“七星”增效 “五標(biāo)”提質(zhì)

孫元武 戈進

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命。為切實減負提質(zhì)，襄州七中經(jīng)過多年探索，形成了“七星達標(biāo)課堂”教學(xué)管理模式?！捌咝恰奔础叭ぶ恰薄盎钪恰薄爸侵恰薄懊乐恰薄靶轮恰薄拔吨恰薄皩嵵恰?，每節(jié)課做到三個“十分”——教師有 “十分精心的評價”，學(xué)生有“十分精彩的展示”，課尾有“十分精細的測評”，著力培養(yǎng)德、智、勇、藝、禮、孝、創(chuàng)全面發(fā)展的“七星學(xué)子”，努力構(gòu)建“七星文化”品牌。

探索“五標(biāo)”課堂模式，打造高效課堂

有的放矢才能提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性和高效性。教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)圍繞一定的“目標(biāo)”而展開。學(xué)校所有教師的備課、上課統(tǒng)一圍繞“五標(biāo)”開展，即定標(biāo)、明標(biāo)、探標(biāo)、測標(biāo)、補標(biāo)。

定標(biāo)，集體定標(biāo)。每周教師集體備課，發(fā)揮備課組智慧，精心確定每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師立足于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程基本結(jié)構(gòu)，理清教材知識體系，弄清教學(xué)的基本要求，明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實際，對每節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識點與達到的學(xué)習(xí)水平、層次進行分析，確定精煉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須簡練、指向明確、可測性強。

明標(biāo)，導(dǎo)入明標(biāo)。每節(jié)課兩分鐘內(nèi)，在情景或復(fù)習(xí)引入后，板書課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示目標(biāo)是課時目標(biāo)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，把展示目標(biāo)與導(dǎo)入新課有機地結(jié)合起來，一開始就吸引學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~，能清楚地表明學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的基本要求。有了指向明確、可測性強的學(xué)習(xí)目標(biāo)做指引，讓學(xué)生每節(jié)課都能有的放矢。

探標(biāo)，互動達標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵，主要任務(wù)是通過導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生釋疑達標(biāo)，主要分為三步。一是據(jù)標(biāo)設(shè)疑，自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)問題，學(xué)生以問題為指引進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，教師利用精心設(shè)計的題目檢測預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋求疑點，為后面的教學(xué)做好鋪墊。二是互動探究，板塊教學(xué)。依據(jù)目標(biāo)設(shè)計板塊，由淺入深，深入淺出設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)教學(xué)。以小組管理方式，各組以問題為主線，開展合作、展示、評比等活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力。三是歸納反思，理清思路。引導(dǎo)學(xué)生自主反思，自省目標(biāo)達成情況，幫助學(xué)生理清思路，有序歸納目標(biāo)內(nèi)容。

測標(biāo)，多元測標(biāo)。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選測試題或問題，以基礎(chǔ)題為主，分層設(shè)置達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生采取小組競賽或換位檢測的方式，限時統(tǒng)計達標(biāo)人數(shù)和平均成績，當(dāng)堂公布結(jié)果，結(jié)合課堂表現(xiàn)，評比優(yōu)秀小組，每天堅持，每節(jié)課堅持。這樣既能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后面輔導(dǎo)做參考，也能激勵督促學(xué)生在預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)過程中認(rèn)真聽講，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

補標(biāo)，幫扶達標(biāo)。根據(jù)多元測標(biāo)環(huán)節(jié)反饋的信息，教師根據(jù)時間安排制定合理的輔導(dǎo)計劃和措施，對不達標(biāo)的學(xué)生及時進行“補標(biāo)”。一是課內(nèi)互助“補標(biāo)”。每個小組根據(jù)檢測完成情況，找出錯誤的問題，互相幫扶，盡量解決問題并舉一反三練習(xí)，教師對小組內(nèi)不能解決的問題統(tǒng)一點撥。二是課外幫扶“補標(biāo)”。對于課內(nèi)不能達標(biāo)的學(xué)生，先由小組學(xué)科組長利用課余時間幫扶，對抗組檢查輔導(dǎo)效果，仍不達標(biāo)的學(xué)生由老師親自進行輔導(dǎo)“補標(biāo)”，直至達標(biāo)。不放棄每一個學(xué)生，盡力補差輔弱，以此提升教學(xué)效果，增強課堂教學(xué)的實效性。

制定“七星”評價標(biāo)準(zhǔn)，落實核心素養(yǎng)

教育教學(xué)的宗旨是教給學(xué)生必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并運用所學(xué)知識解決問題的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。追求課堂的落實固然重要，但對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也同等重要。基于此，學(xué)校出臺《七星五標(biāo)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，把知識的落實和學(xué)生素養(yǎng)的培育做到完美結(jié)合。學(xué)校設(shè)立“七星課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)，即“趣之星”“活之星”“智之星”“美之星”“新之星”“味之星”“實之星”。

“趣之星”。學(xué)生活動有樂趣。課堂上能進行分層教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、合作展示等，學(xué)生能體驗到成功的樂趣。教師語言展風(fēng)趣。教師能用詼諧幽默的評價語恰到好處地推動教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。生動有趣、不失高雅的課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“活之星”。首先，學(xué)習(xí)氣氛活。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，能大膽展示或主動提出質(zhì)疑，變被動為主動，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，學(xué)生思維活。教師的問題環(huán)環(huán)相扣，能吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的智慧火花，提高學(xué)生的主動性，促進師生互動、生生互動，學(xué)生開展“十分精彩的展示”。再次，教材處理活。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材，創(chuàng)造性使用教材，達到學(xué)與教的科學(xué)整合。最后是教學(xué)方法活。教師能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的、不同的對象，靈活選擇不同的教法，并且達到活而不亂，活而有序。

