平良莠不齊?，F(xiàn)代學(xué)徒制班必須合作實(shí)力雄厚、管理先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作是順利進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的首要條件，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)

企業(yè)的管理層具有先進(jìn)的管理理念、前瞻性的戰(zhàn)略眼光，富有社會(huì)責(zé)任感，在校企雙方出現(xiàn)分歧的時(shí)候，比較容易溝通理解，達(dá)成一致性意見。其次，優(yōu)質(zhì)企業(yè)最好選擇學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)。雖然現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是選擇區(qū)域內(nèi)的企業(yè)在學(xué)生管理、課程教學(xué)或校企溝通方面都會(huì)方便很多，人與人直接溝通往往對(duì)于問題的解決是事半功倍的，并且能節(jié)約學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)用人的成本。

（二）注重前期合作

在進(jìn)行學(xué)徒制合作的之前，專業(yè)需與合作企業(yè)開展一系列前期合作，盡管這些合作層次可能較淺，但是這是一個(gè)雙方相互溝通了解，互相適應(yīng)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，雙方人員、校企文化互相滲透，校方可以進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)則，探索在企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的方式和方法，積累經(jīng)驗(yàn); 企業(yè)將進(jìn)一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求，積累如何將生產(chǎn)融入教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于將來現(xiàn)代學(xué)徒制班的組建、制度建立和教學(xué)順利實(shí)施將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

（三）人才培養(yǎng)方案的制訂

人才培養(yǎng)方案是一種把學(xué)生的德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)教育納入高職教育全過程的方案，包括學(xué)生在校要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到畢業(yè)的要求，是學(xué)生三年培養(yǎng)過程的具體指導(dǎo)文件。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案的制定是現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施的基礎(chǔ)文件，校企雙方一定要共同研討，對(duì)企業(yè)的工作內(nèi)容充分梳理，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要共同制定，反復(fù)論證，既要讓學(xué)徒學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)必需的綜合素質(zhì)，還應(yīng)將合作企業(yè)的工作內(nèi)容作為人才培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主要部分，將企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃與人才培養(yǎng)計(jì)劃有效的進(jìn)行融合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的人才，踐行精準(zhǔn)育人。

（四）多渠道加強(qiáng)招生宣傳

校企雙方應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，為招生做準(zhǔn)備。在我國(guó)，學(xué)徒制對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式是一種嶄新的教學(xué)模式，學(xué)生和家長(zhǎng)不了解更不理解其內(nèi)涵和意義。而且，廣東省一般實(shí)行“1 + 2”模式，與3年都呆在學(xué)校的模式有很大的區(qū)別，很容易讓家長(zhǎng)誤會(huì)是在為企業(yè)招收廉價(jià)勞動(dòng)力，導(dǎo)致招生失敗。所以宣傳是成功組建學(xué)徒制班的重要一環(huán)，宣傳到位能減少學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，吸引更多的學(xué)生參與報(bào)名。為了確保招生成功，在錄取學(xué)生為學(xué)徒之前，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生需舉行現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議簽訂會(huì)，并要求家長(zhǎng)親自到場(chǎng)，由校企兩方共同給家長(zhǎng)和學(xué)生答疑，讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正理解現(xiàn)代學(xué)徒制，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)徒制這種培養(yǎng)模式的認(rèn)可與支持，讓學(xué)生安心簽訂協(xié)議成為學(xué)徒，完成學(xué)徒制班的組建。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制班由校企雙方共同授課、共同管理，所以不僅要成立一支由學(xué)校的專任教師和企業(yè)師傅構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施教學(xué)，而且需要構(gòu)建一支校企雙方組成的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班全程管理。

（1） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。物流管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)師傅必須由企業(yè)的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干來擔(dān)任，最好由專業(yè)的培訓(xùn)師和能工巧匠構(gòu)成。企業(yè)師傅不僅要讓學(xué)徒熟練掌握工作所需的各項(xiàng)技能，而且還必須讓學(xué)徒正確的認(rèn)識(shí)本行業(yè)的現(xiàn)行狀況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行企業(yè)文化、行業(yè)狀況、公司的規(guī)章制度以及學(xué)徒職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培訓(xùn)，企業(yè)的能工巧匠則以言傳身教的方式授課，培訓(xùn)學(xué)徒的崗位技能，教授學(xué)徒崗位所需專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方還需對(duì)師資進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，例如企業(yè)的師傅可以進(jìn)行授課能力提升的培訓(xùn)，學(xué)校的導(dǎo)師可以進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力方面的培訓(xùn)，以校企互聘共培方式，提升現(xiàn)代學(xué)徒班教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平; 同時(shí)，雙方 還應(yīng)共同建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，不定期地對(duì)企業(yè)師傅和院校導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估，找出不足，采取措施，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

