網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高職計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)

王衛(wèi)華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式越來越受到人們關(guān)注，高職院校的教學(xué)方式也迎來了技術(shù)變革，使教學(xué)效果得到顯著提升。基于此，文章首先分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高職計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，其次簡(jiǎn)要闡述了高職學(xué)校構(gòu)建計(jì)算機(jī)精品課程的意義，最后重點(diǎn)探究了優(yōu)化課程建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計(jì)算機(jī)精品課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為有效提升高職院校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，高職教育從業(yè)人員應(yīng)注重提高日常的教學(xué)質(zhì)量，而計(jì)算機(jī)精品課程在改善高職教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。所謂精品課程就是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，通過共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的數(shù)字一體化與智能化。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高職院校計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料實(shí)用性差

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)用的精品課程內(nèi)容較為落后，其教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代的理論知識(shí)，與新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育水平的提升。部分高職院校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建工作時(shí)，過多強(qiáng)調(diào)課程形式的現(xiàn)代化建設(shè)，而忽視了教學(xué)材料的實(shí)用性，尤其是內(nèi)容體系的構(gòu)建，與目前高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在較大差距，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，只學(xué)到一些學(xué)科理論，而真正有用的實(shí)踐內(nèi)容較為欠缺。

（二）忽視網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐操作

高等職業(yè)教育的本質(zhì)是偏向?qū)W生的技能培養(yǎng)，注重為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，而近年來，隨著計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教育工作者對(duì)課程的開展形式較為重視，而忽略了課程的實(shí)踐操作方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，缺乏具體的上機(jī)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)而使得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果較差，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮。正因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐操作與練習(xí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（三）網(wǎng)站課程使用效率低下

雖然我國(guó)大部分職業(yè)高校開展了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系初具規(guī)模，然而在具體的執(zhí)行操作環(huán)節(jié)卻存在一些問題，如網(wǎng)站建設(shè)出現(xiàn)形式主義。部分教學(xué)網(wǎng)站的功能也不夠齊全，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，其內(nèi)在價(jià)值存在較大的爭(zhēng)議，進(jìn)而影響到網(wǎng)站教學(xué)效果。此外，高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，還存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的盲目性，導(dǎo)致網(wǎng)站教學(xué)資源的利用效率較低，難以發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的最大化。

二、高職院校構(gòu)建計(jì)算機(jī)精品課程的意義

高職院校計(jì)算機(jī)精品課程的構(gòu)建是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)改善高職教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育質(zhì)量具有重要的作用。高職院校自建立以來一直將培養(yǎng)專業(yè)化人才作為教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)精品課程的構(gòu)建有利于高校人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)代化改造，對(duì)高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了合理的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在人才培養(yǎng)方面占有重要地位。針對(duì)高職院校教學(xué)特點(diǎn)而言，其計(jì)算機(jī)精品課程的建設(shè)意義有以下方面。

首先，精品課程的構(gòu)建能夠提升學(xué)科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。精品課程在管理學(xué)角度分析，能加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的宏觀管理，促進(jìn)課程體系的完善化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育管理工作的合理化，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

其次，針對(duì)高職教師而言，開設(shè)計(jì)算機(jī)精品課程，減少日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，進(jìn)而突破課堂教學(xué)的局限性，使教學(xué)資源隨時(shí)隨地服務(wù)于學(xué)生的自學(xué)需要，尤其是微課以及慕課MOOC教學(xué)形式的應(yīng)用。

最后，計(jì)算機(jī)精品課程擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，能夠獲得較多的課外理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的拓展。針對(duì)高職院校而言，精品課程的設(shè)置也使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平得到穩(wěn)步提升，是落實(shí)教育教學(xué)方式改革的有益實(shí)踐[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)策略

（一）注重網(wǎng)絡(luò)教材的科學(xué)搭配

針對(duì)目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展不相匹配的問題，課程設(shè)計(jì)人員應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教材的合理搭配。保證網(wǎng)絡(luò)教材的科學(xué)性是促進(jìn)計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)的前提，在高職計(jì)算機(jī)精品課程的構(gòu)建中，高質(zhì)量教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作的重要保障。因此，高職教師在進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)，應(yīng)注重教材內(nèi)容的導(dǎo)向作用，避免因教材內(nèi)容不合理，影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，為進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教材搭配的科學(xué)性，相關(guān)高職院?？山Y(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，構(gòu)建與學(xué)科教材內(nèi)容相配套的精品課程體系，使有針對(duì)性、有價(jià)值的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)真正服務(wù)于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在計(jì)算機(jī)精品課程的編寫環(huán)節(jié)，相關(guān)人員應(yīng)改善以往“重理論、輕實(shí)踐”的模式，可結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)踐工作需要，進(jìn)行經(jīng)典案例的編寫，以此促進(jìn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。為保證課程內(nèi)容更加具有豐富性，高職教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完善，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高職教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)部共享，使基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)精品課程的構(gòu)建更加高效且合理。

