適合與超越：我的教育追求

薛義榮

摘要：適合與超越，是辦學(xué)者的教育追求。適合是教育的基礎(chǔ)和條件，即遵循規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，提供順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育;超越是教育的目標(biāo)和追求，即追求個體發(fā)展最大化、最優(yōu)化，追求全面而有個性發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。學(xué)校管理者可通過做有情懷的教育者、為學(xué)生打造適合的課程體系、最大限度地發(fā)展教師，不斷摸索學(xué)校的改革定位，去探索“適合與超越”的辦學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：適合的教育;學(xué)校管理;教育追求

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07A-0014-06

我時常想：每位教育者教育觀念的形成是否與他入職的學(xué)校有關(guān)？所任教學(xué)科的特點，是否也影響著他對教育的理解？教育者應(yīng)根植于學(xué)校和學(xué)生實際思考教育，理解教學(xué)，惠及學(xué)生。我是一名物理教師，物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點要求我們必須尊重事實，實事求是。學(xué)生間存在差異，這是不爭的事實，我們理應(yīng)尊重。印度哲學(xué)家奧修說“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了”。好的教育一定首先是合適的教育?？涿兰~斯曾經(jīng)說過，“人只有受過一種最合適的教育之后，人才能成為一個人?！币虼耍乙矔r常想，我們該如何營造適合生命差異成長的教育生態(tài)？尋找適合學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的有效路徑，不斷實現(xiàn)超越呢？

多年來，適合與超越，是我的教育追求。我認(rèn)為，適合是教育的基礎(chǔ)和條件，即遵循規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，提供順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活天性的教育;超越是教育的目標(biāo)和追求，即追求個體發(fā)展最大化、最優(yōu)化，追求全面而有個性發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

我對教育的理解與追求，不僅體現(xiàn)在我個人的成長發(fā)展的實踐中，也體現(xiàn)在我在新華中學(xué)辦學(xué)實踐的諸多方面。

一、學(xué)校校長首先應(yīng)是優(yōu)秀教師

我認(rèn)為，校長首先應(yīng)該是有教育情懷的行家里手。校長必須知教育、懂教育、精教育、愛教育，而教育的深刻道理首先應(yīng)該來自教學(xué)。因此，我始終堅持在教學(xué)的第一線，即便擔(dān)任校長后，仍然承擔(dān)一個班的物理教學(xué)任務(wù)。在多年的教學(xué)過程中，逐步形成了我認(rèn)為的高效課堂核心觀念（見表1）。

哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！睂W(xué)者哈爾莫斯說過，“問題是教學(xué)的心臟?！蔽乙詾?，“問題”就是點燃學(xué)生思維的火種。2010年以來，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊（揚州市直高中校所有物理骨干教師和全市大部分物理市級骨干教師）進(jìn)行了“以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)研究”。我們期待喚醒學(xué)生，逐步地從要學(xué)（讓物理有趣、使物理易學(xué)）、能學(xué)（講方法、有能力），上升到樂學(xué)（物理有用、親身體驗），逐步實現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自己學(xué)、個體主動學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們構(gòu)建了基于問題的“自主·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，主要包括：問題引導(dǎo)、自我嘗試、合作討論、展示交流、總結(jié)提升五個環(huán)節(jié)，現(xiàn)已被全市高中物理教師普遍采用，該成果也獲得了2017年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。2016年以來，我們又進(jìn)行了問題教學(xué)的后續(xù)研究——基于問題的高中物理“對話·體悟”式教學(xué)研究，探索了相應(yīng)的教學(xué)模型（見圖1）。其實，無論哪種范式，都離不開兩個核心評價要素：學(xué)生參與的主動性和學(xué)生思維的深刻性。

2015年，隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，我又在思考物理教學(xué)如何實現(xiàn)從教書走向育人的轉(zhuǎn)變，如何真正實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。學(xué)科核心素養(yǎng)不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育出來的，我們應(yīng)該確立以生為本、以學(xué)為本、以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為本的課堂觀。學(xué)習(xí)必須始終發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)必須最終變成學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)也最好以學(xué)生適合的方式進(jìn)行。我們只有清楚學(xué)生要什么，才能按需給什么。課堂教學(xué)設(shè)計不應(yīng)是教師如何教的設(shè)計，而是學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計，教是為了學(xué)，最終為了不教，教應(yīng)服務(wù)于學(xué)。

