探究地理要素整合在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

余波

摘 要 初中地理是一門(mén)人文學(xué)科，在新課程改革下地理教學(xué)發(fā)生了新的變化，實(shí)現(xiàn)地理要素整合，對(duì)于構(gòu)建高效的初中地理課堂具有積極作用。為了提升初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，整合地理要素，挖掘各地理要素潛在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加深知識(shí)理解和記憶，切實(shí)提升初中地理教學(xué)成效。本文就初中地理教學(xué)中關(guān)于地理要素整合展開(kāi)分析，以青藏高原為例進(jìn)行探究，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中地理;人文素養(yǎng);地理要素;要素整合

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0094-01

地理學(xué)科是基礎(chǔ)科學(xué)之一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用。在初中地理教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，整合地理要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，構(gòu)建趣味性課堂，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)初中地理教學(xué)中地理要素整合分析研究，有助于構(gòu)建趣味性課堂，為后續(xù)教育教學(xué)提供支持。

一、初中地理各要素之間的關(guān)系

初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理要素整合很有必要，有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。在初中地理學(xué)科教學(xué)中，自然地理環(huán)境作為其中不可或缺的組成部分，作為一個(gè)整體，伴隨著自然地理要素演化，了解各個(gè)自然地理要素相互作用，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。諸如，地理位置要素變化，氣候要素隨之變化;氣候要素變化，河流水文水系特征也將變化，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展影響較大。

初中地理教學(xué)中，明確地理要素整合必要性，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯度、地形地勢(shì)、海陸分布、氣候條件和人口分布等地理要素，將地理要素全面落實(shí)到實(shí)處，以便于提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)中要素整合

在初中地理教學(xué)中，以青藏高原為例進(jìn)行要素整合，首先應(yīng)該明確青藏高原所屬區(qū)域地形地貌和氣候條件。我國(guó)地勢(shì)西高東低，青藏高原屬于我國(guó)第一階梯，具有獨(dú)特的自然環(huán)境特點(diǎn)。青藏高原由于地勢(shì)較高，氣候寒冷，相同季節(jié)溫度較之同緯度地區(qū)溫度更低一些。青藏地區(qū)地形和氣候是主要的自然地理要素，在高寒環(huán)境中，無(wú)論是氣候、生物還是水文和資源都具有獨(dú)特性特點(diǎn)，無(wú)形中影響著人們的生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。青藏地區(qū)地理環(huán)境特殊，因地制宜來(lái)組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)于提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和效益具有積極作用。故此，具體教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)以下幾個(gè)過(guò)程。

（一）讀圖求知

在學(xué)習(xí)青藏高原內(nèi)容講解中，可以借助多媒體來(lái)展示青藏地區(qū)地形圖、氣候圖和政區(qū)圖，了解青藏地區(qū)的地形位置、范圍和氣候條件，同時(shí)了解青藏地區(qū)具體包含哪些省市地區(qū)。青藏高原是世界最高的高原，地勢(shì)高、氣溫低，海拔越高氣溫越低，以寒冷為主，呈現(xiàn)出明顯的高寒特點(diǎn)。

（二）深入探究

在讀圖求知基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化探究，加深青藏地區(qū)自然環(huán)境特征認(rèn)知和感受。也正是由于青藏地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境，造就了青藏地區(qū)獨(dú)特的自然景觀、宗教信仰和生活習(xí)俗。其一，教師可以展示當(dāng)?shù)厣衿娴淖匀痪坝^，如青藏鐵路、雪山和高原，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和分析，分析雪山成因，青藏鐵路修建需要克服的條件和施工特點(diǎn)等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以了解到，青藏地區(qū)是眾多河流發(fā)源地，地勢(shì)高，氣候寒冷，雪山連綿，青藏鐵路修建過(guò)程中存在高寒缺氧癥狀，施工難度較大。其二，感受農(nóng)牧業(yè)的神奇和魅力，了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，如青稞，牦牛牲畜。由于當(dāng)?shù)馗吆畻l件，更多的是種植一些耐低溫農(nóng)作物，分布在海拔低、氣溫高的谷地，如湟水谷地和雅魯藏布江谷地。由于地區(qū)空氣稀薄、海拔高，僅僅是飼養(yǎng)一些耐寒牲畜，以牦牛為主。其三，了解當(dāng)?shù)刈诮绦叛龊蜕盍?xí)俗，結(jié)合當(dāng)?shù)馗吆匀画h(huán)境特點(diǎn)，城市人口數(shù)量少，藏民數(shù)量多，形成了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的藏族習(xí)俗，身穿藏袍來(lái)抵御寒冷;引用青稞酒和酥油茶;建造碉房，抵御風(fēng)寒侵襲;地廣人稀，交通條件較差，牦牛成為主要的代步工具。

通過(guò)對(duì)青藏高原地理要素分析和整合，了解區(qū)域內(nèi)部各個(gè)地理要素之間潛在聯(lián)系，明確地形地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。充分掌握青藏高原自然環(huán)境，然后明確當(dāng)?shù)睾恿鞣植?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通條件、宗教信仰和生活習(xí)俗等內(nèi)容，對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。按照這一思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也將事半功倍，加深知識(shí)理解和記憶，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，通過(guò)地理要素整合與分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，挖掘各個(gè)地理要素之間的關(guān)系，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在良好學(xué)習(xí)情境中加深知識(shí)理解和記憶，提升教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮譽(yù).基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以人教版七年級(jí)地理“巴西”一節(jié)為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，31（03）：6-7.