（二）構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在高職計(jì)算機(jī)精品課程的建設(shè)中，并不只是簡(jiǎn)單利用計(jì)算機(jī)和多媒體的外在形式，其內(nèi)在的價(jià)值更多在于轉(zhuǎn)變高職教育的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性特點(diǎn)，增加與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心開展教學(xué)教育活動(dòng)。高職教師在計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)中，應(yīng)注重實(shí)踐案例的引導(dǎo)作用，發(fā)揮實(shí)踐對(duì)理論教學(xué)的鞏固作用，高職教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工與設(shè)計(jì)，可使高職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提高理解能力。

在一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建中，高職院校方面應(yīng)注重提高師資力量水平，進(jìn)而提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。教育體制的改革關(guān)鍵在于授課教師，要落實(shí)計(jì)算機(jī)精品課程的設(shè)計(jì)方案，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有較高的學(xué)科素養(yǎng)。一體化的教學(xué)模式關(guān)鍵在于教、學(xué)、做一體化，即學(xué)生在計(jì)算機(jī)精品課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)做到邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與上機(jī)操作的統(tǒng)一，以任務(wù)型教學(xué)為重點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的盲目性。此外，一體化的教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的技能操作為主體，理論知識(shí)講述為輔導(dǎo)，全面提升高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。教師在此過程中，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與，使精品課程的教學(xué)模式更加具有針對(duì)性，以此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)?？傊谟?jì)算機(jī)精品課程的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作的一致性[2]。

（三）微課、慕課等精品課程應(yīng)用

慕課是指“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程”，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)端口進(jìn)行免費(fèi)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用慕課教學(xué)方法可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的不足，通過慕課進(jìn)行教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供大量視頻資源、文本材料以及在線答疑之外，還可以為學(xué)生提供學(xué)生交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討，并交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在課程開始之前，教師可以通過發(fā)送文件或者微信群、QQ群等方式通知上課時(shí)間，并告知需要準(zhǔn)備的物品，而且可以將學(xué)習(xí)公告發(fā)布在公告平臺(tái)上[3]。

教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而決定，確保學(xué)生可以通過教材和網(wǎng)絡(luò)獲得即將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料和測(cè)試材料，課程內(nèi)容以及測(cè)試內(nèi)容教師均可以郵件及微信群、QQ群的形式告知學(xué)生。慕課的測(cè)試方式可以分為在教學(xué)視頻中嵌入測(cè)試以及在單元學(xué)習(xí)后的整體測(cè)試，通過測(cè)試，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師同樣可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而決定之后的學(xué)習(xí)資源深度。教師往往需要很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行慕課設(shè)計(jì)并安排至少一名助教及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。在慕課設(shè)計(jì)中要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，并將授課時(shí)間控制在10到15分鐘左右，主要突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。另外要根據(jù)不同的教學(xué)意圖設(shè)計(jì)不同的視頻表現(xiàn)形式，如利用電腦屏幕代替黑板演示推演過程、利用動(dòng)畫模仿實(shí)驗(yàn)過程等等，通過不同的方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

微課又被稱為微型課程，以視頻為主要載體，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題利用精彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)微課視頻的觀看，可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，另外微型課程中還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思以及練習(xí)訓(xùn)練等等。微課視頻具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的特點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，微課視頻長(zhǎng)度一般在5到8分鐘左右，而在這短短不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師需要將知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容教授給學(xué)生，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)[4]。

計(jì)算機(jī)微課教學(xué)在高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。第一，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦、iPad等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限性。第二，微課視頻不僅包括授課教師自己錄制的視頻，同樣還有網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，有些學(xué)生對(duì)于某教師的教學(xué)模式并不感興趣，但會(huì)對(duì)另一個(gè)教師的教學(xué)模式感興趣，所以教師在推薦微課視頻時(shí)可以找不同風(fēng)格的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。第三，由于微課視頻的內(nèi)容比較少，人人都可以成為微課的研發(fā)者，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，所以微課內(nèi)容必須是教師熟悉的內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的[6]。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校方面通過注重網(wǎng)絡(luò)教材的科學(xué)搭配，構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。創(chuàng)新應(yīng)用微課、慕課的策略方法，使計(jì)算機(jī)精品課程的建設(shè)工作更加有效，提高了高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的優(yōu)勢(shì)地位，是現(xiàn)階段比較流行并且效率較高的教學(xué)手段，在高職院校教學(xué)體制改革中，發(fā)揮著重要的作用。

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