小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用分析

馬景栩

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇多種方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，如情景模式構(gòu)建、課件運(yùn)用、活動(dòng)的組織等等，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0108-01

為了更有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試了趣味性教學(xué)方法，例如構(gòu)建不同的情境環(huán)境，以吸引學(xué)生關(guān)注的眼球;或者運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)工具，展示新穎的教學(xué)方法;也組織了動(dòng)手操作的活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生參與積極性，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建不同的情境環(huán)境，吸引學(xué)生關(guān)注的眼球

教學(xué)情境化，是一種趣味性教學(xué)方法，教師可以構(gòu)建故事情境、生活情境、問題情境，營(yíng)造一定學(xué)習(xí)氛圍，通過有趣的事物，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生才會(huì)更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

在“秒”的教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生講了一個(gè)動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)的故事，以吸引學(xué)生眼球。師：同學(xué)們，上課之前我想讓大家看一場(chǎng)非常特別，而且非常精彩的100米短跑比賽，你們?cè)敢鈫幔坑枚嗝襟w播放了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻。師：認(rèn)識(shí)這些賽跑的動(dòng)物嗎？說一說，第一跑道的是誰，第二跑道的是誰師：大家先猜一猜，誰會(huì)跑得最快？誰跑得最慢？最快的大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？師：最快的是誰？用了多長(zhǎng)時(shí)間？最慢的是誰？用了多長(zhǎng)時(shí)間？師：剛才的短跑比賽用什么單位來計(jì)時(shí)的？誰知道這里為什么不用我們以前認(rèn)識(shí)的時(shí)間單位時(shí)或分來計(jì)時(shí)呢？師：對(duì)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位秒。引出了秒的認(rèn)識(shí)這一課，在此環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自愿學(xué)習(xí)秒，了解秒，進(jìn)而大大提升了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)工具，展示新穎的教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域得以更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。因此，趣味性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示新穎的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，結(jié)合聲音、圖片、文字、影視等元素，讓學(xué)生更關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。

比如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)。師：動(dòng)物是我們的朋友。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？老師帶來了一些動(dòng)物圖片，請(qǐng)欣賞播放課件。師：這節(jié)課我們一起去參觀動(dòng)物園吧！這個(gè)動(dòng)物園有一奇怪的規(guī)定：答對(duì)問題才能進(jìn)哦！有信心嗎？課件出示問題1：17個(gè)蘋果，每5個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？問題2：每瓶水4元，25元能買幾瓶？還剩幾元？學(xué)生回答這些問題后，從上面的這些題中，能夠看出，都是一些不能整除的問題，所以今天就要學(xué)有余數(shù)的除法問題解決方法。興趣是最好的老師，此次教學(xué)由學(xué)生熟悉的感興趣的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，為用有余數(shù)的除法解決問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。

三、組織動(dòng)手操作的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生參與積極性

只有覺得數(shù)學(xué)知識(shí)有意思，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意思的，因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以組織一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，豐富課堂的內(nèi)容，以多種形式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是一些真實(shí)存在的東西，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)的奧妙，從而強(qiáng)化了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

比如，“觀察物體”的教學(xué)，非常適合組織動(dòng)手操作的活動(dòng)。師：觀察同一立體圖形請(qǐng)看課件（見圖1），請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，分別從正面、上面、左面觀察立體圖形，看到的面的形狀？閉眼想一想看到的圖形是什么樣？在方格紙上畫出你看到的圖形？驗(yàn)證畫出的圖形與觀察到的是否一樣。教師將學(xué)生分成了不同小組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，動(dòng)手制作了四個(gè)小正方體，拼成了課件顯示的立體圖形，然后分別從三個(gè)不同的方向觀看這個(gè)立體圖形。教師觀察學(xué)生動(dòng)手操作的情況，并給予相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生差不多完成后，師問：大家自己所給出判斷對(duì)嗎？是不是課件上給出的答案呀（圖2）。教師總結(jié)說：經(jīng)過自己動(dòng)手操作驗(yàn)證，大家是不是能夠得出，從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。這個(gè)教學(xué)中，教師將學(xué)生組成小組，動(dòng)手拼搭幾何體，并從不同方向充分觀察，通過拼——看——說——想——畫，幫助學(xué)生建立各個(gè)不同方向看到的形狀表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳培花.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：61.

[2]廉錦濤.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.