高校合唱指揮人才培養(yǎng)的路徑探究

趙珊

摘 要：合唱作為一種大眾藝術(shù)一直在人民群眾生活中存在著，隨著人民物質(zhì)生活的多元化和思想境界的提升，合唱也在不斷發(fā)展，更加符合當(dāng)代人的審美特點(diǎn)，具有國際化趨勢。對(duì)于我國高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置來說，合唱已經(jīng)占據(jù)了教學(xué)體系的重要位置，與此同時(shí)合唱指揮技巧也成為音樂專業(yè)學(xué)生的必備音樂技能之一。文章將結(jié)合目前我國一般高校音樂專業(yè)對(duì)于合唱教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，研究合唱指揮人才培養(yǎng)的一系列途徑，就目前存在的問題提出相應(yīng)的建議以及應(yīng)對(duì)措施，希望能夠助力我國合唱指揮人才教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校合唱;合唱指揮;人才培養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)音樂專業(yè)的畢業(yè)生來說，需要具備的相應(yīng)的工作要求中，首當(dāng)其沖就是合唱指揮技能。由于這一類型人才的緊缺，目前對(duì)高校的音樂教育工作提出了一系列新要求。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)該將合唱指揮技能納入新的教學(xué)體系中，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行完善和創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)音樂的教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)出更多被社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。合唱藝術(shù)隨著人民物質(zhì)生活的多元化和思想境界的提升，逐漸受到群眾的認(rèn)可和喜愛。目前我國的學(xué)校、事業(yè)單位以及企業(yè)在引進(jìn)音樂人才的環(huán)節(jié)中，不僅要求應(yīng)試人員的音樂專業(yè)知識(shí)過硬，同時(shí)也要求應(yīng)試人具備一定的合唱指揮技巧。這種要求既能體現(xiàn)出應(yīng)試人員的專業(yè)素養(yǎng)，也能從側(cè)面反映出學(xué)校、事業(yè)單位及企業(yè)在選用人才方面更側(cè)重合唱發(fā)展?？偟膩碚f，高校作為音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢以及對(duì)音樂專業(yè)人才的需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合唱指揮人才。

一、對(duì)合唱指揮的專業(yè)要求

合唱指揮顧名思義就是合唱表演中的指揮者或者組織者，是合唱藝術(shù)中的重要角色。因此，對(duì)于高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生合唱指揮技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成對(duì)合唱作品的編排。高校在音樂教育上面首先應(yīng)該重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，并且培養(yǎng)能夠?qū)吐暫颓浇Y(jié)構(gòu)等進(jìn)行獨(dú)立分析的能力，這為學(xué)生更好地理解合唱作品的創(chuàng)作意圖，研究作品的音樂本體提供了分析手段。其次要對(duì)學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如分析合唱作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想，只有對(duì)這樣一系列知識(shí)技能熟練掌握，才能夠通過具體化的排練，更準(zhǔn)確地理解與詮釋合唱作品。

二、合唱指揮人才現(xiàn)狀

（一）社會(huì)類別的合唱團(tuán)缺乏職業(yè)的合唱指揮

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前存在數(shù)目最多的合唱團(tuán)應(yīng)該屬于社會(huì)上合唱愛好者自發(fā)組成的社會(huì)類別的合唱團(tuán)。這類合唱團(tuán)體的合唱指揮大多數(shù)是合唱團(tuán)的演唱團(tuán)員，由于專業(yè)較為突出擔(dān)任聲部長，進(jìn)而負(fù)責(zé)全團(tuán)的整體排練，這類在合唱團(tuán)中成長起來的合唱指揮屬于非專業(yè)人員或者兼職指揮人員，對(duì)合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練較有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)作品分析及合唱指揮技能不能扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用，合唱指揮的綜合能力不足，缺乏專業(yè)性，對(duì)一個(gè)合唱團(tuán)的發(fā)展也是一種阻力。

