利用課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

摘 ?要：預(yù)習(xí)主要指的是教師在講讀課文之前，學(xué)生通過自學(xué)的形式理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)能夠落實新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。本文簡要闡述小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要意義，提出興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力這一觀點，并進一步闡述了利用課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和對策，希望能夠為廣大的教育工作者提高教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) ?激發(fā) ?學(xué)生 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0143-01

1 ? 課前預(yù)習(xí)的意義

1.1 提高學(xué)生聽課效率

課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生如果能夠抽課外時間進行課前預(yù)習(xí)，就能游刃有余地跟隨教師的思路，合理把控語文課堂。學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以提高其聽講的針對性，充分掌握瑣碎的語文知識點。除此以外，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)后，就能夠充分了解教材中的內(nèi)容，在聽講時集中注意力，不會在課堂中手忙腳亂，顧此失彼。因此，課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的聽講效率。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以獨立思考和獨立自學(xué)，挖掘思維潛力，在自學(xué)過程中感知和思考課文，可加深學(xué)生對課文的理解。因此，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠把握聽課的節(jié)奏，在課堂上處于有利的地位。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)的游刃有余時，就會漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體味到成功的喜悅，成就感會促使著學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)，這就能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，還能夠事先了解感興趣的知識，使其做到心中有數(shù)，在課堂中保持高度的積極性。

2 ? 課前預(yù)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時的不足

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這一點毋庸置疑，廣大教育工作者也已經(jīng)充分認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，也明確課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一功能。但是仍然有不少教師并未真正領(lǐng)悟課前預(yù)習(xí)的精髓，并未真正發(fā)揮課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，缺乏正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時進入誤區(qū)，并未真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.1 缺乏正確的課前預(yù)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了正確合理的課前預(yù)習(xí)方法，才能夠在正確方法的引導(dǎo)下，掌握教學(xué)內(nèi)容，吸收知識點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是在教學(xué)實踐中，大部分學(xué)生都并未掌握正確的課程預(yù)習(xí)方法，報警無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而增加了課堂教學(xué)難度，學(xué)生花費大量時間和精力預(yù)習(xí)，卻無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果，反而會失去學(xué)習(xí)興趣。一方面來講，語文教師并未科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)知識的斷裂的問題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不連貫，自然會失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面來講，學(xué)生家長的知識水平參差不齊，采用了不同的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，也會對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果帶來影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 內(nèi)容多形式少

部分教師為了提高語文課堂的教學(xué)效率，通常會要求學(xué)生利用課余時間進行語文預(yù)習(xí)，要求學(xué)生掌握字詞字形字義，還應(yīng)當(dāng)通過預(yù)習(xí)理解文章的中心思想和作者的創(chuàng)作背景，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容十分豐富。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，面對繁重的預(yù)習(xí)任務(wù)常常感到力不從心，也缺乏合理的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生漸漸的失去了預(yù)習(xí)興趣，也對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

3 ? 合理的課前預(yù)習(xí)對策

科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)對策能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果，接下來本文將根據(jù)前文提出的問題提出針對性的解決對策。

3.1 教授正確的預(yù)習(xí)方法

教師向?qū)W生教授正確的預(yù)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)效率，使學(xué)生能夠感受到語文預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先是預(yù)習(xí)時間，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間進行課前預(yù)習(xí)，不應(yīng)在短時間內(nèi)給予學(xué)生過重的預(yù)習(xí)任務(wù)。其次是預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須參考學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計課前引導(dǎo)問題，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中思考，敢于質(zhì)疑，向教師提出疑問。最后是講授多元化的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)實際的預(yù)習(xí)情況選擇合理的預(yù)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)變得高效有趣，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 科學(xué)合理的問題設(shè)計

科學(xué)合理的問題設(shè)計，能夠幫助學(xué)生掌握課文的中心思想，理解知識點，達到事半功倍的效果。教師在設(shè)計課前引導(dǎo)問題時，也應(yīng)當(dāng)注重該問題的合理性和針對性。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓在暴風(fēng)雨中》這篇課文時，教師可以為學(xué)生布置收集留的信息資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在收集牛頓資料的過程中，逐漸熟悉課文，重點理解課文中的詞語和句子的含義。另外，學(xué)生圍繞中心問題也可以理解作者所表達的思想情感，理解文章的中心意義，可節(jié)約教師的教學(xué)時間，學(xué)生在課堂中感受到預(yù)習(xí)的成就感，也能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

3.3 激發(fā)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的興趣

良好的興趣能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到課前預(yù)習(xí)活動中，這將達到事半功倍的效果，學(xué)生也能夠感受到課前預(yù)習(xí)的重要性，并通過課程以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位，通過科學(xué)合理的方法，增強學(xué)生的求知欲和探索欲，就能激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分發(fā)揮出來，學(xué)生通過自主閱讀找到文章的中心思想，解決問題，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：王積福（1976-），男，漢族，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。