教學(xué)的要義之一是使知識結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化的知識更體現(xiàn)本質(zhì)，便于記憶與遷移。諸如通過報紙、微信等渠道獲得的信息、知識，是沒有結(jié)構(gòu)的，是碎片化的，很難被人們長期記住。因此，我們要幫助學(xué)生將每節(jié)課逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、整體化，做到綱舉目張。教學(xué)的要義之二是使知識條件化。通過補(bǔ)充必要的背景知識，讓學(xué)生知曉知識的來龍去脈，將所學(xué)知識與該知識的使用條件結(jié)合起來，形成條件化知識。所學(xué)的知識只有做到了條件化，才能在遇到恰當(dāng)條件時有效地被提取出來并加以運用。學(xué)科知識本身不是學(xué)科核心素養(yǎng)，但蘊含著學(xué)科核心素養(yǎng)，它包含著為何生成這樣知識內(nèi)容的價值追求。教學(xué)的要義之三是使知識情境化。學(xué)到的知識要如何應(yīng)用？要創(chuàng)設(shè)真實情境，將學(xué)科要解決的問題信息蘊含在特定的情境中，學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，就會明白為什么提出這個概念，這條規(guī)律是針對什么問題的，從而在習(xí)得學(xué)科知識的同時形成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。在面對真實情景中的實際問題時，學(xué)生才能積極有效地去解決。

學(xué)科教學(xué)的核心價值在于促進(jìn)學(xué)生不斷實現(xiàn)轉(zhuǎn)化：把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識，使他們知道世界是什么樣的;把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力，使他們明白世界為什么是這樣的;把蘊含在知識中的觀念、態(tài)度、價值觀等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使他們懂得怎樣使世界變得更加美好，成為一個具有創(chuàng)新實踐精神的人。

二、學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的中心

教育其實就是一種抵達(dá)，抵達(dá)心靈的最深處，迸發(fā)喚醒沉睡的力量，并為這些心靈指明一個方向、打開一條通道、提供一種陪護(hù)。

我校的校訓(xùn)是“崇德、尚美、力行”，培養(yǎng)目標(biāo)是“全人格、強(qiáng)基礎(chǔ)、有智慧、高品位、善發(fā)展”，圍繞目標(biāo)，我們又提出辦學(xué)策略“學(xué)生培養(yǎng)，德智融通;教師發(fā)展，德能并進(jìn);服務(wù)提升，德能雙顯?！睂W(xué)生培養(yǎng)、德智融通，就是以德啟智，以智載德。用道德彌補(bǔ)智慧的缺陷，用智慧承載道德的實踐，德智交融，全面發(fā)展。教育最本質(zhì)的追求是讓受教育者趨善向上、增加知識、提升人格、豐富精神世界，成為一個能實現(xiàn)自身價值、為社會服務(wù)、有益于社會的人。所以我們確立了學(xué)校的一切為了學(xué)生，以生為本，讓學(xué)生始終位于學(xué)校中央的教育理念。

人格健全，首在體育。學(xué)生的健康，是學(xué)生發(fā)展的首要保障。重視體育，發(fā)展體育，是我們的基本理念。除了思想上高度重視，我們也采取了一系列措施，主要有：一年舉辦一次體育節(jié)，舉辦一次全體學(xué)生參加的素質(zhì)運動會和部分學(xué)生參加的田徑運動會;學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果與體育教師績效掛鉤;學(xué)生體質(zhì)測試不達(dá)標(biāo)者在評優(yōu)評先、評獎學(xué)金等方面一票否決;組建多個體育類學(xué)生社團(tuán)，新建多個體育類專用場館。近年來，我校先后被評為全國青少年校園籃球特色學(xué)校、全國青少年校園足球特色學(xué)校，連續(xù)多年榮獲江蘇省健美操啦啦操賽一等獎，市女子籃球比賽第一名等。在高度重視身體健康的同時，我們也非常重視學(xué)生的心理健康，成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，配備了3名專職心理教師，組建了心理教研組，開設(shè)積極心理學(xué)必修課程，讓心理健康教育由定點走向普及，由咨詢走向課堂，由選修走向必修，為新華學(xué)子的青春保駕護(hù)航。

