高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新建設(shè)的意義

孫怡然

摘 要：文章主要以高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)材料與構(gòu)造的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法和方式進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)有課程的理論教學(xué)部分與專業(yè)陳列室有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即加入認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和感受，提高專業(yè)課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課題教學(xué)形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新;專業(yè)實(shí)訓(xùn)室;社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中有一些諸如室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)裝飾材料類(lèi)型的原理類(lèi)、理論指導(dǎo)類(lèi)專業(yè)必修課程。在高職院校的學(xué)生看來(lái)，這類(lèi)課程既枯燥又乏味，且對(duì)于未來(lái)的工作沒(méi)有一點(diǎn)用處和幫助。作為學(xué)生，他們看不到這些課程對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性指導(dǎo)性意義，更看不到這些課程對(duì)于他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。為了加深高職院校學(xué)生對(duì)原理類(lèi)、理論指導(dǎo)類(lèi)課程的重視程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師和學(xué)生課堂互動(dòng)的整體氛圍，提升理論課的教學(xué)效果，將理論教學(xué)部分與專業(yè)陳列室有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。現(xiàn)如今，比較成功的裝飾材料陳列室案例多出現(xiàn)在各類(lèi)設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中。比如宜家家居的體驗(yàn)式購(gòu)物工廠，實(shí)創(chuàng)家裝的千平米材料展示空間。這為高職院校專業(yè)性陳列室的建設(shè)與發(fā)展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)實(shí)際案例的調(diào)查研究和大量文獻(xiàn)的分析，認(rèn)為運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)新建設(shè)讓理論課“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程改革的理論意義

以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的其中一門(mén)理論課程——室內(nèi)裝飾材料課程為例，這門(mén)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)史論課程講授方式不同，強(qiáng)調(diào)教師的課程設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制指導(dǎo)過(guò)程。一般課程設(shè)計(jì)在48—64課時(shí)之間，傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式是將大部分的課時(shí)用于理論講授，另一小部分課時(shí)用于室內(nèi)裝飾材料的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。這樣的課程設(shè)計(jì)和課時(shí)分配使室內(nèi)裝飾材料這門(mén)課程的教學(xué)方法具有很鮮明的特點(diǎn)，即教師單方面教授有關(guān)室內(nèi)裝飾材料的專業(yè)知識(shí)，其中包括材料的種類(lèi)、概念、定義、規(guī)格，以及材料屬性與特性、材料適用范圍、材料的共性與差異、使用注意事項(xiàng)、施工步驟與工藝、節(jié)點(diǎn)細(xì)節(jié)、所用施工材料等。教師多用板書(shū)教學(xué)、施工圖板書(shū)繪制的方式呈現(xiàn)，而不重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的練習(xí)和設(shè)計(jì)方案的培養(yǎng)，教師重教學(xué)輕輔導(dǎo)，側(cè)重有效利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間而規(guī)避課外時(shí)間。因而存在課程教學(xué)模式單一，學(xué)生課下作業(yè)少、練習(xí)機(jī)會(huì)少，考核形式陳舊無(wú)創(chuàng)新性，學(xué)生專業(yè)知識(shí)了解掌握不徹底等問(wèn)題。因此，能夠利用好專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室，特別是建筑裝飾材料與構(gòu)造陳列室的建設(shè)，推動(dòng)室內(nèi)裝飾材料課程的教學(xué)改革，力爭(zhēng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)這一基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，做到“教”“學(xué)”互動(dòng)形式的多元化和多樣化發(fā)展，著力發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種互動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合專業(yè)能力的課程改革就顯得尤為重要且意義非凡。

在室內(nèi)裝飾材料課程建設(shè)與教改內(nèi)容層面，通過(guò)對(duì)室內(nèi)裝飾材料專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合、全面優(yōu)化，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐方面的探索，建構(gòu)出具有模塊化的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與用人單位的實(shí)際需要，理順此課程與前、后專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律，制定出模塊統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的授課方案，以及由淺至深的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，從而在保持室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)靈活性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)規(guī)律性的把控。此外，在教學(xué)改革內(nèi)容方面注重課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有針對(duì)性地選擇較為重要的施工構(gòu)件和典型的建筑和室內(nèi)材料以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行命題制作練習(xí)，使專業(yè)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出極大的吸引力。

二、材料與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

高校專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室具有豐富的資源，可在日后的教學(xué)工作中，具有實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、展覽、科研、通識(shí)教育等多項(xiàng)功能，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，便于有目的地開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的能力。在政府導(dǎo)向和政策支持下，多數(shù)高職院校開(kāi)始或已經(jīng)順應(yīng)形勢(shì)建設(shè)發(fā)展具有專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)大樓和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。如此，對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可用于建設(shè)和規(guī)劃建筑裝飾材料與陳列室建設(shè)，并且該陳列室的建設(shè)與規(guī)劃可以融入開(kāi)展優(yōu)秀作品展、畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的功能。

