新課程下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

高永華

摘 要：隨著語文新課標(biāo)的提出，口語交際教學(xué)越來越受重視，旨在不斷發(fā)展學(xué)生的語言組織和表達(dá)應(yīng)用能力，促使其學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升?；诖?，新時(shí)期的小學(xué)語文老師在日常授課過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提升口語交際教學(xué)活動(dòng)的比重，并充分發(fā)揮個(gè)人的組織者和引導(dǎo)者作用，采用更加科學(xué)和高效的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。據(jù)此，本文著重分析了新課程下開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;口語交際

引言

口語交際教學(xué)主要指的是教師在講解相關(guān)的語言文字知識(shí)時(shí)，通過搭建良好的交流和分享平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，由此促使他們掌握整合信息、組織語言的技巧，在反復(fù)訓(xùn)練中提高其表達(dá)看法、傳遞各種信息的準(zhǔn)確性，繼而不斷增強(qiáng)他們的交際和溝通能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，是組織開展口語交際教學(xué)活動(dòng)的最佳平臺(tái)，因此教師可以通過創(chuàng)新實(shí)踐和探索研究不斷完善授課的過程與方法，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

一、注重習(xí)慣培養(yǎng)，輔助學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)

小學(xué)語文老師在組織口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，只有這樣才能使其在與人交流的過程中獲取準(zhǔn)確的信息并順利交換想法，以此不斷增強(qiáng)他們的口語水平。首先，語文老師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，并在授課過程中對(duì)其發(fā)音進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，從而促使他們可以說一口流利的普通話，為其進(jìn)行口語交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，語文老師也要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，使之通過聆聽他人想法、了解他人觀點(diǎn)來獲取更為完整的信息，然后據(jù)此來完善個(gè)人的看法、意見，進(jìn)而幫助他們?cè)诳谡Z交際中實(shí)現(xiàn)各種信息的有效傳遞，有利于提高口語交際教學(xué)成效。

二、在具體的教學(xué)過程中穿插口語交際環(huán)節(jié)

（一）根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

1.從文中提取話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析

教師在講授課本中的閱讀文時(shí)，可以從中選取合適的話題引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和分析，以此為其搭建口語交際平臺(tái)，促使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中不斷增強(qiáng)自身提取和整合信息、語言表達(dá)和應(yīng)用能力，進(jìn)而有效提高他們的口語交際水平。如，教師可以從《釣魚的啟示》一文中提取一個(gè)話題“怎樣抵制生活中的各種誘惑”，然后讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與閱讀文章之后得到的啟發(fā)來與小組成員探討，從而使之在分享、交流的過程中不斷激活自身的思維，并輔助教師順利完成口語交際教學(xué)任務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和分析能力。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)看法、抒發(fā)情感

在語文閱讀課上，教師也可以借助情境教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，從而使其在有效的口語交流活動(dòng)中不斷深化文本主題和內(nèi)涵，進(jìn)而同步提升閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)的成效。如，語文老師可以在講解《金色的草地》一文時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將文中所描述的景色制作成動(dòng)態(tài)的畫面，以此來構(gòu)建情境，并要求學(xué)生在觀察之后主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)看法，同時(shí)鼓勵(lì)他們使用自己的語言來概括畫面的主要內(nèi)容、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，繼而不斷提升其口語交際能力，輔助提高閱讀教學(xué)的成效。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展分角色表演活動(dòng)進(jìn)行口語交際

小學(xué)語文老師還可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文本來組織分角色表演活動(dòng)，從而促使學(xué)生在此期間順利完成口語交際任務(wù)，有助于不斷提升他們的肢體語言表達(dá)能力。如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)《紀(jì)昌學(xué)射》一文來選取角色，然后在課下找時(shí)間排練，通過揣摩語氣和情感、融入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作來完善表演過程，并準(zhǔn)確把握基本的表演節(jié)奏，接著通過在課堂中進(jìn)行展示來還原寓言故事的情節(jié)，有利于進(jìn)一步活躍課堂氣氛，并使學(xué)生在表演過程中練習(xí)口語交際，最終切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果。

三、組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

教師也可以通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)來為學(xué)生提供口語交際材料和時(shí)機(jī)，進(jìn)而使其在親身體驗(yàn)中形成良好的交際能力。如，語文老師可以通過舉辦辯論賽來訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和概括信息、組織語言的能力，從而使其在言語交鋒中收獲更多靈感，有助于不斷提高他們的口語交際能力。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題自主設(shè)計(jì)和組織社區(qū)宣傳活動(dòng)，從而使其在普及文化知識(shí)、宣傳文化優(yōu)勢(shì)的過程中形成良好的策劃、交際水平。

四、結(jié)論

總而言之，在新課程背景下開展口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文老師必須確立以生為本的教育觀念，充分考慮本班學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，然后結(jié)合當(dāng)前提出的各種新型教學(xué)模式與方法來對(duì)該授課環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改良，以便不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的興趣，并為其營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)、討論氛圍，進(jìn)而使其在長期的練習(xí)活動(dòng)中形成良好的語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋情況來揚(yáng)長避短，從而不斷提高口語交際教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與完整性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

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