基于微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳限

摘 要：在新時(shí)代的發(fā)展下，我國(guó)教育的教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了許多現(xiàn)代化與信息化教學(xué)方式，微課就是其中一種創(chuàng)新教育。微課教學(xué)時(shí)間短、趣味性十足，深受人們喜歡，因此我國(guó)各個(gè)院校都應(yīng)提高微課的應(yīng)用意識(shí)。將微課應(yīng)用到教育當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;中職教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)信息化的發(fā)展已經(jīng)逐漸走向各個(gè)領(lǐng)域。中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，信息化教育已經(jīng)成為了必要的發(fā)展趨勢(shì)。微課這種自主性強(qiáng)、授課時(shí)間短、趣味性強(qiáng)、局限性還小的教育模式，是教育部門大力推廣的教育模式。目前，微課在中職學(xué)校的應(yīng)用比較緩慢，正處于發(fā)展階段。將微課引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，會(huì)有很多學(xué)生因家庭條件好，提早就接觸了計(jì)算機(jī)，已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也有很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)比較陌生，這樣一來教師的教學(xué)層次也會(huì)受到一定的影響，加大了教學(xué)的難度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校必修的課程，這門課程雖然不是在教室進(jìn)行教學(xué)，但是會(huì)和其他課程一樣都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，一直都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式耗時(shí)耗力，教師一般都是按照教材進(jìn)行講解或簡(jiǎn)單地做一些演示，課堂上很少有師生交流的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)降低對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)降低計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

目前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在著許多的問題。這些問題分為很多方面，一方面是中職院校計(jì)算機(jī)課的教師大多是非師范生，這些教師雖然擁有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際操作能力，但是并沒有學(xué)過教育學(xué)與心理學(xué)，教學(xué)時(shí)只是教授學(xué)生有關(guān)專業(yè)的知識(shí)，并不能根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行有效的教學(xué)。而學(xué)生因?yàn)閷哟蔚牟煌?，接受知識(shí)的快慢也不同，教師教課時(shí)的簡(jiǎn)單演示，有的學(xué)生根本無法理解。中職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才，需要教師對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域都熟悉。另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較弱，目前，中職院校上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都不高，大多數(shù)學(xué)生都覺得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程較枯燥，一直都是在講各種理論知識(shí)和上機(jī)操作重復(fù)練習(xí)，沒有任何興趣點(diǎn)，甚至有的學(xué)生還認(rèn)為教師講的點(diǎn)我都會(huì)，并不需要聽課，導(dǎo)致很多教師一節(jié)課下來雖然講了很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記住的知識(shí)卻缺少之又少，到真正實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候?qū)W生們才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)問題的缺陷，而造成這種現(xiàn)象的普遍原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的系統(tǒng)操作，還要讓學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)能力有所提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂需要有所提升。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課的作用

將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用微課的教育方式，將許多有趣的教學(xué)資源收集到一起，去掉無用講解，保留需要應(yīng)用的部分，把書本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)態(tài)資源，改變學(xué)生視覺與聽覺的效果。教師還可以利用微課中的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)想法。運(yùn)用微課還可以豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂知識(shí)，增加師生之間的交流。在微課的教學(xué)當(dāng)中，教師不只是依靠書本授課，而是結(jié)合了信息化教育模式，走下講臺(tái)與學(xué)生共同探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加理解專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行有效地吸收。微課為教師提供了與時(shí)代發(fā)展同步的教學(xué)資源，可以有效地補(bǔ)充更多的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的眼界，還在課堂上增加了更多的可行性，使學(xué)生與教師可以進(jìn)行更多的溝通及交流，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)與提高學(xué)生創(chuàng)造力的想法。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課教學(xué)特點(diǎn)

目前，很多中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，若是能將微課的教育模式引進(jìn)傳統(tǒng)教育模式中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的提高。教師通過5到10分鐘的視頻，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種模式更加節(jié)約時(shí)間，而且還能讓學(xué)生集中注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放微視頻、課件進(jìn)行問答環(huán)節(jié)，主要給學(xué)生講解重點(diǎn)的知識(shí)，講解內(nèi)容比傳統(tǒng)模式更精簡(jiǎn)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，開展邊教邊學(xué)的活動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)的多樣化，還能使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更加感興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課應(yīng)用