豐富課程，個性選擇。課程建設(shè)方面，我們重點做好三項工作：國家課程校本化、校本課程特色化、活動課程儀式化。國家課程校本化方面，我們主要做了三件事：1.制定、修改三年一貫全程教學(xué)計劃，所有學(xué)科根據(jù)學(xué)校生源狀況制定教學(xué)計劃，明確每一個學(xué)段的具體目標(biāo)、任務(wù)、方法、措施、評價等。2.編制、修訂校本導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)紙，讓導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)紙更符合我校學(xué)生實際。3.引入極課系統(tǒng)、運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，使我校的教學(xué)更具針對性?？傊?，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校本化實施，力爭開優(yōu)。校本課程特色化方面，也主要做了三件事：1.高一年級開設(shè)體藝活動課程，包含器樂、舞蹈、合唱、太極拳、健美操、舞龍、瑜伽、古琴等37門課程，讓每位學(xué)生至少掌握一項體育健身項目或培育一項藝術(shù)愛好，以期達(dá)到“愉悅身心，強(qiáng)壯體魄，學(xué)會生活，享受生活”的目的。2.高二年級開設(shè)學(xué)科拓展課程，包含語數(shù)英、物理、技術(shù)、心理等22門課程。學(xué)生根據(jù)自己愛好特長自主選課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以期達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，終生發(fā)展，個性發(fā)展”的目的。3.高三年級開設(shè)儀式體驗課程，包含十八歲成人禮、高三升旗儀式、一百天因你而精彩、校外遠(yuǎn)足放飛夢想等八個主題活動，以期達(dá)到“感恩勵志，增強(qiáng)動力，不懈努力、成人成才”的目的。

從“灌輸”走向“體驗”。某種意義上說：教育，不過是一場順勢而為，順學(xué)生成長之理，處學(xué)生成長之勢，給予學(xué)生生命關(guān)懷和激勵，這也是一種適合。順勢需要喚醒主體意識，需要更多的親身“體驗”。2000年學(xué)校在全市首創(chuàng)無人監(jiān)考考場，2012年專設(shè)誠信考場，2016年開辦誠信超市，學(xué)生可提取自主經(jīng)營誠信超市的收益，資助身邊的貧困同學(xué)，去敬老院看望慰問孤寡老人。我們不斷深化誠信教育，讓誠信從灌輸走向體驗。我們舉辦“大寫新華人核心特質(zhì)”學(xué)生論壇，學(xué)生自主凝煉出“誠信、勤奮、責(zé)任、感恩”四個關(guān)鍵詞，熟悉、理解、領(lǐng)悟?qū)W校九十多年薪火傳承、立德樹人的深厚底蘊，堅定做“崇德、尚美、力行”的大寫新華人，這是灌輸無法達(dá)到的教育效果。學(xué)校還組建了“模擬政協(xié)”社團(tuán)，通過模擬人民政協(xié)的提案形成過程，讓學(xué)生了解和體會中國特色的民主協(xié)商政治制度，培養(yǎng)“四個自信”，增強(qiáng)“四種意識”，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和合作交流的能力。目前學(xué)校又組建了“模擬兩會”和“模擬聯(lián)合國”兩個社團(tuán)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，力爭將社團(tuán)文化做大、做強(qiáng)，做出特色。

重視研學(xué)教育方式。2015年我剛做校長時，學(xué)生希望學(xué)校能夠組織春游等研學(xué)活動，兩名化妝女生將一封信塞進(jìn)我的辦公室，陳述學(xué)生的意愿。學(xué)生的強(qiáng)烈需求讓我深深觸動，并且下定決心，讓中斷近十年的研學(xué)活動恢復(fù)正常，而且要組織得更加精彩、更有意義。后來，學(xué)生在活動中的表現(xiàn)也讓人安心，使人欣慰。學(xué)生合理的需求，就應(yīng)該是學(xué)校努力的方向。杜威說：教之于學(xué)，猶如賣之于買。我們要清楚學(xué)生要什么，我們才能給什么。一所好的學(xué)校一定要具有文化的力量和心靈的溫暖，校園要能夠承載學(xué)生美好的記憶，教育要能夠包容學(xué)生成長的世界。諸如春游一類的活動盡管存在很大的安全風(fēng)險，只要學(xué)校敢于擔(dān)當(dāng)，周密策劃，采取必要措施，還是能做到安全出行、快樂研學(xué)的，這也是一種適合的教育方式。只要涉及學(xué)生的事，都應(yīng)努力做好。

