《游園不值》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

高安蘭 牟玉霞 李秀梅

教學(xué)內(nèi)容：《中華國(guó)學(xué)經(jīng)典》教材二年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確，嘗試使用注釋法了解古詩(shī)的意思。

2.初步了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

3.感受古詩(shī)的美，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2.感受古詩(shī)的美，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，解釋題目

師：詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”冬天過(guò)去之后就是什么季節(jié)？

生：春天。

師：同學(xué)們，在你們眼中春天是什么樣的？

生：我眼中的春天有很多美麗的花朵和綠綠的小草。

生：我眼中的春天是五顏六色的。

生：我眼中的春天是小樹剛發(fā)芽，小草嫩嫩的。

師：同學(xué)們，那你們想不想看一看春天？

（播放春天的課件。）

師：這么美的春天在大詩(shī)人的眼里又是什么樣子呢？今天的這節(jié)國(guó)學(xué)詩(shī)文課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師共同板書課題——游園不值。

師：大家看這個(gè)“值”字，它是“遇到”的意思，那“不值”是什么意思？

生：沒(méi)有遇到。

師：說(shuō)得好，“游園不值”連起來(lái)是什么意思？

生：就是想游園卻沒(méi)有遇到。

生：我認(rèn)為是想游園主人不讓。

師：能連起來(lái)說(shuō)一下題目的意思嗎？

生：想游園的時(shí)候，沒(méi)有遇到機(jī)會(huì)。

師：我覺得你們的理解都很正確。

二、把詩(shī)讀正確，讀好停頓

師：這首詩(shī)的作者是宋代大詩(shī)人葉紹翁，你們想不想先來(lái)聽一聽這首詩(shī)？

師：（播放提前錄好的范讀。）這是老師提前錄好的，你們是不是也想讀一讀呀？

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先來(lái)讀一讀詩(shī)，如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以借助屏幕上的拼音來(lái)讀一讀。

師：你們自己讀得很認(rèn)真，請(qǐng)同桌之間互相讀一遍。如果你同桌讀錯(cuò)了字，請(qǐng)幫他糾正一下。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家朗讀一遍？給同學(xué)們提一個(gè)要求，大家認(rèn)真聽一聽他讀正確了嗎？

（學(xué)生讀詩(shī)，讀錯(cuò)了“印”字。）

生：老師，他的“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”讀成“應(yīng)憐屐齒應(yīng)蒼苔”了。

師：來(lái)，請(qǐng)你再給大家讀一遍這句。

（生讀詩(shī)，又讀錯(cuò)了“蒼”苔的“蒼”字。）

生：老師他又讀錯(cuò)了，他把“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”讀成了“應(yīng)憐屐齒印昌苔”了。

師：對(duì)了，平翹舌要注意，是蒼苔，平舌音。

師：你自己再讀一下。

生：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

師：這次讀得對(duì)不對(duì)？

師：你太棒了，一次比一次有進(jìn)步，這就是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，掌聲送給他。

師：同學(xué)們，你們讀這首詩(shī)的時(shí)候要特別注意平翹舌的問(wèn)題，跟我一起讀。

師：你們看，要把一首詩(shī)讀到完全正確，也是不容易的，誰(shuí)再來(lái)試試？

（生讀得非常正確。）

師：這首詩(shī)有四行，數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)字。

生：七個(gè)字。

師：這樣的詩(shī)叫七言詩(shī)，只有四句叫七言絕句。

師：我們讀的時(shí)候，詩(shī)的停頓可以這樣劃分：應(yīng)憐/ 屐齒/印蒼苔。

師：你會(huì)了嗎？

師：請(qǐng)你拿出筆把詩(shī)的后幾句畫出停頓。

師：看一下你是不是這樣畫的。（教師出示課件。）好，誰(shuí)愿意按照這樣的停頓來(lái)讀一讀？

（生讀，讀得非常好。）

師：他不僅僅把節(jié)奏讀好了，而且還讀準(zhǔn)了字音，讀得好不好？

三、理解詩(shī)意

師：我們說(shuō)書讀百遍——

生：其義自見。

師：同學(xué)們，那么這首詩(shī)是什么意思呢？

師：我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)什么樣的古詩(shī)理解方法？

生：慢讀古詩(shī)，想畫面的方法。

師：能具體說(shuō)一下嗎？

生：就是慢慢地讀，在頭腦里想象畫面內(nèi)容，一直讀到仿佛畫面就在眼前。

師：說(shuō)得多好啊，你們還有什么好方法嗎？

生：還有解注法，看注解，然后把這個(gè)解注合在一起就是詩(shī)的意思。

師：是的，你說(shuō)的解注的方法，其實(shí)也叫“注釋法”。（師板書。）

師：那我們現(xiàn)在就試著用注釋法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意思，好嗎？

師：老師把詩(shī)的注釋打出來(lái)，幫一幫大家，現(xiàn)在同學(xué)們就可以在小組里和其他同學(xué)進(jìn)行合作，然后把這首詩(shī)的意思大致理解出來(lái)，只要會(huì)用自己的話說(shuō)明白就行，不要求每個(gè)字都理解。

