小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

張孝義

摘 要 隨著社會的發(fā)展，小學(xué)教育的發(fā)展也有了很大的進步。生活情境方法的運用來源于生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論知識和實際生活相結(jié)合，不僅會強化小學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.可見，生活情境方法在小學(xué)教學(xué)中的運用是尤為重要的.本文對這一方法的運用策略展開了探討，具體如下.

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;開展方法探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0139-01

數(shù)學(xué)與人們生活具有密切相連性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的相融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對此，教師可著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性課程，所涉及的知識面較廣，包含推理、證明、運算方面的知識，這些知識重點考查學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力的培養(yǎng)。然而，小學(xué)教育階段的學(xué)生，智力發(fā)展處于初級階段，在這些方面能力尚不完善。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究性能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。例如，在學(xué)習(xí)《認識時間》知識時，教師可整合數(shù)學(xué)知識，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提出生活化教學(xué)問題：“同學(xué)們，早上8點鐘我們在干什么？”將學(xué)生帶入到生活情境中，讓學(xué)生思考問題，在師生的一問一答中，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，使學(xué)生了解時間對人們生活的重要性，進而促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的方法

（一）運用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生邏輯思維能力較弱，對理論知識理解起來會比較困難.因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的方法講解，提高學(xué)生的知識理解能力.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”這節(jié)課中，雖然表面了解了統(tǒng)計的知識，但是在學(xué)生做課后習(xí)題鞏固的時候還是會出現(xiàn)錯誤，這時教師可以結(jié)合生活情境的方式講解，培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力.教師可以讓學(xué)生分組扮演不同角色，一組學(xué)生扮演超市老板，另外一組扮演顧客，每名顧客需要購買3種以上的物品，然后計算出購買這些物品需要花費多少錢，而超市老板需要計算出顧客一共購買了多少種物品，銷售總額是多少.通過學(xué)生扮演日常生活角色，不僅培養(yǎng)了靈活運用能力，而且也提高了對數(shù)學(xué)知識的理解能力，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，降低了今后這方面知識出現(xiàn)錯誤的概率。

（二）運用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強.教師運用生活情境方法，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識運用到日常生活中，會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松娛樂的過程中學(xué)到了知識.例如，小紅的爸爸在超市里買了6個蘋果，分別給了小紅媽媽1個蘋果，小紅姐姐2個蘋果，還剩下幾個蘋果？教師運用日常生活中買蘋果的方式教學(xué)“加減法”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候變得更加簡單容易.興趣是最好的老師，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據(jù)當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整教學(xué)方式，使用學(xué)生熟悉的生活事物，輔助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)難題.在有趣的數(shù)學(xué)課堂中不僅學(xué)到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)了主動探究知識的能力.所以，這種輕松的教學(xué)方式正被大多數(shù)教師采用。

（三）采取故事敘述的數(shù)學(xué)教學(xué)形式來融入數(shù)學(xué)問題

處于小學(xué)時期的學(xué)生正是好奇心比較重，對任何事情都具有求知欲，那么教師就可以合理的利用學(xué)生的特點來設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當教師在為學(xué)生講解《平均數(shù)的計算與應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時，可以引入學(xué)生都愛看的《喜洋洋和灰太狼》動畫故事中畫面來設(shè)計問題：喜洋洋和懶洋洋去果園摘蘋果，喜洋洋摘了15個蘋果;懶洋洋摘了6個蘋果，但是卻被灰太狼搶走了懶洋洋的5個蘋果，最后他們決定平均分摘到的蘋果，那么他們每個人可以分多少個蘋果？從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)語

通過上訴問題的分析，我們意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的重要性和必要性。對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們的理解能力有限、思維方式不完善以及具有強烈的好奇心，也就導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生，因此通過生活情境教學(xué)法的合理引入就能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)工作的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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