任務(wù)型教學(xué)法在中職涉外護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在涉外護(hù)理醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中有顯著的作用，本文所研究的正式這一新型教學(xué)方法也就是任務(wù)型教學(xué)法是否能有效的運(yùn)用到中職涉外護(hù)理英語教學(xué)中，這對(duì)于涉外護(hù)理醫(yī)護(hù)英語教學(xué)能否更好的理解和適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)法有著理論上的現(xiàn)實(shí)意義。因此本文對(duì)此進(jìn)行了初步討論與分析，希望給社會(huì)各界以及某些研究者提供相關(guān)幫助和參考價(jià)

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;中職涉外護(hù)理;醫(yī)護(hù)英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)在護(hù)理人員方面人才緊缺，一些國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了某些危及，比如說現(xiàn)在最為流行的“護(hù)士荒”現(xiàn)象，一些緊急關(guān)鍵的地區(qū)緊缺醫(yī)護(hù)人員，特別是涉外方面的醫(yī)護(hù)人員更是緊缺這就要求我國(guó)對(duì)于涉外人才的培養(yǎng)以及中國(guó)涉外護(hù)理的醫(yī)護(hù)英語培訓(xùn)方面的工作變得尤為重要。但是我們不可以否認(rèn)的是每年涉外的醫(yī)護(hù)人員的生源質(zhì)量卻處于停滯或中等偏下降水平，正因?yàn)槿绱?，想要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的涉外醫(yī)護(hù)護(hù)理人才和保證人才的輸出質(zhì)量，就必須保證有一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)果和專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此選擇一套可行的教育方法是解決問題的關(guān)鍵所在。

所謂的任務(wù)型教學(xué)法指的是一種以語言應(yīng)用為基本概念并且以完成任務(wù)為具體實(shí)踐的展示任務(wù)成果的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法將知識(shí)和操作技能分不同階段，以每一階段要完成的任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生在應(yīng)用中構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力得到遷移和提高。醫(yī)護(hù)英語在英語學(xué)科中屬于專門的用途式英語，所以對(duì)其的相關(guān)要求也和普通的英語教學(xué)大有不同，比如說在詞匯語法和語體上。這對(duì)于學(xué)習(xí)涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用該英語獲得正確的專業(yè)知識(shí)尤為重要。在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)不僅可以訓(xùn)練語言技能方面的能力，也可以剛好的掌握專業(yè)課知識(shí)，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了語言能力訓(xùn)練與護(hù)理專業(yè)知識(shí)的有效融合。

一、中職涉外英語護(hù)理專業(yè)醫(yī)護(hù)英語的概述

醫(yī)護(hù)英語與涉外護(hù)理專業(yè)兩者是密不可分的，因?yàn)樯嫱庾o(hù)理專業(yè)就必須對(duì)相關(guān)的英語專業(yè)有嚴(yán)格和規(guī)范性的要求，這主要是根據(jù)涉外醫(yī)護(hù)人員的自身特點(diǎn)和需要等實(shí)際情況開設(shè)的英語課程，對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說掌握醫(yī)護(hù)英語語言的相關(guān)技能和知識(shí)是最基本的能力，因此醫(yī)護(hù)英語是涉外護(hù)理英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是連接基礎(chǔ)英語和涉外醫(yī)護(hù)英語的橋梁，更是涉外護(hù)理英語教育的關(guān)鍵所在。

二、涉外護(hù)理醫(yī)護(hù)英語的特征

（一）學(xué)習(xí)者明確的目的

基于涉外護(hù)理專業(yè)的明確要求，學(xué)生必須擁有專業(yè)涉外醫(yī)護(hù)所要求的專業(yè)知識(shí)很合時(shí)間能力。也就是專業(yè)的英語能力，尤其是口語表達(dá)能力，以及積極交際溝通和協(xié)調(diào)的準(zhǔn)確自由切換和運(yùn)用。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)目的必須明確，不能有其雜念，要對(duì)自己學(xué)習(xí)有寧缺的規(guī)劃。