三、發(fā)展教師是校長的主要工作

學(xué)校發(fā)展的希望在教師，教師發(fā)展的希望在專業(yè)，發(fā)展教師是校長的主要工作。

為了幫助教師快速成長，我們不斷優(yōu)化與教師自身利益密切相關(guān)的機(jī)制，主要涉及職稱評審、績效考核、崗位設(shè)置、班主任績效與職稱、評優(yōu)評先標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步向一線教師、績優(yōu)量重的教師傾斜。砥礪教師成名成家，激勵青年教師露角冒尖，鼓勵老教師承擔(dān)更多責(zé)任。對所有的教師實行高三大循環(huán)教學(xué)，人人給機(jī)會，用實績說話，用自己的專業(yè)發(fā)展說話。學(xué)校為教師搭建了教師群體專業(yè)發(fā)展的“321”平臺，即：扎實抓好三課（課程建設(shè)、課堂改革、課題研究），著力培養(yǎng)教研組長和班主任，創(chuàng)辦教師發(fā)展學(xué)校暨青年教師對話共同體。

學(xué)校帶領(lǐng)老師開展了“基于核心素養(yǎng)的高中統(tǒng)整課程”建設(shè)研究，該項目已被2016年度“十三五”國家社科基金正式立項，我們的研究已獲得階段性成果，2020年將全面實施與推廣。

為了提升教師的教學(xué)研究能力，學(xué)校主要做了四件事：一是創(chuàng)新校內(nèi)研究課。以備課組為單位所有教師按班級順序輪流開課，使人人都成為校本研究課的主體，并為九大學(xué)科建立了學(xué)科專用教室或錄播教室。二是積極推進(jìn)課堂范式構(gòu)建。用三年的時間初步形成了各學(xué)科各學(xué)段主體課堂教學(xué)范式，圍繞“主題視域·問題導(dǎo)向·能動建構(gòu)”核心理念，促思、促研、促行、促成，最終推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是鼓勵跨學(xué)科聽評課。我校將14門學(xué)科組重新組建成四個研修組，各研修組每學(xué)期按月集中開展教學(xué)范式展示活動，相互借鑒，跨界融合，彼此促進(jìn)。四是組織大型公開教學(xué)展示活動。每年都舉辦“新華杯”基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”全省同課異構(gòu)教學(xué)展示活動。邀請省內(nèi)頂尖名校教師與新華中學(xué)教師同課異構(gòu)、同臺展示、教研交流，為教師專業(yè)發(fā)展提供施展鍛煉的舞臺。近幾年，我校有十多名教師在國家、省市教學(xué)比賽、基本功大賽中榮獲一等獎。

為了提升教師的課題研究能力，學(xué)校引導(dǎo)教師建立三種觀念：一是要樹立一種研究意識，即工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化，論文講座化;二是達(dá)成一種研究共識，課題研究切口要小，要面向工作實際;課題研究從參與開始，從校級課題研究開始;論文從題目開始，從反思感悟開始;講座從微型講座開始，從備課組內(nèi)開始;三是要形成一種研究層次，學(xué)校要有統(tǒng)領(lǐng)性總課題，確立方向，高位引領(lǐng);骨干教師要有個人專項課題，發(fā)揮專長，力求突破;教研組要有短周期性課題，找準(zhǔn)方向，著力提升。到目前為止，我?！笆濉逼陂g，已承擔(dān)國家社科基金項目1項，省規(guī)劃和教研課題16項，市級校級課題若干項，一半省級課題是重點資助課題，而且絕大多數(shù)由35歲左右的青年教師領(lǐng)銜擔(dān)當(dāng)。教師的科研意識明顯得到增強(qiáng)，科研能力快速得到提升，青年教師的科研文化自覺已經(jīng)形成。

教研組長和班主任分別承擔(dān)著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量的重任，這兩支隊伍就決定了一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。對他們，既應(yīng)重培養(yǎng)，更應(yīng)重使用。學(xué)校每學(xué)期都開展“教研組長展示月”和“班主任主題班會公開展示”活動，組織教學(xué)論壇和德育研討活動，組織介紹教學(xué)經(jīng)驗和班主任心得活動。既給待遇和榮譽，更給擔(dān)子和責(zé)任，他們也成了學(xué)校走“適合與超越”發(fā)展之路的主力軍。近三年，有8位老師分別被評為“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、揚州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、揚州市特級教師、揚州市優(yōu)秀教師、揚州市十佳班主任和揚州市十佳備課主任，有18位教師新晉升為市級骨干教師。