“智之星”。一是有智慧。教師能及時捕捉課堂上學(xué)生涌現(xiàn)出的不同信息，并能根據(jù)情況對課堂進行重組，采取行之有效的措施開展教學(xué)。二是有機智。在學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，總會有一些突如其來的問題，教師面對這些問題能巧妙應(yīng)對，達到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。三是有睿智。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些錯誤，教師能及時敏銳地發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并能利用這些錯誤加強學(xué)生對知識的認(rèn)知，挖掘出錯誤的潛在價值。機智應(yīng)變，正確處理課堂生成問題，保證教學(xué)有續(xù)有效開展。

“美之星”。氛圍美，能有效結(jié)合生活情景或?qū)W生感興趣的話題開展教學(xué)，營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。語言美，教學(xué)語言準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡練、生動形象、富有啟發(fā)力和感染力，有適時地“十分精心的評價”。教風(fēng)美，教師儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情，師生互尊互重，有良好的情感交融。板書美，教學(xué)板書字跡工整、條理清晰、重點突出、設(shè)計新穎、有吸引力。課件美，制作的課件有條理、學(xué)習(xí)點醒目、演示清晰、內(nèi)容簡練，能有效輔助課堂達到高效。求科學(xué)之真、至人文之善、達藝術(shù)之美，以“美”沖擊學(xué)生的感官，提高學(xué)生注意力。

“新之星”。教學(xué)理念新，尊重學(xué)生的個性差異，以人為本、以學(xué)定教，全面發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)思路新，環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，學(xué)習(xí)板塊清晰。教學(xué)手段新，多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)相得益彰，珠聯(lián)璧合。教學(xué)評價新，教學(xué)評價多元化，富人文情懷，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的塑造。

“味之星”。要有學(xué)科味。課堂能彰顯學(xué)科的特點，回歸學(xué)科本質(zhì)，溯源求真，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。要有生活味。課堂要面向豐富多彩的社會生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有認(rèn)知的背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗學(xué)科化，學(xué)科問題生活化。要有人情味。與學(xué)生進行有效和恰當(dāng)?shù)販贤?，巧妙運用情感熏陶，讓學(xué)生涌動真情，感到有余味?！把杂斜M而意無窮”，課堂上興致盎然，結(jié)束時意猶未盡，利用課后拓展性練習(xí)再次激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。讓課堂充滿“好味道”，富有感染力，提高學(xué)科的吸引力。

“實之星”。首先是課堂內(nèi)容實。板書學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞，切中重點、指向明確、可測性強。分層設(shè)計多元檢測題，緊扣學(xué)標(biāo)、選題精煉、設(shè)計適量。其次是學(xué)生訓(xùn)練實。檢測方式可操作性強，10分鐘內(nèi)獨立完成“十分精細的測評”，并批改、檢查。最后是教學(xué)效果實。每次賽課下課后，隨機抽改兩個組（即對抗組）進行測試，根據(jù)學(xué)生的平均分對課堂教學(xué)效果進行評價，以促進教師的課堂教學(xué)落到實處。

建立激勵考核機制，落實課堂實效

課堂教學(xué)的實施，離不開一定的督查、激勵機制去支撐、落實。學(xué)校執(zhí)行的是教師每月量化積分考核制度、班級日清考核制度，把課堂教學(xué)實施與教師、班級、團隊考核掛鉤，進行獎懲，促進教師按要求實施課堂教學(xué)。

每節(jié)量課。每節(jié)課做到“三個十分”。導(dǎo)學(xué)過程有序、清晰，小組活動適時激趣，學(xué)生要有“十分精彩的展示”，教師要有“十分精心的評價”，對突出學(xué)生和小組適時鼓勵;每節(jié)課有“十分精細的測評”，評選優(yōu)勝組。每個月，由各蹲組領(lǐng)導(dǎo)與備課組長隨機對本組所有教師課堂巡課一輪，從目標(biāo)、評價、展示、測評、達標(biāo)率五個方面來考核一堂課的達標(biāo)程度，排序積分計入教師個人月考核，每周每月評選“最美課堂”。

每周巡課。年級領(lǐng)導(dǎo)每周不定時巡課。從達標(biāo)課堂模式、小組活動運用、課堂氛圍、衛(wèi)生等方面對同年級所有班的同一節(jié)課進行排序評比，找出每節(jié)課亮點和痛點。尤其關(guān)注教師有沒有嚴(yán)格按“五標(biāo)”教學(xué)，對于未醒目板書學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞，未按要求進行當(dāng)堂檢測的，扣除相應(yīng)的個人和備課組月考核積分。每周評比匯總，與團隊競賽成績掛鉤，與個人、備課組、學(xué)科組考核掛鉤。

每月賽課。學(xué)校根據(jù)年級分為六個團隊，每月開展“團隊賽課”，賽課分“推門”和“開門”兩種，每月賽課都確定有與課堂教學(xué)相關(guān)的不同主題。每月前三周進行“推門賽課”，每周各團隊分文理科各隨機抽取至少一節(jié)課進行賽課，固定評委根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評分，及時通報。每月第四周進行“開門賽課”，提前通知各團隊各備課組分別準(zhǔn)備一節(jié)課，在賽課前半天被抽組參加賽課，賽課時，相關(guān)教師和備課組圍繞主題進行講課、說課、評課，評委組對每項活動按評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分評比。月末，把四周各團隊賽課的成績相加排名，賽課結(jié)果計入個人、備課組、學(xué)科組、團隊考核，充分發(fā)揮備課組、年級團隊智慧。

扎扎實實上好每一堂課，讓每一個學(xué)生都能在課堂上獲得最大可能的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性， 把每一節(jié)課都實實在在落到實處。