基于高校教育改革中的教學(xué)實(shí)踐研究

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，各大招工企業(yè)和部門越來(lái)越注重考核畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。為了緊跟社會(huì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，新課改開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在當(dāng)今的高校教育中，實(shí)踐教育改革問(wèn)題已成為新課改后需要面臨的重要問(wèn)題之一，本文對(duì)當(dāng)今高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并討論了現(xiàn)今高校實(shí)踐教學(xué)的弊端，提出應(yīng)對(duì)策略，希望可以幫助到各高校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育人員。

【關(guān)鍵詞】高校教育;實(shí)踐教學(xué);改革研究

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-000-01

引言

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式只注重對(duì)理論知識(shí)的講授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這直接導(dǎo)致了高校教育與社會(huì)工作需求脫軌，因缺乏實(shí)踐而無(wú)法做到良好銜接，給學(xué)生本身和招聘企業(yè)帶來(lái)了巨大的困擾和壓力，實(shí)踐教學(xué)已成為我國(guó)教育行業(yè)積存已久的薄弱環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與企業(yè)內(nèi)的良好銜接，縮短企業(yè)人才培訓(xùn)的時(shí)間和難度，減輕學(xué)生壓力，各高校應(yīng)注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革，通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知、拓寬學(xué)生眼界，做好學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作的銜接。

一、現(xiàn)今我國(guó)各高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論講授為主，所以實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)自古以來(lái)產(chǎn)生的短板，在如今的實(shí)踐教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.教學(xué)方式古板，授課形式單一，未做到理論和實(shí)踐的良好融合

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授理論知識(shí)，學(xué)生聽課記錄為主，十分注重對(duì)書本內(nèi)容的深度解析，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種成就的意識(shí)和刻板的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比的最大意義就是，靈活性更強(qiáng)，趣味性更高，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明確互相幫助的重要性，因此實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)先做好對(duì)教育工作者思想觀念轉(zhuǎn)變的工作，使教師明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，以此從根本上落實(shí)和踐行實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)并未建立完整的體系

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的良好輔助，有著二次探究和升華書本知識(shí)的重要意義。由于現(xiàn)今社會(huì)市場(chǎng)需求全能型人才，不僅要求畢業(yè)生有極高的理論素養(yǎng)，還要求畢業(yè)生能在工作中將理論知識(shí)學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)踐中，以此來(lái)獨(dú)當(dāng)一面。現(xiàn)今我國(guó)高等學(xué)校所存在的實(shí)踐教學(xué)體系存在制度不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容不深入、考核不具體、方式不科學(xué)等多種問(wèn)題，學(xué)生也由于課業(yè)繁忙而不注重提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是文科專業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)知識(shí)偏向理論化研究，而很少參與實(shí)踐課程。很多學(xué)校雖建有實(shí)踐教學(xué)體系，但并未按制度實(shí)施，也并未采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施來(lái)引起學(xué)生和高校教育工作者的重視，實(shí)踐教學(xué)工作并未得到很好落實(shí)，實(shí)踐課程面臨很大的困難和阻力。

3.教育教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)施不完善，課堂枯燥乏味

隨著新課改的深入，很多高校的教育工作者開始融入多媒體教學(xué)、小組交流討論的現(xiàn)代化手段來(lái)完成對(duì)知識(shí)的講授。但依然有部分高校并未重視對(duì)新媒體的應(yīng)用，很多教師在授課時(shí)并未使用多媒體和極少使用多媒體。這樣單一的以教師講課為主的授課方式直接降低了授課的趣味性，空洞的理論講述很容易讓學(xué)生提不起興趣。還有一部分高校為了招取更多學(xué)生而不注重將經(jīng)費(fèi)投入到對(duì)教學(xué)設(shè)施的完善中，這就直接導(dǎo)致了時(shí)間設(shè)備不完善不先進(jìn)，實(shí)踐課程授課環(huán)境差，使實(shí)踐教學(xué)改革面臨很大阻力。

4.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，實(shí)踐基地落后，并未與企業(yè)做好銜接工作，不能明確市場(chǎng)的需求

我國(guó)部分高校雖建有實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，但大多缺乏后期檢修和護(hù)理工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)基地設(shè)備落后陳舊，也并未及時(shí)維修被損壞的實(shí)驗(yàn)器材，未對(duì)實(shí)踐課程做良好的后勤保障。除此之外，部分高校實(shí)驗(yàn)課程空洞，并未與企業(yè)相融合，明確市場(chǎng)需求，也沒(méi)有注重給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，這就導(dǎo)致了高校實(shí)踐課程存在臨時(shí)性和隨意性，課堂較為散漫，考核制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能明確市場(chǎng)需求，也并未做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，從而導(dǎo)致部分高校雖設(shè)有時(shí)間教育教學(xué)課程，但并未發(fā)揮到其根本作用，沒(méi)有切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.并未從根本上轉(zhuǎn)變觀念，缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作

實(shí)踐教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)方式，在目前我國(guó)很多高校中，老教師并未參與的過(guò)多的科研實(shí)踐活動(dòng)中，年輕教師也大多是畢業(yè)就上崗，并未養(yǎng)成實(shí)踐能力，也法好做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)工作。還有部分教育部門和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念束縛，不能明確實(shí)踐教學(xué)的益處，因此從根本上忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)。