2015年，為促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校專門成立了教師發(fā)展學(xué)校，并新建專門場所。為加快青年教師成長，學(xué)校成立了“青年教師對話共同體”，為全校105名35周歲以下的青年教師制定了五年三階段培養(yǎng)計劃：第一階段傾聽系列報告，為教師成長搭建看臺，高端引領(lǐng)，引導(dǎo)教師思考“我該如何做”;第二階段參與系列論壇，為教師交流搭建平臺，相互啟發(fā)，思考“我做得怎么樣”;第三階段主講系列講座，為教師示范搭建舞臺，總結(jié)匯報，“我是這樣做的”。近幾年，學(xué)校教師迅速成長。2017年，2位教師獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，2位教師獲江蘇省基本功大賽二等獎。2018年，2位教師獲江蘇省基本功大賽一等獎，1位教師獲江蘇省基本功大賽二等獎，1位教師獲全國說課比賽一等獎。學(xué)校每年都有5名以上的教師獲大市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

四、改革探索“適合與超越”辦學(xué)模式

校長是學(xué)校不斷發(fā)展的引路人。校長對學(xué)校要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計、策略設(shè)計和考核設(shè)計。對學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計就是要進(jìn)行愿景激勵，愿景是學(xué)校對自身長遠(yuǎn)發(fā)展和終極目標(biāo)的規(guī)劃和描述，是潛藏在全體師生員工心中的一股令人振奮的力量。2016年90周年校慶之際，學(xué)校提出了“勇創(chuàng)新華第一個百年輝煌”的努力目標(biāo)，現(xiàn)在全校上下正圍繞該目標(biāo)不斷前行。這三年，學(xué)校連續(xù)獲得“揚州市教育工作先進(jìn)單位”“揚州市高中教育質(zhì)量一等獎”等榮譽。

為了探索“適合與超越”的學(xué)校發(fā)展之路，我重點抓住學(xué)校發(fā)展的四個核心要素進(jìn)行辦學(xué)探索。一是課程，這是學(xué)校發(fā)展的核心，是理念支撐，決定了學(xué)校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，學(xué)校著力構(gòu)建校本特色課程體系，積極建好省級課程基地，推進(jìn)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目。二是教師，這是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是人才支撐。學(xué)?？梢詻]有大樓，但不能沒有大師。我們加快教師培養(yǎng)，尤其是青年教師和領(lǐng)軍教師的培養(yǎng)，著力在高一至高三大循環(huán)教學(xué)和校本教研上下功夫。重點抓好班主任和教研組長這兩支決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的隊伍。三是機(jī)制，這是學(xué)校發(fā)展的保障，是動力支撐。學(xué)校的績效考核、職稱評審、崗位設(shè)置、評優(yōu)評先、職位晉升向誰傾斜，都力求做到公平、公正、公心。四是文化，這是學(xué)校的根本，是環(huán)境漸染。它是那些彌漫在校園內(nèi)不易被人察覺的、卻又實實在在影響著人的文化積淀，我們需要塑造和追求共同的價值觀，去影響一代又一代的新華人。

重新定位藝術(shù)辦學(xué)方向。在2015年之前較長的一段時間內(nèi)，新華中學(xué)普通類升學(xué)和藝術(shù)類升學(xué)并駕齊驅(qū)，各有所長，新華中學(xué)也因藝術(shù)見長有別于其他學(xué)校。在探索“適合與超越”模式的道路上，為尋找更“適合”學(xué)生的成長路徑，發(fā)揮新華中學(xué)作為江蘇省首批藝術(shù)特色學(xué)校的優(yōu)勢，2015年開始，學(xué)校毅然取消了藝術(shù)整班建制，開始普及藝術(shù)教育，全面開設(shè)體藝活動課程，讓所有的學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，愉悅身心，強(qiáng)壯體魄，學(xué)會生活，享受生活。少數(shù)確有體藝特長的學(xué)生走體藝高端升學(xué)之路，從而改變以往那種將文化升學(xué)無望的學(xué)生，全部走藝術(shù)升學(xué)的片面短視做法。經(jīng)過三年的實踐，在“尚美”教育的熏陶下，目前我校97%以上的學(xué)生升入了普通類本科院校繼續(xù)深造，近3%的體藝特長學(xué)生專業(yè)和文化均取得不俗成績，被國內(nèi)一流高校錄取。