（生合作學(xué)習(xí)。）

師：現(xiàn)在我們就來(lái)匯報(bào)一下吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？

生：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思就是園主人害怕我的木屐踩壞了他的青苔。

師：第二句，“小扣”是什么意思？

生：“小扣”就是輕輕地敲門。

師：“柴扉”是什么意思？

生：“柴扉”就是柴門。

師：“久不開”什么意思？

生：久久不開門。

生：“小扣柴扉久不開”的意思就是那個(gè)人一直在敲門，里面的人就是不開門。

生：就是“我”輕輕敲柴門，但是很久都沒(méi)有人聽見。

生：“春色滿園關(guān)不住”的意思就是這春意盎然的景色是關(guān)不住的。

生：一枝粉紅色的杏花已經(jīng)伸出了墻頭。

師：古詩(shī)的意思大致學(xué)明白了嗎？

師：現(xiàn)在我再考考大家啊，應(yīng)憐屐齒印蒼苔——

生：主人怕客人的木屐踩壞了青苔。

師：小扣柴扉久不開——

生：“我”輕輕敲柴門，很久都沒(méi)有人來(lái)開門。

師：春色滿園關(guān)不住——

生：這個(gè)春意盎然的景色是關(guān)不住的。

師：一枝紅杏出墻來(lái)——

生：一枝杏花出墻而來(lái)。

四、領(lǐng)悟詩(shī)情，有感情地誦讀

師：詩(shī)的意思大致明白了，那么到現(xiàn)在為止，你對(duì)這首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎？

生：我想知道那個(gè)杏花是怎么從墻里出來(lái)的？

生：可能是風(fēng)把它刮出來(lái)的。

生：因?yàn)榈谌湔f(shuō)了，這春意盎然的景色是關(guān)不住的，因?yàn)槔锩娴男踊ㄌ嗔耍L(zhǎng)不開了，就把它撞出來(lái)了。

師：你們可真會(huì)想象。用詩(shī)中的一句詩(shī)來(lái)說(shuō)就是——

生：滿園春色關(guān)不住。

師：還有問(wèn)題嗎？

（生都不說(shuō)話。）

師：同學(xué)們，你們?nèi)绻麤](méi)有問(wèn)題，我有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們幫我解一解，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：（出示屏幕。）第一個(gè)問(wèn)題：葉紹翁想要去觀賞一下滿園的春色，他進(jìn)到園中了嗎？從題目中哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：是小扣柴扉久不開。

師：用一個(gè)詞。

生：久不開。

師：久不開說(shuō)明沒(méi)有進(jìn)去，題目中還有哪個(gè)詞告訴我們沒(méi)有進(jìn)去？

生：不值。

師：非常好。謝謝你們幫我解決這個(gè)問(wèn)題。

師：第二個(gè)問(wèn)題，滿園春色是多美好啊！不僅有紅杏枝頭春意鬧，還有許多美麗的花，它肯定也想展示自己的美麗呢！想想可能還有什么美麗的花呢？

生：梨花。

生：迎春花。

生：雪蓮。

師：雪蓮？

生：雪蓮不可能。

生：雪蓮長(zhǎng)在高原上。

生：天山雪蓮在高原上，所以它不可能在滿園的春色里。

師：對(duì)，想象可以，但要合情合理。

師：這種花，那種花它們開得太漂亮了，如果這樣的景色被宋代的大詩(shī)人朱熹看到了，他可能會(huì)說(shuō)——（出示課件。）

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

師：這樣美的春色如果被唐代詩(shī)人賀知章看見了，他一定會(huì)說(shuō)——（出示課件。）

生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：如果這樣的景色被唐代大詩(shī)人杜甫看見了，他一定會(huì)說(shuō)——（出示課件。）

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

師：如果被唐朝大詩(shī)人孟浩然看見了，他可能會(huì)說(shuō)——（出示課件。）

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：太可惜了，這些詩(shī)人都沒(méi)有看到這滿園的春色，這滿園的春色被宋代的大詩(shī)人葉紹翁看見了，所以他才寫出這樣的千古名句——（出示課件。）

生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：《游園不值》這首詩(shī)給你什么樣的感覺？

生：給我的感覺是太美了，我真的特別想去那里看看那些花。

生：我的感覺就是，那里的花可真漂亮。

師：能不能把你們剛才說(shuō)的這些美好的感受在你的讀詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)？

（生練習(xí)美美地讀詩(shī)。）

師：從你那認(rèn)真的態(tài)度，從你那高興的表情，我就能看出你們練得非常好。想把詩(shī)讀好，最好給詩(shī)配上一首好聽的音樂(lè)。（出示背景音樂(lè)。）

