“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝術設計專業(yè)教學改革路徑探索

斯畢米德格

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給藝術設計專業(yè)教學改革注入了蓬勃生機，必須積極把握這一時代機遇，切實解決“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的一系列問題，才能推動藝術設計專業(yè)教學的順利高效開展，學生也能夠早日成長成才。文章將探討藝術設計專業(yè)學生特點及當前課堂教學中存在的主要問題，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給藝術設計專業(yè)教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并提出教學改革的有效路徑，以期能夠全面提高藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量，從而促進該專業(yè)教學工作的長效開展，為藝術設計人才的培養(yǎng)提供有力的支持和保障。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術設計專業(yè);教學改革

通過對藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學模式陳舊、教學理念落后、互聯(lián)網(wǎng)資源利用率較低是普遍存在的幾個問題，嚴重影響到了藝術設計專業(yè)課堂教學實際效果，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下藝術設計專業(yè)教學亟待改革，需要正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵，明確教學實踐中可能出現(xiàn)的問題并制定相應的解決對策，確保互聯(lián)網(wǎng)資源在藝術設計專業(yè)教學中能夠得到最大化的合理利用，進而為學生創(chuàng)建良好的學習和成長環(huán)境，調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，助力學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、藝術設計專業(yè)學生特點及教學現(xiàn)狀分析

（一）藝術設計專業(yè)學生特點

1.自我控制力較差

現(xiàn)如今很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，長期受到家中長輩的溺愛使得他們形成了以自我為中心的性格，不能夠很好地與他人進行交流與合作，自我控制力也較為薄弱，經(jīng)常會在課堂上走神，很難長時間保持注意力集中，這些都給藝術設計專業(yè)教學工作造成了不利影響。

2.文化基礎薄弱

文化基礎薄弱可謂是廣大藝術生的通病，他們通常投入了大量的時間和精力用于迎接藝考，使得文化課的學習時間大大縮短，再加上部分學生認為自己未來是要在藝術領域發(fā)光發(fā)熱的，文化水平的高低影響不大，因此對于文化課的學習興趣缺失，偏科現(xiàn)象十分嚴重，極大的制約了學生的全面發(fā)展。

3.學習習慣不佳

良好的學習習慣是學生自主學習并取得理想學習效果的基礎。對于藝術生來說他們往往有著豐富的想象力，思維也十分活躍，這就造成了學生容易受到感性思維的支配，喜歡隨心所欲的學習和生活，沒有制定科學的學習計劃，導致學生的學習效率較為低下，學習成果也會不甚理想。

（二）課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學模式陳舊

一直以來，傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)教學都是以教師為中心，采用多媒體和板書相結(jié)合的教學模式，向?qū)W生灌輸理論知識，很少與學生進行交流與互動，使得學生對于學習存在著抵觸心理，不能夠全身心地投入到專業(yè)知識學習中，思維比較僵化，知識理解也不夠深入，學過的知識很快就會忘記，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力無法被激發(fā)出來，影響到了藝術設計專業(yè)教學的有效性。

2.教學理念落后

在部分傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)教學中教師占據(jù)著主導地位，沒有從學生的角度考慮問題，不了解學生的學習需求，運用的教學策略不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，教學方法相對單一，理論和實踐沒有進行有機融合，學生的合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力都未能得到有效訓練，而且課堂氣氛十分沉悶，不利于學生思維的調(diào)動，與現(xiàn)代教育理念有所背離。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源利用率不高

不少教師在藝術設計專業(yè)教學中僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)資源復制粘貼下來制作成多媒體課件，雖然豐富了教學形式，可是未能充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源價值，只不過是將書本內(nèi)容變成動態(tài)影像在課堂上展示出來，仍然沒有增加師生之間的互動，無法調(diào)動學生的主觀能動性，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率不高，影響了藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術設計專業(yè)教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)

自“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念提出以來在短時間內(nèi)迅速應用到了各行各業(yè)之中，使得相關產(chǎn)業(yè)和領域煥發(fā)出了新的氣象，發(fā)展前景變得更加廣闊和光明。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下衍生出了各種各樣先進的科學技術，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等等。將這些現(xiàn)代化技術運用到藝術設計專業(yè)教學之中，有助于推動教學改革的步伐，促使藝術教育向著智能化、高效化的方向發(fā)展，還能夠更新教學理念、教學模式、教學設施，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，進而大幅度提高學生的學習效率，使藝術設計專業(yè)教學取得顯著成效，學生的個性化、可持續(xù)發(fā)展也將成為現(xiàn)實?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術設計專業(yè)教學帶來了重大機遇。

與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術設計專業(yè)教學也帶來了一系列的挑戰(zhàn)，具體而言包括以下幾點：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下越來越多的高校采用了網(wǎng)上評教制度，由學生對任課教師進行評價，評價結(jié)果將直接影響到教師評職稱。這種評價方式往往是不記名的，學生可以暢所欲言，這就導致有些學生惡意打分，發(fā)布不實言論，而教師為了在考評中獲得高分而刻意迎合學生心理，在教學中胡亂使用互聯(lián)網(wǎng)資源，設計的教學活動熱鬧有余卻沒有過多的教育意義，與藝術設計專業(yè)教學目標相脫節(jié)，教學效果因而大打折扣。

其次，作為藝術設計專業(yè)的學生，不但要能夠使用電子設備進行設計，還要具備良好的動手操作能力，這樣才能勝任崗位工作，贏得用人單位的青睞。然而互聯(lián)網(wǎng)技術的應用加大了學生對電子設備的依賴性，學生只會使用特定軟件來設計，這類軟件上有著各種各樣的圖形和工具，便于學生操作，但學生的動手操作能力卻在不斷退化，這對于學生的職業(yè)發(fā)展有一定的阻礙。

最后，部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識不夠全面，認為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在藝術設計專業(yè)教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術。實際上“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是整個互聯(lián)網(wǎng)平臺與藝術設計專業(yè)教學的融合，也就是將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)教學結(jié)合到一起，打造一個全新的教學體系，這是對傳統(tǒng)教學的一個顛覆。但是在應用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展藝術設計專業(yè)教學的過程中，學生往往會沉溺于智能設備和互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利服務中，享受隨時隨地獲取知識的樂趣，對課堂教學活動就會缺乏興趣，這給課堂教學的開展帶來了不良影響。