（二）內(nèi)容的特殊性

這就要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅要有專業(yè)型，而且與涉外護(hù)理專業(yè)相關(guān)的課程都應(yīng)有所了解，并且關(guān)鍵在于怎樣更好的將語言的學(xué)習(xí)與語言的運(yùn)用結(jié)合起來。由于該專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性，那么就要求我們的思路與語言一樣要有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性要求，無論是學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)中都不能有絲毫的疏忽，否則造成的損失會(huì)非常嚴(yán)重，所以要求我們學(xué)生不僅要有嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)還要有正確良好的國(guó)際道德品質(zhì)。

三、任務(wù)型教學(xué)法中職涉外護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)感知階段

任務(wù)感知階段，首先由教師導(dǎo)入本節(jié)課的所要完成的任務(wù)，教師給出主題，肺炎病人的護(hù)理，要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和曾經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)完成該任務(wù)。學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)的方法有很多，因?yàn)槭浅跏茧A段，不限制學(xué)生的思維發(fā)散，可以查閱資料或者是小組合作完成，但是一定要有積極向上的態(tài)度，教師將會(huì)把這一環(huán)節(jié)計(jì)入學(xué)業(yè)考評(píng)的評(píng)價(jià)階段。

教師在布置任務(wù)時(shí)，也可以采取讓學(xué)生聽一段護(hù)士與肺炎病人的對(duì)話錄音來進(jìn)行，通過肺炎病人與護(hù)士的交談讓學(xué)生掌握護(hù)理診斷的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的英語表達(dá)方式以及英語口語的練習(xí)。

（二）任務(wù)的體驗(yàn)階段

任務(wù)的體驗(yàn)階段就是學(xué)生在接受一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取小組討論的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借閱對(duì)方的資料，互相交流思想，對(duì)于不太懂的地方進(jìn)行分步驟完成，并且對(duì)于對(duì)話與交流中的錯(cuò)誤要予以包容，要有團(tuán)結(jié)互助的精神，必要時(shí)可以給學(xué)生提供詞匯語法以及語言表達(dá)上的幫助。最后在完成任務(wù)后學(xué)生之間也可以模仿病人與護(hù)士，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，是學(xué)生的是應(yīng)用能力得到快速提高。

（三）任務(wù)的實(shí)踐階段

這一階段屬于學(xué)習(xí)成果你的呈現(xiàn)階段，任務(wù)完成后要向全班進(jìn)行匯報(bào)演示，讓學(xué)生通過公開的展示過程目的是讓學(xué)生更有效的使用正確規(guī)范的語言表達(dá)方式，主要包括口頭表達(dá)和書面語言兩種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)在演出回報(bào)的過程中也可以鍛煉學(xué)生勇于承擔(dān)和表現(xiàn)的勇氣，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與呈現(xiàn)外，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生勇于承擔(dān)的勇氣和膽量也是非常關(guān)鍵的一步。

（四）任務(wù)的實(shí)現(xiàn)階段

完成一定的任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師可以采用自評(píng)或者同學(xué)間胡平的方式對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的認(rèn)讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這種及時(shí)有效的課堂反饋不僅是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)興趣的最有效的啟蒙方式。

四、結(jié)語

我國(guó)的中職涉外護(hù)理專業(yè)是國(guó)際護(hù)理教育與各國(guó)醫(yī)護(hù)發(fā)展接軌的關(guān)鍵性一步，因?yàn)樵搶I(yè)對(duì)于學(xué)生要求相對(duì)較為嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)既要掌握準(zhǔn)確的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又要具備一定的口語能力。將任務(wù)型教學(xué)法融入到涉外護(hù)理英語的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生以完成任務(wù)為你最終目標(biāo)進(jìn)行各種語言的鍛煉和體驗(yàn)成功的感覺。根據(jù)結(jié)果表明：任務(wù)型教學(xué)法比較適合涉外護(hù)理英語的教學(xué)特點(diǎn)，可以成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提高了涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，由于該專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高，這不僅為國(guó)際護(hù)理事業(yè)做出了保障，更體現(xiàn)了中國(guó)作為一個(gè)世界大國(guó)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

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[4]高揚(yáng);女;1981.12;天津市;漢;大學(xué)本科;講師;涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué).