創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析

【摘 要】多數(shù)高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)起來比較令人頭疼，在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到一些困惑和難題。即便是數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，也未必對所有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)能夠深刻、透徹的理解和掌握。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助高中生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中所遇到的各種難題，并逐漸建立起學(xué)習(xí)自信心。筆者針對創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行了探究與分析，并提出了創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，希望有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);積極影響;有效途徑

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容比較繁多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)和理解上通常存在一定的難度。創(chuàng)設(shè)情境這一先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段，可以將抽象的高中知識變得更加的具體、形象，并且有助于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)情境中，高中生可以在教學(xué)情境中切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識，這樣更加有助于高中生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容，幫助高中生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的具體問題，以此進(jìn)一步加深高中生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求高中生需要具備一定的邏輯思維能力，但是，對于高中生來說，每一名高中生的理解能力、思維能力都不盡相同。為了促使整體高中生都能夠更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以此幫助高中生通過直觀的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣更加有助于高中生快速的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。并且，創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生有更多的機(jī)會進(jìn)行合作與交流，學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松、愉悅，可以充分調(diào)動高中生的主觀學(xué)習(xí)能動性，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呆板、沉悶的氛圍，高中生在教學(xué)的位置也由被動轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃樱咧猩淖灾魈骄磕芰Φ玫搅嗣黠@提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）以問題的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分任課教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通常會選擇采用“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方法開展教學(xué)。與中小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)知識的難度明顯增強(qiáng)，這就對高中生的理解能力、思維能力提出了較高的要求?！疤铠喪健薄ⅰ肮噍斒健钡母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了對高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，同時還會對高中生的學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重的打擊，高中生會越發(fā)的覺得數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象。高中數(shù)學(xué)教師可以以問題的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題的設(shè)置激發(fā)高中生對新知識的求知欲望，促使其能夠積極自主的對數(shù)學(xué)知識展開探究與分析，以此培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《對數(shù)函數(shù)》一課時，可以首先提出問題：之前大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)，那么大家知道什么是對數(shù)函數(shù)嗎？對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間有什么區(qū)別嗎？然后引導(dǎo)高中生帶著問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論和探究，通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以拓寬高中生的思路，同時還可以提高高中生的自主探究能力，促使高中生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以圖像的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不僅抽象，還十分的繁雜，這就加大了高中生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的難度。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)活動的過程中，可以通過圖像的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化、形象化，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的降低，有助于高中生學(xué)習(xí)自信心的建立。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課時，可以先在黑板上畫出相應(yīng)的圖像，以此通過直觀的方式將空間點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系呈現(xiàn)在高中生面前，這樣更加有助于高中生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）利用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時代，信息化技術(shù)手段應(yīng)用的范圍越來越廣泛，其在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了極大的方便。高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對信息化技術(shù)手段的利用，并利用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課時，可以結(jié)合這一課時的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，繪畫出空間幾何體的3D立體圖形，并且可以將其進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)，以此促使高中生可以從各個角度觀察空間幾何體的結(jié)構(gòu)，以此強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)空間觀念。高中生通過對觀察后，很容易發(fā)現(xiàn)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這時任課教師可以將高中生按照小組進(jìn)行劃分，并引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開自主探究，親自動手利用電子計算機(jī)繪畫一空間幾何體，這樣不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的空間觀念，加深高中生對這課時教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時還可以提高高中生的合作精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有積極的影響，其不僅可以將抽象的高中數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在高中生的面前，大大降低了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，高中生更容易理解和掌握，同時還有助于活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，讓高中生在一個較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，以此緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，并且還有助于提高高中生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，促使高中生能夠充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去解決其在實(shí)際生活中遇到的問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，任課教師可以通過問題的形式、圖像的形式或者信息化技術(shù)的利用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].孫晶雪.黑龍江科技信息.2016（26）.

作者簡介：陳瑗1990.01女漢四川省樂山市夾江縣高中數(shù)學(xué)教師職稱：中二學(xué)歷：本科工作單位：瀘縣第五中學(xué)，研究方向：在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。