6.實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，制度落后，沒(méi)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，無(wú)法從根本上提起學(xué)生興趣

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)考核學(xué)生的，多考核書本知識(shí)和理論內(nèi)容，形式十分單一，也缺乏科學(xué)性。落后的實(shí)踐教學(xué)考核制度并未起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，雖然有部分學(xué)校為了改變這種狀況，會(huì)制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)余愛好廣泛的學(xué)生給予獎(jiǎng)品和發(fā)放小額獎(jiǎng)金，但并未從根本上調(diào)動(dòng)多數(shù)同學(xué)的實(shí)踐操作興趣，也并未將學(xué)生的實(shí)踐成果與年終考核做銜接。

二、高校教學(xué)改革中教學(xué)實(shí)踐課程的改正措施

為了進(jìn)一步凸顯高校實(shí)踐課程的價(jià)值，豐富教學(xué)形式，提升實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量，高校教育部門應(yīng)圍繞學(xué)生課堂內(nèi)容，結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行整改，筆者在此提出以下幾點(diǎn)建議。

1.明確實(shí)踐課程的重要意義，改變觀念，將實(shí)踐課程提上章程

我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式太過(guò)注重理論化研究而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)觀念已導(dǎo)致教育教學(xué)工作者，家長(zhǎng)和學(xué)生本身對(duì)輕視實(shí)踐課程，并未明確實(shí)踐能力對(duì)以后就業(yè)的積極影響，也未將實(shí)踐課程作為日常教學(xué)的重點(diǎn)課程。各高校若想做到與社會(huì)的良好銜接，于校園內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就應(yīng)在觀念上改變?nèi)祟惖膫鹘y(tǒng)認(rèn)知，明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義和實(shí)踐能力的積極影響，改變教育工作者的觀念，讓學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。對(duì)此，應(yīng)建立完善完整的實(shí)踐教育教學(xué)體系，制定課表，做好日常訓(xùn)練和實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，還應(yīng)注重將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相融合，將理論知識(shí)作為實(shí)踐訓(xùn)練的基本保障，將實(shí)踐能力作為理論知識(shí)的二次升華，將實(shí)踐課程提上章程。

2.注重引進(jìn)外援，壯大師資力量

由于現(xiàn)今高校內(nèi)的青年教師大多是畢業(yè)即上崗，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也并未養(yǎng)成良好的科研和實(shí)踐能力，所以直接導(dǎo)致高校教師實(shí)踐能力不足，無(wú)法良好的引導(dǎo)學(xué)生，也無(wú)法提高實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。為了改善這一弊端，學(xué)校管理部門應(yīng)注重引進(jìn)外援，可邀請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀員工到校內(nèi)給學(xué)生講課，以此來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)師資短板，提高校內(nèi)教育教學(xué)水平，提升實(shí)踐課的授課效率和授課質(zhì)量。還可以外派校內(nèi)優(yōu)秀教師到校外培訓(xùn)，接觸前沿教育教學(xué)成果，豐富校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，以此來(lái)提升校內(nèi)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更有興趣投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。表示學(xué)校還可牽頭社會(huì)企業(yè)，共同完成項(xiàng)目，由校內(nèi)教師做引導(dǎo)，以學(xué)生為主要?jiǎng)趧?dòng)力，以真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目明確市場(chǎng)需求，跟隨時(shí)代步伐，同時(shí)在無(wú)形中讓學(xué)生明確了實(shí)踐能力對(duì)今后工作的重要意義。

3.加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，引進(jìn)高端先進(jìn)設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)踐基地的環(huán)境

目前我國(guó)各高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是大多以仿真模型為主，且存在設(shè)備老化、陳舊現(xiàn)象，無(wú)法為學(xué)生的實(shí)踐課程做到良好的后勤保障。對(duì)此，筆者建議各高校應(yīng)拿出一部分資金投入到校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)中，引入最新設(shè)備和最新技術(shù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也可通過(guò)與當(dāng)?shù)仄渌咝Ｂ?lián)合的方式創(chuàng)造共享實(shí)驗(yàn)室，在提升實(shí)踐設(shè)備的同時(shí)，還能加強(qiáng)各高校間的交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的實(shí)踐環(huán)境。

4.建立新型考核體系，豐富教學(xué)方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)以講授理論知識(shí)為主，所以很多學(xué)生并未積極參與到實(shí)踐課堂中。為了改善這一狀況，各高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，可對(duì)科研能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)金，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。除此外，也可以將實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)納入期末測(cè)評(píng)中，必要時(shí)還應(yīng)采取掛科等強(qiáng)制性手段，以此來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的地位，引起學(xué)生的重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，緊跟時(shí)代步伐，做到學(xué)校授課與畢業(yè)就業(yè)的良好銜接，減輕企業(yè)和畢業(yè)生的壓力，各高校管理部門應(yīng)明確當(dāng)今社會(huì)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題，以此來(lái)豐富教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能更好的投身于社會(huì)主義的建設(shè)中。

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作者簡(jiǎn)介：李偲瑋，女（1989.3—），漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，助教，研究方向：教育管理。