（二）高校缺乏具有專業(yè)指揮技巧的合唱指揮教師

我國的合唱教育發(fā)展時(shí)間不長，所以一定程度上缺乏對(duì)于專業(yè)合唱指揮教師的培養(yǎng)，從而也就導(dǎo)致音樂專業(yè)的教育中缺少專業(yè)的合唱指揮教師。目前許多高校的合唱指揮老師存在數(shù)量太少或者兼職外聘合唱指揮教師的現(xiàn)象。由于教師過少，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)中缺乏細(xì)致性，一個(gè)班級(jí)有五六十人，很難面面俱到，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行言傳身教，學(xué)生們的合唱指揮能力固然不能得到顯著的提升。兼職外聘老師的教學(xué)一般缺乏穩(wěn)定性，不能保證長期教學(xué)的前提下，就極易使教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。由此可見，專業(yè)的合唱指揮教師在我國高校中的人才引進(jìn)問題已經(jīng)成為目前我國合唱藝術(shù)發(fā)展亟待解決的問題。

（三）中小學(xué)音樂教師合唱基本素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

目前，我國普通類綜合高校培養(yǎng)的音樂專業(yè)本科生畢業(yè)后大多會(huì)就職于中小學(xué)，從事中小學(xué)音樂教育。但是由于這些音樂教師在本科階段所接受的合唱指揮訓(xùn)練有限，且存在許多不規(guī)范的音樂知識(shí)和專業(yè)技巧，導(dǎo)致這類教師自身在進(jìn)行音樂教學(xué)或合唱社團(tuán)教學(xué)時(shí)存在教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范以及音樂技巧不到位的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致中小學(xué)生從小就缺乏對(duì)合唱基本素養(yǎng)和能力的掌握，從而造成學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂的困難，影響學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展，阻礙學(xué)生正確審美觀的形成。

三、高校合唱指揮人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高校教師專業(yè)水平欠缺

音樂教師是音樂專業(yè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路上的引路人，也是啟蒙者，其與學(xué)生之后的能力發(fā)展以及成長存在緊密的聯(lián)系。就目前高校音樂教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，合唱指揮教師存在合唱指揮技巧匱乏、聲樂鋼琴作曲理論等綜合能力過低、教學(xué)模式陳舊以及教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。正是因?yàn)橐魳方處煷嬖趯I(yè)知識(shí)方面的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)以及合唱指揮技巧的學(xué)習(xí)存在較大的知識(shí)漏洞，學(xué)生的音樂知識(shí)雜亂無章，無法建立系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象。

（二）音樂課程的評(píng)價(jià)體系不合理

在我國的合唱指揮教學(xué)過程中，少數(shù)高校對(duì)于學(xué)生合唱指揮能力的水平判斷采用的仍然是傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師對(duì)于學(xué)生合唱指揮能力的了解通過階段性的考試進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最終的評(píng)價(jià)等級(jí)也取決于合唱指揮教學(xué)過程中所傳授的理論知識(shí)，這很大程度上造成學(xué)生的合唱指揮技能停留在書本的層面上，一旦遇見實(shí)踐指揮就不知所措了。對(duì)于合唱指揮課程采用這類評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手指揮能力相脫離，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合唱指揮水平無法得到提升。另外從學(xué)生的角度來說，這種評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怠惰的學(xué)習(xí)心理，一定程度上降低了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、高校合唱指揮人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）以學(xué)生為主體，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)模式

要想培育出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的音樂合唱指揮的專業(yè)性人才，高校首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位突顯出來，合唱指揮教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于合唱指揮的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式來提高合唱指揮的積極主動(dòng)性。其次，合唱指揮教師可以結(jié)合音樂課程的藝術(shù)性來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行激發(fā)，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)要將肢體語言的表現(xiàn)以及樂感的培養(yǎng)納入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。高校對(duì)于合唱指揮教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新可以提升合唱指揮課程的高效性，在合唱指揮課程的開展過程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到合唱指揮技巧，同時(shí)也將音樂知識(shí)系統(tǒng)化地歸納起來，提升了合唱指揮技巧的綜合運(yùn)用能力。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的特色以及薄弱環(huán)節(jié)開展個(gè)性化教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)，充分發(fā)揮出教學(xué)中以學(xué)生為主的主體教學(xué)觀念。