（一）微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要善于利用微課模式進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)的設(shè)計(jì)將微課融入教學(xué)當(dāng)中，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較注重針對(duì)性與創(chuàng)新性的。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，根據(jù)三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一方面根據(jù)微課中的針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，因課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，中職計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就需要簡(jiǎn)短、精練、有創(chuàng)新性，選擇一些重要的知識(shí)進(jìn)行授課。教學(xué)方案在具體的設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容挑出重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)中職學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重點(diǎn)知識(shí)為主。在微課的教學(xué)方案中，教師要明確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清楚目標(biāo)。為提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。第二方面根據(jù)微課中的條理性進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要有代表性的主題。根據(jù)微課的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)把最重要、最明顯的知識(shí)點(diǎn)作為方案的主體目標(biāo)，課件要對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)性。微課主要流程以從淺到深的邏輯設(shè)計(jì)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候邏輯反應(yīng)不過來，出現(xiàn)吸收知識(shí)不全面的現(xiàn)象。第三方面根據(jù)微課的實(shí)踐性進(jìn)行設(shè)計(jì)，中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)人才的最終目的就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作。在微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候，學(xué)生跟著操作的節(jié)奏播放相關(guān)的操作視頻，教師可以走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在問題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)。

（二）微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教育是以培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)型職業(yè)人才為主，如果中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，不僅會(huì)導(dǎo)致社會(huì)人才緊缺，還會(huì)給學(xué)生造成就業(yè)方面的影響。在微課模式當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容添加了真實(shí)的工作情景，幫助學(xué)生提前了解工作實(shí)況，解決培養(yǎng)人才不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意識(shí)普遍較低，缺乏一定的習(xí)慣，微課的教學(xué)方式可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生引領(lǐng)到興趣點(diǎn)上，例如：讓學(xué)生制作一個(gè)宣傳冊(cè)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)圖片文字的教學(xué)課程，或者在教學(xué)內(nèi)容中插入一些視頻、圖片、音樂、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)文件，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，內(nèi)容明了，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可在課前錄好下節(jié)課要講的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，再將問題記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。并在講課時(shí)組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，討論后再對(duì)其問題進(jìn)行講解，最后通過微視頻鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課后將微視頻傳到平臺(tái)，供學(xué)生使用，保證學(xué)生可以隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助更多中職學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的理念。

（三）微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果

合理地將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)中職院校的教學(xué)變革，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教師的教學(xué)方式，從而讓中職學(xué)校的教學(xué)水平跟上時(shí)代的發(fā)展。

對(duì)中職學(xué)校的教師而言，微課對(duì)于傳統(tǒng)課程的改革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的古板教學(xué)模式，改革后的模式更具有針對(duì)性與實(shí)效性，微課教育模式成為了教師專業(yè)提升的重要途徑。利用微課自身的特點(diǎn)，不僅可以更好地提高學(xué)生在課堂中的專注度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上沒有足夠?qū)Ｗ⒍龋?jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量的問題。

對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，微課可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，可查專業(yè)知識(shí)也可鞏固專業(yè)知識(shí)，比傳統(tǒng)的教育模式更加貼心，特別是微課中的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式、在線學(xué)習(xí)模式更是深受人們的喜歡。

對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，可以有效地安排課堂中計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)間，完善中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)間緊缺的缺點(diǎn)，微課將實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間變得更加充足，有利于中職院校教學(xué)水平的提升。

對(duì)中職教學(xué)的條件缺陷而言，運(yùn)用新型的微課方式可以很好地彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)差的缺陷，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生提供更完善的實(shí)踐條件，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常大，微課未來必將成為一種新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，會(huì)是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性平臺(tái)。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的問題及對(duì)策

當(dāng)前將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要有兩方面問題：

1.配套的教學(xué)資源不夠完善。雖然開始構(gòu)建信息資源平臺(tái)，但是在資源共享方面還是缺少一定的重視程度，信息資源平臺(tái)的構(gòu)建還不是很完善，信息資源共享性有一定的提升空間。因此，應(yīng)該積極組織團(tuán)隊(duì)力量，研究出符合本院校特色的微課資源體系。

2.教師設(shè)計(jì)微課的能力不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育屬于公共課教育，雖然在微課設(shè)計(jì)中，已經(jīng)結(jié)合了學(xué)生學(xué)情和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在微課的設(shè)計(jì)中對(duì)專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，下一步，教師可以配合微課資源體系的建設(shè)，分專業(yè)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

結(jié)語

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)期，人們可以通過越來越多的渠道接觸信息。微課的教育模式就是一種信息化教育模式，這種教育模式已經(jīng)逐漸被各院校采用，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面更是首選的教育模式。將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以突出教學(xué)的主體，使教學(xué)中的重點(diǎn)問題更加明確，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師創(chuàng)新能力，合理設(shè)計(jì)微課，加強(qiáng)資源與專業(yè)的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以學(xué)生為本，為社會(huì)提供更多的信息化人才。

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