高中美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的積極作用

周科

摘 要：文章以高中美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的積極作用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下美術(shù)學(xué)科教學(xué)對心理健康的意義 、在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中實施心理健康教育的可行性和美術(shù)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的整合探尋為主要依據(jù)，從對心理健康教育具有一定意義、具有情感宣泄作用、強化學(xué)生道德教育、為心理健康教育提供理論支持、為藝術(shù)治療和美術(shù)教育提供可信論證、精選教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法、借助多元評價彰顯個性心理、正確解讀提升健康審美能力、營造良好氛圍調(diào)節(jié)情緒這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強心理健康教育在高中美術(shù)教育中的價值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;心理健康;審美能力;個性心理

高中美術(shù)課程教學(xué)中理念、目標(biāo)、內(nèi)容等都是朝向整個社會的，以學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中不但可以為學(xué)生呈現(xiàn)藝術(shù)美和知識技能，還可以提升學(xué)生審美能力和意識。美術(shù)教學(xué)要和向真、向善、向美的心理健康教育結(jié)合起來，在實際教學(xué)中健全學(xué)生人格，使學(xué)生心靈能夠得到啟發(fā)，拓展學(xué)生思維意識和能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)對心理健康的意義

（一）對心理健康教育具有一定意義

美術(shù)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定引導(dǎo)作用，美術(shù)作品的形式美會直接影響學(xué)生的情緒，色彩鮮艷的顏色會使學(xué)生情緒高漲，具備飽滿熱情和精神，使學(xué)生一整天都精神亢奮和愉悅。這些優(yōu)美、生動的畫面能夠最大限度吸引人，感染人們的意識，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)美術(shù)的價值，情緒也被美術(shù)藝術(shù)形式所感染。

（二）具有情感宣泄作用

學(xué)習(xí)心理學(xué)的人都知道一種現(xiàn)象，人們在情緒不佳以及煩躁的情況下，會無意識地拿起周圍的筆隨意在紙張上繪畫一些沒有規(guī)律的線條和圖形，利用隨意繪畫減少煩躁情緒。此種行為屬于宣泄行為，正確宣泄是構(gòu)成健康人格的主要內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)代社會中，正確宣泄對學(xué)生發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。美術(shù)活動可以通過宣泄情緒，使自身在學(xué)習(xí)過程中始終保持良好狀態(tài)，此種形式就是在升學(xué)壓力基礎(chǔ)上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最好形式。

（三）強化學(xué)生道德教育

在美術(shù)教學(xué)活動中要充分展現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合美術(shù)知識為學(xué)生營造良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中寫生和繪畫，可以適當(dāng)添加游戲、音樂等內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此實現(xiàn)教學(xué)目的[1]。在美術(shù)教學(xué)中強化師生之間的互動，可以使學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，強化藝術(shù)情趣，增強美術(shù)藝術(shù)美感，體驗社會生活帶來的更多美好，朝著更高層次邁進(jìn)。比如在實際美術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供祖國壯麗山河的圖畫，進(jìn)行愛國主義教育，為學(xué)生提供一些精美的美術(shù)作品，開展思想品德教育，借助美術(shù)教育提升學(xué)生思想覺悟，強化學(xué)生道德情操，幫助學(xué)生感受美[2]。

二、在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中實施心理健康教育的可行性

（一）是心理健康教育的理論支持

教育理念主要是教師在充分理解美術(shù)知識本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的一種理性教育價值觀，思想、觀念是教育行為的先導(dǎo)，教育理念是行為的關(guān)鍵，是美術(shù)教學(xué)活動的主要依據(jù)。教育觀比較看中教育的未來性和社會性，是教育為社會不斷培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，保證教師可以時刻為學(xué)生和社會發(fā)展服務(wù)。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合美術(shù)欣賞進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足未來發(fā)展需求的專業(yè)人才。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)前期一定要具備良好的心理素質(zhì)，擁有健康心理，這樣才能逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)欲望，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合美術(shù)理論知識和技能，充分關(guān)注所有學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展進(jìn)程。在整個美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，時刻為學(xué)生服務(wù)，使得學(xué)生實現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展[3]。

（二）為藝術(shù)治療和美術(shù)教育提供可信論證

藝術(shù)、治療和教育是西方文獻(xiàn)中記載的，提倡藝術(shù)能治療疾病，使人們身體恢復(fù)健康。身體和心靈的契合是藝術(shù)治療的理論基礎(chǔ)，為藝術(shù)治療提供了深度結(jié)合方向。并且，此文獻(xiàn)提倡教育具有深度影響和感化作用，能夠?qū)⒄鎸嵶匀坏拿荔w現(xiàn)出來，使學(xué)生擁有高尚審美意識和情操[4]。

三、美術(shù)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的整合探尋

（一）精選教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法

美術(shù)教育中融入心理健康教育，要做到自然而然地結(jié)合，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)，整個過程具有潛移默化的作用。教育沒有任何捷徑，教師要依據(jù)自身特征和學(xué)科基礎(chǔ)特征進(jìn)行教育，針對不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供視頻資源，使學(xué)生視覺和聽覺受到?jīng)_擊，感受美術(shù)作品帶來的不同感受。也可以使用優(yōu)美的語言對美術(shù)作品進(jìn)行介紹和講解，使美術(shù)欣賞教學(xué)不再拘泥于以往的教學(xué)形式，并且將其融入詩畫之中進(jìn)行講述，不管是何種教學(xué)方法，教師都要始終以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)活動結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計，不能教師一味灌輸知識，學(xué)生被動接受知識，師生之間要強化溝通，幫助學(xué)生真正理解美術(shù)知識。在美術(shù)教育中融入更多心理健康教育[5]。