（2）管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的重要組成部分。學(xué)徒班在高職院校內(nèi)數(shù)量較少，學(xué)徒班的同學(xué)容易感覺自己是另類，因而產(chǎn)生心理和思想上的問題。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了課程內(nèi)容和編排上與普通班會(huì)有所不同，其他的生活和教學(xué)差別不大，學(xué)徒的思想較為穩(wěn)定，不易發(fā)生波動(dòng)。但是，到了第二、三學(xué)年后，學(xué)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，工作和生活發(fā)生了巨大變化，特別是物流企業(yè)，工作環(huán)境相對(duì)來說較為艱苦，這時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)各種心理問題。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制的管理比普通班學(xué)生的管理更為困難，校企雙方除建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，還應(yīng)實(shí)行“雙班主任制”來具體管理，即雙方各派出一名骨干擔(dān)任班主任，組成管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)配備一名懂教育學(xué)和心理學(xué)，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任班主任，若條件可以，最好配備“雙師型”教師，因?yàn)榘嘀魅稳绻扔衅髽I(yè)經(jīng)驗(yàn)又有從教經(jīng)歷將更能理解學(xué)生的問題，進(jìn)行有效的溝通，處理學(xué)徒在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。企業(yè)需配備1名人力資源工作經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干擔(dān)任班主任，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活上給學(xué)員提供幫助。

（六）信息化教學(xué)

學(xué)徒的教學(xué)場(chǎng)所有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是企業(yè)。一般來說，物流企業(yè)與學(xué)校都會(huì)有一段距離，而且有的距離還較遠(yuǎn)，企業(yè)師傅來趟學(xué)校不容易，學(xué)校導(dǎo)師去趟企業(yè)也困難，這會(huì)增加在途時(shí)間、路途費(fèi)用等成本。而且理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突，容易耽誤企業(yè)師傅承擔(dān)的其他工作。這就要求學(xué)徒制班的教學(xué)必須采取靈活的方式來實(shí)現(xiàn)。 利用視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)會(huì)話、網(wǎng)絡(luò)傳輸、教學(xué) APP 等信息化工具和手段可以方便實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)形式，滿足學(xué)徒制班教學(xué)的需要。

（七）“雙創(chuàng)”融入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我們國(guó)家高等教育的基本內(nèi)容，在學(xué)徒的培養(yǎng)中，雙創(chuàng)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要將雙創(chuàng)教育融入到現(xiàn)代學(xué)徒制的教育全過程中，最好的載體就是課程。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)課程體系中。主要由以下三個(gè)階段構(gòu)成： 第一階段，主要是普及性課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，例如《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐》;第二階段，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，目的是提高學(xué)徒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技巧和技能，例如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》;第三階段，主要以實(shí)戰(zhàn)為主的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)踐活動(dòng)課程或?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)模塊。此類課程要以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，而且要針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。

（八）考核與評(píng)價(jià)

校企雙方要建立學(xué)校、校企、行業(yè)或顧客三方評(píng)價(jià)機(jī)制，并以崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)為核心，建立學(xué)徒自我評(píng)價(jià)、校企評(píng)價(jià)、行業(yè)或顧客評(píng)價(jià)的質(zhì)量管理體系。采取過程性考核與工作業(yè)績(jī)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，監(jiān)督學(xué)徒的培養(yǎng)全過程，保證學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

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[4]柯滬芬. 高職物流管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制研究—以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2015，（7）.

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目來源一：廣東省高職教育管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YGL201863。項(xiàng)目來源二：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年質(zhì)量工程教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：PX-118385。

作者簡(jiǎn)介：孫雪花，講師，碩士研究生，專業(yè)：交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理，研究方向：物流管理，交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與管理。