師：誰(shuí)想第一個(gè)給大家展示？

（生讀。）

師：讀得真好，聽起來(lái)是享受。

（生讀。）

師：棒不棒，哪里棒？

生：她讀出了春天的美麗。

（生讀。自發(fā)鼓掌。）

師：聽你們讀得這么美，我也好想試試呀。

（師配樂(lè)讀詩(shī)。）

師：覺得老師讀得怎樣？

師：大家一起來(lái)挑戰(zhàn)我吧。

師：挑戰(zhàn)我要有一點(diǎn)難度，我把詩(shī)給你們?nèi)サ袅撕蟀氩糠帧?/p>

（生讀得有點(diǎn)喊。）

師：讀唐詩(shī)的時(shí)候要讀出它的味道和韻味來(lái)，而不是喊，再來(lái)一次，加大挑戰(zhàn)難度了，每句只剩下開頭的一個(gè)字了，還會(huì)讀嗎？開始吧。

（生一起背誦。）

師：一個(gè)字的提示也沒(méi)有了，還能挑戰(zhàn)嗎？

（生背誦得很有感情。）

師：真棒啊，你們不知不覺竟然把詩(shī)背誦下來(lái)了。

五、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

師：剛才我們?cè)趯W(xué)這首詩(shī)的時(shí)候都運(yùn)用了什么樣的方法？先做了什么？

生：先把這首詩(shī)讀了一遍，讀準(zhǔn)音，讀正確。

師：第二步我們又做了什么？

生：了解詩(shī)的意思。

師：對(duì)，這叫懂詩(shī)意。

師：接著我們又做了什么？

生：把古詩(shī)讀出了感情，背誦了古詩(shī)。

師：對(duì)，最后我們美美地誦讀，讀出感情。其實(shí)，每一首古詩(shī)都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)，你懂了嗎？

（板書：讀正確、說(shuō)詩(shī)意、讀出感情。）

師：我再推薦一首《相思》，這首詩(shī)大家就可用今天學(xué)到的方法來(lái)讀一讀。

師：（課件出示古詩(shī)。）現(xiàn)在就給大家?guī)追昼娙W(xué)一學(xué)。

（生合作學(xué)習(xí)第二首《相思》。）

師：好，讀完了嗎？

師：我們也可以借助著書上的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思，誰(shuí)愿意試試？

生：紅豆生南國(guó)——

生：紅豆生長(zhǎng)在南方。

生：春來(lái)發(fā)幾枝——

生：春天到了，它能生出多少新枝呢？

生：愿君多采擷——

生：希望你多采一些。

生：此物最相思——

生：它最能夠引發(fā)人們的思念之情。

師：說(shuō)得好不好？

生：好。

師：他倆合作非常好，一個(gè)人的智慧是有限的，兩個(gè)人的智慧，那就了不起了。

師：我們現(xiàn)在就來(lái)有感情地讀一下這首詩(shī)，一起讀吧。

（生齊讀，聲音有點(diǎn)小。）

師：聲音有點(diǎn)小，配音樂(lè)再來(lái)一遍，聲音再好聽一點(diǎn)，好嗎？

（生讀詩(shī)，這次讀得很好。）

師：好，老師想問(wèn)一下，今天大家學(xué)了幾首詩(shī)？

生：兩首，一首是《游園不值》，一首是《相思》。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么相同的特點(diǎn)？

生：都是描寫春天的詩(shī)。

師：除了這兩首古詩(shī)，詩(shī)人們還寫了很多贊美春天的詩(shī)，同學(xué)們回家可以搜集一下，我們課后一起來(lái)個(gè)“贊美春天”的賽詩(shī)會(huì)好嗎？

師：那么我們這節(jié)課就上到這，下課。

反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我既結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)方法，又沒(méi)有拘泥于教材的教法，而是結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做了靈活的處理。

第一， 教給學(xué)生讀古詩(shī)的方法。

得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的，不僅僅是讓他們對(duì)一首詩(shī)的內(nèi)容有所了解，更應(yīng)該讓他們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，從而去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就顯得尤為重要了。在本課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)著學(xué)生用各種方法把古詩(shī)讀正確了，然后，小組合作，大概了解了詩(shī)的意思，最后，通過(guò)不同的方式，了解感悟作者的感情，直至熟讀成誦。讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)法：讀正確，知詩(shī)意，感情誦讀。并用這樣的方法放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了第二首詩(shī)。整個(gè)課堂，這個(gè)方法又是課堂的主線，學(xué)生學(xué)得比較輕松。

第二，拓展延展，增加了課堂容量。

在教學(xué)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受到中國(guó)詩(shī)歌的魅力所在，我設(shè)計(jì)了延展的環(huán)節(jié)。

學(xué)生不僅更加了解到這句詩(shī)的意境，更讓學(xué)生通過(guò)拓展，感受到春天的景色。用古詩(shī)詞表達(dá)的無(wú)限魅力，從而更加熱愛古詩(shī)詞文化。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不盡人意之處。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這句詩(shī)的意思時(shí)，其實(shí)只需讓學(xué)生能用自己的話說(shuō)出大概意思即可，在小學(xué)特別是低年級(jí)的古詩(shī)中，絕不可太教條，理解即可，甚至是意會(huì)即可。教師隨意提高要求，會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力。