讓每個孩子成為班級的主人

曾祥榮

班主任是班級的核心，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。要讓每個孩子能在班集體中自由生長，班主任在班級管理中要不斷創(chuàng)新方式方法，根據(jù)孩子的不同特點，遵循教育規(guī)律，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性，讓每個孩子成為班級的主人。

鼓勵每一個學(xué)生發(fā)展特長、展現(xiàn)個性。在班級管理中，我并不強調(diào)所有人整齊劃一，而是尊重每個學(xué)生的不同個性，想方設(shè)法去引導(dǎo)，開發(fā)其個性中最有創(chuàng)造性的部分。只要班主任善于觀察、敢于放手，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的閃光點，如課堂上好動的學(xué)生在勞動時可以有條不紊;木訥的孩子在各項活動時能注重細節(jié);平時調(diào)皮搗蛋的孩子們總是能貢獻更多創(chuàng)意和點子……比如張海豐、李光躍在班上一直很活躍，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在籌備藝術(shù)節(jié)活動時，他們覺得班上準(zhǔn)備的課本劇枯燥、乏味。我就將重新編劇的任務(wù)交給了他們。一周后，他們不僅將改變了一大半臺詞的劇本寫好了，還主動要求當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)參演同學(xué)表演。藝術(shù)節(jié)上，他們編導(dǎo)的《嘎子和胖墩新傳》引起陣陣爆笑，他們也得意地沖我笑，我也感到很欣慰。

我相信，每一個學(xué)生都有自己的個性特長，同樣的事，不同個性的人會用不同的方法，只要用心去做，都能達到很好的效果。所以我鼓勵學(xué)生在班級管理、班級活動的點滴小事中勇敢展示自我。在一次主題為《環(huán)保伴我行——制作購物袋比賽》的班會活動中，余仕航用廢舊衣物裁剪制作的手提購物袋令師生耳目一新。他帶來爸爸的一套老舊黑色西裝，分別選用了上衣和褲子上有口袋的地方剪下來，拼縫成一個有多層內(nèi)袋的橢圓袋子，又用媽媽有些脫線不穿的黑色蕾絲裙邊做提帶，將裙子上的紅色紋飾選取部分貼在袋口袋腳處形成呼應(yīng)。老師同學(xué)都為作品的美觀實用及作者的巧手巧思折服，他被評為“最佳小設(shè)計師”。許多這樣的班級活動，我都放手讓學(xué)生自己去做：班級的圖書角是文學(xué)愛好者自己編目、管理的;班級的黑板報是善寫會畫的同學(xué)操辦的;班級聯(lián)歡會的節(jié)目是藝術(shù)特長生自撰自創(chuàng)自演的……

豐富班級管理角色，人人都是班級“小管家”。通過細化管理崗位和目標(biāo)，讓人人參與班級管理，爭取一人一崗，提升學(xué)生的自我管理能力。比如，細化管理崗位，設(shè)置班級圖書管理員、文明用語監(jiān)督崗、課間紀(jì)律巡察員、班級環(huán)境保潔員、紅領(lǐng)巾佩戴督察員、黑板報主編、報紙分發(fā)員等。每個班干部、管理員對班上的各項活動和各崗位全權(quán)負責(zé)，從制訂計劃到驗收完成情況等，教師都只提建議，讓學(xué)生自己動腦、動手去處理細節(jié)、矛盾，切實讓學(xué)生感到集體需要他們。班級環(huán)境保潔員方浩在衛(wèi)生管理細節(jié)上有自己的一套方法。他從班級中挑了幾位得力助手，和他一起佩戴上“衛(wèi)生監(jiān)管員”袖章協(xié)管衛(wèi)生。他規(guī)定以小組為單位，每天輪流打掃班級衛(wèi)生，無故不參加打掃的同學(xué)要扣星，還要在第二天打掃中補上勞動量。他和幾個衛(wèi)生監(jiān)管員每天早上和下午做兩次檢查。檢查過程中發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生保持特別干凈的小組加分予以表揚，特別不干凈的小組在黑板上點名批評，還要扣分……一系列規(guī)則和評價都是方浩組織幾個同學(xué)自主制定，并得到全班同學(xué)的認可，在方浩精細負責(zé)的管理下，流動紅旗周周飛進我們班。

實踐證明，班主任要勇于在班級管理實踐中探索適應(yīng)新時代需要的多元班級管理模式，讓學(xué)生成為自我管理、自我發(fā)展、自我教育的主體，激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，充分發(fā)揮其自主管理的能動性和創(chuàng)造性！