不過在心理健康教育融入美術(shù)教育之前需要注意兩點內(nèi)容。第一，教師要結(jié)合美術(shù)課程和內(nèi)涵進(jìn)行心理健康教育，滲透美術(shù)教學(xué)中，要講求自然和知識之間的貼合，將心理健康和美術(shù)知識充分融合起來，環(huán)環(huán)相扣，自然而然結(jié)合起來，強化學(xué)生自我認(rèn)知。第二，在實際融入過程中，教師要控制好教學(xué)度，美術(shù)心理和實際心理是存在差異的，心理健康教育滲透和融入時間不能過長，要注重學(xué)科心理健康滲透，因此在沒偶數(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身能力和智慧，針對美術(shù)教育進(jìn)行心理健康滲透，強化課堂互動，拉近師生之間距離，所有問題背后都存在一個深度的心理問題，教師要善于運用自身能力，幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中積極、健康成長[6]。

比如在實際美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅照搬美術(shù)課本知識，要善于結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行綜合分析和考慮，從學(xué)生實際情況出發(fā)，從美術(shù)教材中為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在美術(shù)鑒賞中將書本和生活審美常識結(jié)合起來講解，便于學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)與實用美術(shù)知識的不同點，結(jié)合學(xué)生綜合能力選擇美術(shù)知識，以此不斷提升美術(shù)教學(xué)實效性。

（二）借助多元評價彰顯個性心理

教師評價學(xué)生美術(shù)作品一定要建立在學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師在評價過程中一定要充分考慮學(xué)生個性、情感、學(xué)習(xí)等，借助多元化形式進(jìn)行評價。在色彩教學(xué)中教師普遍認(rèn)為，學(xué)生選擇色彩適中就好，并沒有充滿考慮和分析學(xué)生感興趣的內(nèi)容，此種形式的美術(shù)教學(xué)會嚴(yán)重阻礙學(xué)生情感表達(dá)。所以，美術(shù)教師在實際教學(xué)中要高度重視學(xué)生個性化發(fā)展，在實際教學(xué)中為學(xué)生提供自我發(fā)揮的機會，注重心理教育知識融入，使學(xué)生可以在紙張上自由繪畫，突顯自我情感和思想。比如在人教版《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶瓷和青銅器藝術(shù)》中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點為學(xué)生提供不同的藝術(shù)作品，并在學(xué)習(xí)中簡單介紹玉器、陶瓷和青銅器的歷史、社會背景以及創(chuàng)作步驟等，針對藝術(shù)形式進(jìn)行心理健康教育，要求學(xué)生懂得保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)，了解藝術(shù)形式帶來的深刻體驗和感受，以此不斷強化美術(shù)教學(xué)實效性[7]。

（三）正確解讀提升健康審美能力

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是不斷提升學(xué)生審美意識和識別能力。在自然界和社會生活中隱藏著真、善、美，也存在假、惡、丑，因此，在美術(shù)教育中，教師要肩負(fù)起幫助學(xué)生正確理解和識美丑、善惡和真假的重任，使學(xué)生擁有健康的心理，用審美眼光和意識尋找生活中存在的美，借助客觀反思和學(xué)習(xí)，不斷完善美、補充美、體驗美，體驗美術(shù)帶來的不同感受。學(xué)生經(jīng)常對于裸體繪畫進(jìn)行丑化，想入非非，并且會因為美術(shù)作品而對其他知識產(chǎn)生興趣，容易走上不良道路。所以教師要意識到美術(shù)教育帶來的負(fù)面影響，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠用正確態(tài)度學(xué)習(xí)，擁有健康心理。教師要激活學(xué)生自身美學(xué)意識，對于那些存在自我心理障礙的學(xué)生，教師要采取針對性心理輔導(dǎo)和教育，快速幫助學(xué)生擺脫心理障礙，善于自我調(diào)節(jié)，強化學(xué)生心理健康能力和水平，增強學(xué)生心理健康程度[8]。

（四）調(diào)節(jié)情緒營造良好氛圍

學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中擁有什么樣的情緒就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以美術(shù)教育一定要結(jié)合美術(shù)知識為學(xué)生營造良好情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生可以輕松融入學(xué)習(xí)，不承擔(dān)任何學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，能夠自由表達(dá)自我情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版《與時俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑》時，教師要善于使用實物和視頻等，為學(xué)生提供木刻、漫畫和現(xiàn)代雕塑內(nèi)容，為學(xué)生營造良好教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深深融入美術(shù)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中可以從正確角度分析繪畫內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，色彩鮮艷的美術(shù)作品能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)消極情緒，使學(xué)生時刻處于良好的心理狀態(tài)，不斷提升高中美術(shù)教學(xué)實效性。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育主要是借助藝術(shù)感染和熏陶學(xué)生，運用美幫助學(xué)生樹立正確意識，健全學(xué)生人格和心理，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中強化自身修養(yǎng)和品格。在美術(shù)教學(xué)中，教師要意識到心理健康教育的價值，充分將其融入在教學(xué)中，強化美術(shù)教育熏陶效果，為學(xué)生未來進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：

四川省瀘州高級中學(xué)校