現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考與應(yīng)用

張玲玲

摘 要 在小學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中扮演著重要的角色，一方面，它為教育教學(xué)提供逼真、生動(dòng)的情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)明朗化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供活躍、積極向上的課堂氛圍，從而使學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體

中圖分類號(hào)：R857.3，A，[TN915.43]?????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0010-01

伴隨科技的迅速發(fā)展及壯大，人們穩(wěn)步地進(jìn)入數(shù)字化信息大時(shí)代，合理地、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具?！边@就要求，與以往的教學(xué)方式對(duì)比，數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入科技含量的比率要逐年增加的，才符合當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。在公開(kāi)課上經(jīng)常見(jiàn)一些教師能夠有的放矢，不遺余力地將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中，我認(rèn)為常態(tài)課更需要信息技術(shù)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展并不是一朝一夕就能形成的，也不是一蹴而就的。在建構(gòu)主義的視角下，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記誦教師傳授知識(shí)的能力。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)富有現(xiàn)實(shí)性、意義性、挑戰(zhàn)性，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能在極大程度上刺激課堂的開(kāi)放程度和教師獲取信息的靈活性，給學(xué)生的感官帶來(lái)多方體驗(yàn)，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)于探究，以形思理，變難為易，提高實(shí)效。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，本文從以下幾個(gè)方面作一些初步的探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開(kāi)始的，有了興趣就會(huì)想去探索，由探索到成功，在成功的快樂(lè)體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，把知識(shí)放置在一個(gè)多趣生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，更易激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的思維過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中形成了清晰、直觀、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的圖景，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生有著身臨其境的體驗(yàn)，有利于學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的，愉悅地進(jìn)行探究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，利用電子白板軟件的蒙層和克隆功能，進(jìn)行動(dòng)態(tài)、形象的演示，激發(fā)學(xué)生的熱情。課堂以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，學(xué)生猜出答案后，用手擦出答案，再讓學(xué)生觀察手和手之間的間隔，形成最初的規(guī)律。由次揭示本課題，白板展示在路的一旁種樹(shù)，學(xué)生反復(fù)操作，再通過(guò)學(xué)生的討論、交流。這樣動(dòng)態(tài)地展示出種樹(shù)過(guò)程，學(xué)生會(huì)更感興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)依附于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，形成思考

在教學(xué)中可以通過(guò)信息技術(shù)虛擬生活情境，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有身臨其境地感受，突破教學(xué)環(huán)境、地域以及時(shí)間的限制，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)操作，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)中難懂的，聯(lián)系較多的某些邏輯關(guān)系變得清晰、明朗，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)化。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)各種形式的課件展現(xiàn)路口來(lái)往車輛的場(chǎng)景，一部分學(xué)生自然想到收集來(lái)往車輛數(shù)量的信息，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。用信息技術(shù)達(dá)到虛擬生活，使得學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，漸漸地就能概括出統(tǒng)計(jì)的方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)各方的感官，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有抽象性和邏輯性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生在課堂上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)形象生動(dòng)，動(dòng)靜切換自如，聲色雙管齊下，突破學(xué)生所理解的教學(xué)難懂的知識(shí)，由抽象逐步過(guò)渡到形象，再由學(xué)生各方感官配合作用，解決了教師通過(guò)單方面講授難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如教學(xué)圓的面積時(shí)，以往的教學(xué)讓學(xué)生把書的附錄已切割好的圓剪下來(lái)，拼成近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生很難理解這個(gè)近似的長(zhǎng)方形，覺(jué)得就是近似的平行四邊，而且平均分的份數(shù)越多，學(xué)生操作起來(lái)很難實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就需要借助課件演示。把一個(gè)圓8等分，16等分，32等分，64等分……的割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓割補(bǔ)變換后的圖形越來(lái)越趨似于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限等分割補(bǔ)后的情形，從而理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂變得輕松、高效，可以極大地增加課堂容量，一些繁多的、講授不清的知識(shí)點(diǎn)和大量的板書都可通過(guò)信息技術(shù)手段輕松完成，把原本等待的時(shí)間變成課堂有效的時(shí)間，能夠極大地節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生更專注于課堂探究過(guò)程。信息技術(shù)具有搜索、提取、再次加工，替換等功能，可以提高課堂教學(xué)的效率。比如在安排課堂練習(xí)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生;對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，在電腦屏幕上顯示，起到了相互交流的作用。這樣，不僅學(xué)生們很快地了解自己的錯(cuò)誤，加深學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而且教師也可以從中得到教學(xué)的反饋信息，及時(shí)改正教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，在信息技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.