探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，是普通高中學(xué)校的教育任務(wù)之一，但不同的學(xué)校培養(yǎng)的策略各不相同。針對新華中學(xué)的生源狀況，我們采取的主要措施有：組建創(chuàng)新班、數(shù)學(xué)建模社團(tuán)、科技發(fā)明和機(jī)器人社團(tuán)。學(xué)校創(chuàng)新班的組建遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人才的成長規(guī)律，立足基礎(chǔ)、突出重點，循序漸進(jìn)、不斷超越。科技發(fā)明和機(jī)器人社團(tuán)自組建以來，不斷取得驕人業(yè)績，目前已成為學(xué)校最鮮明的辦學(xué)特色，省市科協(xié)、市人大、市政府、省內(nèi)外兄弟學(xué)校多次來校調(diào)研交流。2018年剛組建的數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，著力發(fā)展學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，目前正在發(fā)展之中。

積極建立高中統(tǒng)整課程。2015年以來，我們系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校課程體系，并將校本課程分為必修校本課程和選修校本課程，人人都要選修外教、心理和閱讀三門必修校本課程，同時可以自主選擇70多門校本選修課程。在特色校本課程打造上，我們力求使新的校本課程融合學(xué)校文化、整合學(xué)生素養(yǎng)、適合高考方案，這就是我們將要構(gòu)建的高中統(tǒng)整課程。目前，主要做了四件事：新建融合實驗室，并已立項為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目，打破理化生獨立學(xué)科實驗的局限，融合實驗資源、實驗內(nèi)容、實驗方法，以主題項目式研究為主，解決實際生活中的真實性問題，以提高學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識、方法，解決問題的能力;開發(fā)“數(shù)學(xué)+”課程，依托我校江蘇省數(shù)學(xué)課程基地，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科統(tǒng)整課程，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識方法解決問題的能力;進(jìn)行“文哲史”學(xué)科的統(tǒng)整，利用校史館，打破文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)邊界，構(gòu)建大文科學(xué)科群;新建高考“物理+X、歷史+X”課程統(tǒng)整，結(jié)合學(xué)生選科組合，用學(xué)到的選修學(xué)科的知識方法綜合分析、解決實際問題。我們構(gòu)建統(tǒng)整課程，就是希望能夠?qū)崿F(xiàn)三個改變：一是改變一種學(xué)習(xí)方式，走向更深入的融合學(xué)習(xí);二是改變一種思維方式，走向更深度的創(chuàng)造思維;三是改變一種校園生活方式，走向更精彩的自我發(fā)展。

優(yōu)化德育隊伍培訓(xùn)方式。在班主任培訓(xùn)方式上，我校從2016年開始實施畢業(yè)年級每周進(jìn)行班級教研和班主任微講壇活動。班級教研由班主任牽頭，在固定的時間和地點，全班所有任課教師集中在一起，分析班級管理、班級狀況、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)科情況，分析到每一門學(xué)科、每一位學(xué)生、每一個時段，班主任最后總結(jié)概括，形成班級下一周的工作思路。全體任課教師圍繞班級管理目標(biāo)和管理思路進(jìn)行教育教學(xué)管理;班主任微講壇由年級主任牽頭，每周由一位班主任主講，重點分享班級管理經(jīng)驗、教育管理策略、學(xué)生心理疏導(dǎo)方法等，其他班主任參與討論，最后形成適合我校行之有效的育人方法。這兩種培訓(xùn)方式，人人參與、個個思考，既是對實踐的總結(jié)，更是對理論的提煉，大大促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展。2019年4月，揚州市高三德育工作現(xiàn)場推進(jìn)會在我校舉行，全面推廣了我校“班主任微講壇”的做法和經(jīng)驗，與會領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了高度贊揚。

教育家陶行知說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！边m合的教育，才會心心相印，才會讓教育真正發(fā)生，才會實現(xiàn)超越。

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