在未來(lái)，可以嘗試組織室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參加暑期跟崗實(shí)習(xí)，主要從事高職高專院校在建項(xiàng)目工程的建筑裝飾測(cè)繪實(shí)習(xí)、室內(nèi)專題設(shè)計(jì)、裝飾材料的鋪裝、裝修或施工工作，這種嘗試能夠取得一舉多得的效果。一是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有更進(jìn)一步的直觀認(rèn)知和了解，給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。二是豐富了學(xué)生暑期生活，為一些家庭困難的學(xué)生提供了勤工助學(xué)的工作機(jī)會(huì)，讓他們用自己辛勤勞動(dòng)賺來(lái)的錢(qián)補(bǔ)貼日常學(xué)習(xí)和生活，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是當(dāng)學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果得到校方采用時(shí)，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手施工完成的教學(xué)空間得以保留并長(zhǎng)期使用時(shí)，學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感得到滿足，學(xué)生對(duì)母校的歸屬感和自豪感油然而生，一份專業(yè)的認(rèn)同和一個(gè)院校的文脈從而得以沉淀、傳播、發(fā)揚(yáng)。四是學(xué)生能夠用“真題真做”的形式接觸實(shí)際項(xiàng)目，跟有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)具體、詳細(xì)、實(shí)用的施工工藝和技巧，從而為三年后的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，進(jìn)行前期的適應(yīng)性工作，對(duì)本專業(yè)和未來(lái)的工作發(fā)展方向有更深層次的了解，能夠讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力。五是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和處理項(xiàng)目中的各項(xiàng)問(wèn)題的能力。六是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，能夠在施工中節(jié)約用工成本，能夠給“雙師型”教師開(kāi)辟另一片天地，給予他們教學(xué)、技術(shù)上的支持和發(fā)揮、施展才能的空間，能夠嘗試師徒制和貫徹落實(shí)“大國(guó)工匠”的培養(yǎng)精神和目標(biāo)。

當(dāng)然，在眾多積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值上，依舊需要注意改革和實(shí)踐過(guò)程中的安全問(wèn)題，尤其是要做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的安全注意事項(xiàng)講解工作，按照工地要求分發(fā)佩戴安全護(hù)具，強(qiáng)調(diào)安全操作流程和應(yīng)急處理辦法，時(shí)刻將師生實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中的人身安全放在首位。

三、對(duì)未來(lái)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的實(shí)際意義

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程創(chuàng)新改革及個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的發(fā)展要求。通過(guò)對(duì)高職院校材料與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展以及專業(yè)教學(xué)的改革與探索，筆者認(rèn)為該模式的建構(gòu)，滿足了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論必修課程面向未來(lái)的多層次、多樣化的發(fā)展變化需求，它促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范疇通常包括建筑公司、廣告公司、裝飾工程公司、軟裝搭配公司，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位包括設(shè)計(jì)總監(jiān)、繪圖員、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、裝飾設(shè)計(jì)師、自主創(chuàng)業(yè)公司老板等。

今天，中國(guó)正處于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵階段，故而對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，對(duì)人才類(lèi)型的要求更加多樣化。實(shí)踐證明，該課題所對(duì)應(yīng)的陳列室建設(shè)以及課程改革發(fā)展方案對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，甚至對(duì)于提高我國(guó)城市、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才的素質(zhì)與水準(zhǔn)，滿足社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型、高素質(zhì)專業(yè)人才的迫切需要具有十分現(xiàn)實(shí)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)發(fā)展，符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”和培養(yǎng)“工匠精神”背景下的課程教學(xué)體系創(chuàng)新改革方向。該課題研究成果對(duì)于高職院校理論性專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)際教學(xué)效果的提升、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有積極有效的影響。在國(guó)家大力支持、鼓勵(lì)高職院校培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的新時(shí)代背景下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)從業(yè)人員，提升學(xué)生從業(yè)綜合能力，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展，都具有現(xiàn)實(shí)的理論意義與實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂微露，黃韻，劉斐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)改革模式初探：以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔齕J].裝飾，2011（2）.

[2]孫以棟，金陽(yáng).基于“校企合作”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐裝飾[J].2010（7）.

[3]汪海鷗，于欣波.基于能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（18）.

[4]辛藝峰，劉超.“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)及其教學(xué)實(shí)踐：以華中科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].中國(guó)建設(shè)教育，2016（4）.

[5]張書(shū)河，藍(lán)韶清，李珂.廣東中醫(yī)藥博物館中醫(yī)養(yǎng)生陳列釋義[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2017（9）.

[6]張俊才.建筑材料陳列室的籌建與應(yīng)用：建筑材料課程的教學(xué)改革與探索[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（4）.

[7]建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革和學(xué)生職業(yè)能力的研究與實(shí)踐課題研究報(bào)告[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[8]哀熙旸.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

[9]陸平，黃燕生.建筑裝飾材料[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

[10]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[11]朱上上.設(shè)計(jì)思維與方法[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2015.

作者單位：

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院